杜方兵 周宰根 侯耀東

摘要:本文分析了中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀,論述了興趣在中學(xué)地理學(xué)習(xí)的重要性,并根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗。結(jié)合大量的課堂實例,論述了如何激發(fā)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀;地理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1673-2111(2008)08-154-03

一、中學(xué)地理教育現(xiàn)狀

地理學(xué)是六大自然學(xué)科之一,也是中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。然而多年以來,地理學(xué)科總被人們視為“副科”,其地位根本無法與語文、外語和數(shù)、理、化等學(xué)科相比,老師不愿上,學(xué)生不喜歡學(xué),而且過去多年一直將其列為會考科目。雖然在社會各界的強(qiáng)烈呼吁下,教育部從2001年起將其列入高考科目,但其在文科綜合試卷中僅占90分左右,其仍未受到應(yīng)有的重視。加上中學(xué)地理老師人數(shù)本來就少,且大多是半路出家的,地理專業(yè)老師流失現(xiàn)象嚴(yán)重,直接導(dǎo)致了地理教學(xué)師資力量相對薄弱。由于教師隊伍的素質(zhì)不高,長期以來,中學(xué)地理教學(xué)中使用的是重知識傳授輕能力培養(yǎng)的“填鴨式”教學(xué)和重知識點的熟記輕綜合素質(zhì)提高的“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)以教師講授、學(xué)生記憶為主,教法單一,手段單調(diào),學(xué)生被動地成為知識的接收器,思維始終處于抑制狀態(tài),最后必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,難以保證教學(xué)效果。調(diào)查顯示,目前地理課被學(xué)生視為最不喜歡的課程之一。

面對如此現(xiàn)狀,近年來我國在觀念和地理教育理論體系、課程和教材、師資隊伍的建設(shè)、課堂教學(xué)模式、地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面得到了重視并取得很大的進(jìn)步。然而要徹底改變地理教學(xué)現(xiàn)狀的頹勢,還需要經(jīng)過大量地理教育工作者和社會各界的長期共同努力。作為一名平凡工作崗位上的高中地理老師,我們只有盡心盡職做好自己的本職工作,努力激發(fā)更多學(xué)生對地理的興趣。

二、如何激發(fā)中學(xué)地理學(xué)習(xí)興趣

“師者,傳道授業(yè)解惑也”,而教師傳授的知識畢竟是有限的。在教育教學(xué)過程中,教師不要太在乎學(xué)生是否“學(xué)會”了知識,而應(yīng)關(guān)心、重視學(xué)生是否“會學(xué)”知識,還應(yīng)特別注意充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,要讓學(xué)生從思想上主動地以“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)興趣和愛好?！爸?不如好之者”,因為興趣和愛好是世界上最好的老師,而濃厚的學(xué)習(xí)興趣愛好是增強(qiáng)人們自學(xué)和理解能力的主要動力源泉,正確的教育培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好呢?在教學(xué)中就應(yīng)該學(xué)會對學(xué)生投其所好、激發(fā)其積極思考、挖掘其不可估量的潛能。因此如何激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣對課時本來就少的地理學(xué)科顯得尤為重要。

如何激發(fā)中學(xué)地理學(xué)習(xí)興趣?作者認(rèn)為,一切可以激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的方法或手段都可為之所用。作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)歸納如下:

(一)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采取不同的課堂教學(xué)方式,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長期使用同一方式必將引起學(xué)生厭煩。因此,教學(xué)應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方式。

