蘇桂麗

常聽到有的老師抱怨:"現(xiàn)在孩子真難教,什么方法都試過了,好話說了一籮筐,獎品用了一大堆,可孩子們課堂上還是不太愿意開口說。"細(xì)究其因就會發(fā)現(xiàn),原來我們的課堂與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),脫離學(xué)生生活實際,學(xué)生提不起興趣來,自然就無話可說。教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。利用創(chuàng)設(shè)的情境,激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的求知欲望,把"要我知"轉(zhuǎn)化為自主尋求的"我要知",將強(qiáng)制式的"要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為自覺式的"我要學(xué)",引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的嘗試性學(xué)習(xí),不失時機(jī)地給予學(xué)生積極的強(qiáng)化,利用意會、領(lǐng)悟、嘗試等方式,讓學(xué)生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造,從而獲得認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展。以下就是我在實踐中的一些做法和體會:

一、在情景中導(dǎo)入,降低難度

英語的交際活動是在特定的情景下進(jìn)行的,"創(chuàng)設(shè)情境,引入新知,有利于學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。在情境中自然利用句型,同時滲透互幫互助的思想教育。

如在學(xué)習(xí) "Happy birthday to you"的時候,我首先用歌曲 引入新課,事先安排好學(xué)生的位置 -- 團(tuán)團(tuán)而坐。教師手捧生日蛋糕,隨著優(yōu)美的樂曲翩翩起舞,營造一個生日的氣氛現(xiàn)場。

"Let's have some birthday cake."這個句子既長又難,要是枯燥、單調(diào)的操練會讓學(xué)生厭煩。我是這樣設(shè)計的:手捧生日蛋糕讓學(xué)生跟說: "cake, birthday cake",隨著guitar的彈奏聲,我拍起手,跳起來唱道:"cake, cake, birthday cake",然后拿起一塊蛋糕送到學(xué)生面前,問: "Do you like birthday cake? Yes or no? Have some birthday cake, please!"緊接著讓我的學(xué)生和我一起說; "Let's have some birthday cake."學(xué)生輕松地學(xué)會了句子,絲毫不見枯燥乏味。

二、在情景中運用,解決難點

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師"創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與的教學(xué)","要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息,用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力"。在英語課堂上創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際,自然生動的情境,使學(xué)生"身臨其境"而"觸景生情"不由自主地"有感而言",使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)的狀態(tài),融入英語學(xué)習(xí)之中。

在教學(xué)6A Unit2 Ben`s birthday 時,在進(jìn)行日期表達(dá)法時,由于表示12月份單詞量較大,學(xué)生掌握起來有一定的難度,有的學(xué)生就產(chǎn)生了退縮心理,面對這種情況,我精心設(shè)計了游戲"轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、猜一猜"即讓學(xué)生閉上眼睛轉(zhuǎn)動日歷轉(zhuǎn)盤,其他學(xué)生給出具體月份的提示,幫助該生猜出具體日期。當(dāng)有兩名學(xué)生猜過后,其他學(xué)生紛紛由"坐壁上觀"變?yōu)檑x躍參與,大家爭著想要試一試,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動起來了,在愉悅的氛圍中輕松地掌握了所學(xué)的語言知識。我在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常將這樣的游戲穿插其中,達(dá)到了事半功倍的效果。

三、在情景中拓展,快樂延伸

在進(jìn)行I am hungry這一內(nèi)容教學(xué)時,我在教室里開起了"快餐廳",我自己就是營業(yè)員,學(xué)生們則自然地成了顧客,"顧客"們光顧時必須用英語進(jìn)行交流,才可以獲得食物。學(xué)生們在購物過程中互相影響,都主動地用所學(xué)的語言進(jìn)行交流,很快我這位營業(yè)員也"下崗"了,在交際的過程中我聽到學(xué)生們互相提醒要使用禮貌用語,有的學(xué)生還超出課文語言材料之外,向我請教如何用英語詢問價格等。就這樣,學(xué)生在這真實貼近生活的情境中輕松學(xué)會了What would you like? I`d like…What about…?等用語以及表示食物的詞語。同時學(xué)生語言的輸入量得到了擴(kuò)展,交際技巧也得到了培養(yǎng) ,初步具有了文明交際的意識。正是這真實的情境成為刺激學(xué)生表達(dá)的內(nèi)因,讓學(xué)生有話要說、有話可說、有話會說,從內(nèi)心深處激活了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。

四、課內(nèi)外兼修,練就真功

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),小學(xué)生學(xué)習(xí)英語呈現(xiàn)出遺忘比其他學(xué)科快的趨勢,分析其原因有多重,其中主要原因是學(xué)生缺少英語交流的環(huán)境,學(xué)生在校課時少,回家后接觸英語的機(jī)會也不多,而小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性也較差,家長受英語水平的制約,缺少對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的督促與輔導(dǎo),使所學(xué)的知識得不到應(yīng)有的強(qiáng)化。(這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得更為突出)。教師即使是布置了作業(yè),大部分也只是落實在書面上,聽、讀、說的任務(wù)根本得不到落實。同時小學(xué)生又具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,老師或同學(xué)的表揚,哪怕是一個贊賞的眼神都能增強(qiáng)他們的信心。蘇霍姆林斯基也說過:"成功的歡樂是一 種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望"。針對這種情況我巧妙搭建"展臺",讓每個學(xué)生都有機(jī)會"show"一把,展示自己的風(fēng)采。如"精彩一刻鐘",即每個星期利用兩個晨讀時間讓學(xué)生展示自己的"杰作",將自己讀的最棒的語篇錄在磁帶上,播放給大家聽,讓大家"評頭論足",接受大家的意見后還可以進(jìn)行現(xiàn)場更正朗讀。每個學(xué)生每次展示的作品不能重復(fù),讓自己能夠看見進(jìn)步的足跡。當(dāng)孩子們看到大家贊賞的目光,聽