1、電教式。通過多媒體教學(xué)等電教手段,在幫助學(xué)生認(rèn)識了解地理景觀方面,可起到獨特的效果。因為相當(dāng)多的地理知識本身以景觀的形式存在。俗話說“百聞不如一見”。電教課把學(xué)生的聽覺和視覺同時調(diào)動起來,既生動又直觀,容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、注重創(chuàng)設(shè)“問題情境”的講述式。講述課是最常用最基本的課型。所謂“問題情境”的創(chuàng)設(shè),就是在講授新知識之前可根據(jù)其地理特色,提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。如除石油之外,海灣戰(zhàn)爭背后還有哪些地理上的原因?日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟(jì)大國的過程中,是如何揚(yáng)長避短利用本國地理條件的?等等。通過這些“問題情境”的設(shè)置,可以起到引人入勝的作用,使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下,經(jīng)過自己的學(xué)習(xí),教師的指導(dǎo),使求知欲不斷得到滿足,繼而又產(chǎn)生新的求知欲。

3、教師指導(dǎo)下的自學(xué)式。分區(qū)地理一般是通過一個國家(地區(qū))自然和人文地理的主要特征,來展示該國(區(qū))的地理概貌。如每一國家都一成不變地逐一講授,進(jìn)行“地理八股”課堂教學(xué),學(xué)生難免感到枯燥乏味。如何處理?教師指導(dǎo)下的自學(xué)課是一種有效的方式。通過這種方式可以真正教會學(xué)生“讀書”,即使他們將來離開學(xué)校,離開教師,仍可自學(xué)。

4、專題討論式。這是結(jié)合教材的某一內(nèi)容讓學(xué)生展開專題討論,針對教材某一重點內(nèi)容展開辯論。其優(yōu)點是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在直接參與的過程中體驗,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如進(jìn)行《我所了解的××國》的專題討論課和《我國人口分布現(xiàn)狀是否合理》為題的辯論課。

5、動手實踐式。地理課是一門綜合性的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實踐性。針對教材的特點,不失時機(jī)地放手讓學(xué)生到實踐中去接觸事物、主動認(rèn)識事物,可以培養(yǎng)他們對地理課的直接興趣。如教學(xué)《辯方向測距離》一課,組織學(xué)生走出教室,通過觀察太陽、樹樁年輪及一些景物的特征來測定學(xué)校的方向,并用步測法測出操場的長和寬。學(xué)生個個積極踴躍,樂此不疲。尤其是當(dāng)他們看到自己測定的實地方向與指南針相符時,測量的距離與卷尺相差不多時,會體驗到成功的喜悅和品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

6、課外活動式。單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久,必須開展豐富多彩的課外活動,才能使他們深深愛上地理,認(rèn)真鉆研地理知識。如鼓勵學(xué)生利用課余時間多讀報、閱讀雜志,不定期編輯地理手抄報、墻報;組織興趣小組,組織地理知識競賽、地理知識游園活動等;還可根據(jù)活動要求及時寫出相關(guān)體會或小論文。

(二)、注重理論聯(lián)系實際,讓學(xué)生學(xué)習(xí)對其終身有用的地理知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實踐證明,只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣時才感到學(xué)習(xí)是輕松愉快的,才肯動腦筋去思考,對所學(xué)的內(nèi)容也就容易記住;反之,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象缺乏興趣時,則會感到學(xué)習(xí)空乏無味,成為負(fù)擔(dān),產(chǎn)生厭惡情緒,不愿動腦筋思考,也就不可能學(xué)生。地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對地理學(xué)習(xí)活動或地理事物現(xiàn)象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。這種趨向是和一定的情感聯(lián)系著的。凡是有興趣的事物,人們總是想辦法去認(rèn)識它、接近它、獲得它,并對它產(chǎn)生愉快的情緒體驗。一個學(xué)生如果對地理產(chǎn)生比較穩(wěn)定、持久的興趣,那么他必然會形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此,地理教師應(yīng)把能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣視為地理課能否教好的關(guān)鍵。如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢?我認(rèn)為可以從下列幾方面入手:

1、把地理課與學(xué)生的實際生活相結(jié)合。這也是我們地理教師通過課堂教學(xué),所要解決和達(dá)到的最主要目的,教師可以運用生動的事實,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撘饘W(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生思索。當(dāng)然,由于中學(xué)生心理發(fā)展水平的限制,純粹以理論去指導(dǎo)實踐有時似乎不大可行。教師可以用地理價值觀結(jié)合生活實際去引導(dǎo)學(xué)生。比如環(huán)境保護(hù)者提倡的拒絕動植物制品,少用一次性物品,使用環(huán)保冰箱,拒絕賀年片等等。讓學(xué)生能認(rèn)識到環(huán)?？梢詮淖约荷磉呑銎?并時常思考自

己的行為。教師也應(yīng)該注重挖掘地理學(xué)知識背后活生生的實例,用科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績時所表現(xiàn)的人格力量來影響教育學(xué)生。這些對幫助學(xué)生形成良好的世界觀,塑造學(xué)生堅毅的品格,都會起到潛移默化的作用。而且以科學(xué)家的言行為例對學(xué)生進(jìn)行思想點撥,能使學(xué)生的思想不斷得到升華。對偉人的傾慕和向往也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如地質(zhì)學(xué)家李四光,氣象學(xué)家竺可楨的生平事跡等。教師可以將地理知識和輿論宣傳相結(jié)合。1994年,“中國公眾與科學(xué)技術(shù)抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示,我國公民對地理常識的了解較缺乏,對“濫用農(nóng)藥、化肥”,“自然資源過度消耗,這些涉及可持續(xù)發(fā)展的弊端,認(rèn)識尤為淡漠,即使到了今天,社會雖然對可持續(xù)發(fā)展作了廣泛宣傳,但是從社會對地理課程的重視程度來看,宣傳力度尚顯不夠。所以,依靠輿論的宣傳,社會的重視,考試制度觀念的改變,不但可以改變學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的態(tài)度,也有利于提高全民的地理素質(zhì)。

2、開展校內(nèi)多種形式的課外活動,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系學(xué)生實際,即根據(jù)學(xué)生的思想實際與年齡特征進(jìn)行教學(xué)。如按年齡段劃分學(xué)習(xí)興趣小組;或是挑選出學(xué)科帶頭人,在全班同學(xué)中組織同學(xué)主動學(xué)習(xí)和進(jìn)行討論。這些活動將能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,消減對此門課程學(xué)習(xí)的厭倦心理提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣一來地理課將不再是什么負(fù)擔(dān),不再是擠占主課學(xué)習(xí)時間的“副科”。在校內(nèi)組織地理興趣小組,制作地理教具,舉辦地理講座,編輯地理墻報等。如定期出地理專欄,讓學(xué)生增加地理知識,及時了解國內(nèi)外地理信息及我國四化建設(shè)的最新成就;教唱地理歌曲;組織學(xué)生舉行“識星講座”,指導(dǎo)學(xué)生制作活動星圖并用以認(rèn)識星空,等等。當(dāng)學(xué)生拿有自己親手制作的星圖登上屋頂,仰望星空時會高興地叫起來:“我找到了!這是大熊星座,那是北極星……”總之,開展多種形式的課外活動,能擴(kuò)大學(xué)生的知識面,滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理的愿望,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3、組織社會調(diào)查結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情

社會實踐活動和鄉(xiāng)土地理知識具有直觀性的特點,學(xué)生直接感知,易于接受。教學(xué)中廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識,能由近在遠(yuǎn),由此及彼,從具體到抽象,從已知到未知進(jìn)行教學(xué)。同時,也能檢驗課本知識的科學(xué)性,把已學(xué)知識用于社會實踐,以深化理解,強(qiáng)化記憶,使學(xué)生更易于掌握地理概念和地理事物的發(fā)展規(guī)律,從而使學(xué)生感到親切、引起興趣,能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生認(rèn)識地理課的價值,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈欲望和濃厚的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生提出問題分析問題的能力。

4、利用野外考察活動,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對春游、秋游、野餐等活動特別感興趣。在活動中,學(xué)生往往處于興奮狀態(tài),如能抓佳時機(jī),進(jìn)行地理知識教學(xué)、是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的好機(jī)會。例如,我們每次帶學(xué)生到野外考察,都會指導(dǎo)學(xué)生采集地理標(biāo)本,如礦石、植物等,并用于課堂教學(xué)。另外在考察過程中,注意給學(xué)生講解地形、地貌的知識。由于野外考察能消除課堂教學(xué)中的沉悶,使學(xué)生身臨其境,耳聞目睹,手腦并用,培養(yǎng)能力,從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)、采用靈活多樣的教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、精心設(shè)計課堂引言,誘發(fā)興趣

教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性,善于利用情景教學(xué)法,巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點,用生動的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。如講海水的鹽度時,可這樣導(dǎo)入新課:不知你是否見過浩瀚的大海,是否在海灘上尋覓海貝,盡情玩耍。這時你用手起一把海水,仔細(xì)品嘗海水的味道,你會發(fā)覺海水的味道又苦又咸。那么,為什么海水又苦又咸呢?

2、設(shè)置懸念教學(xué),激發(fā)興趣

即根據(jù)課程內(nèi)容,提出帶有懸念的問題,引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析和思考的過程。如在講授“時區(qū)和日界線”時引用小故事:4月10日9點多,一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn),遭到銀行拒絕。因為按票面規(guī)定,中獎領(lǐng)款日期是4月9日,老太太痛惜不已。這時一位熱心中年人幫助老太太拿著“廢票”馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場飛往檀香山,l小時后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場,這時當(dāng)?shù)貢r間是4月9日兒時。于是,向檀香山花旗銀行領(lǐng)取到了8000美元。這是怎么回事?上飛機(jī)明明是4月10日,怎么下飛機(jī)變成了4月9日,難道時光可以逆轉(zhuǎn)?經(jīng)過這樣的問題設(shè)置,一下子就誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,課堂處于活躍氣氛之中。

3、巧借短詩斷句、地理諺語教學(xué)增強(qiáng)興趣

把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意,結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解,大有使人耳目一新、引人入勝之感,由此創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界,為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”(春);“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”(夏);“看萬山紅遍,層林盡染”、“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”(秋);“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”(冬)。講氣候垂直分布用“一山有四季,十里不同天”、“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”。如引用“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點,形象逼真,富有感染力。如我在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時,用歌詞“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下面馬兒跑,揮動鞭兒響四方,百鳥齊歌唱”,還有“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句,無形中把學(xué)生引進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中。

4、成語教學(xué),助長興趣

恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z,會使課堂生輝,助長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰,與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。沙漠地區(qū)的風(fēng)力搬運作用可用“飛沙走石”“天昏地暗,來比喻。

5、漫畫教學(xué),啟迪興趣

如在講水資源利用問題時,我選了一幅叫做《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩只手,哀求道:“請施舍點水給我吧!”然后讓學(xué)生思考:這幅畫說明了什么?為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?并引導(dǎo)學(xué)生分析回答。

6、開展競賽,提高興趣

競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。國外許多心理學(xué)家的實驗研究表明,在競賽過程中,自尊和自我實現(xiàn)的需要更為強(qiáng)烈。由于在競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增,因而多數(shù)人在比賽情況下,學(xué)習(xí)和工作比沒有在比賽情況正好得多。除此之外,用春風(fēng)化雨般的語言、賞識的目光看待每一個學(xué)生、完善的人格魅力吸引學(xué)生都將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是一種愉快的心理傾向,對學(xué)業(yè)以至于學(xué)術(shù)成功有重大的促進(jìn)作用。學(xué)生時代的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)過程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動因。另外學(xué)習(xí)興趣又屬于非智力因素范疇,而對非智力因素的重視和培養(yǎng),是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。同時良好的非智力因素的形成,特別是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效益有著極其重要的作用和特殊的意義。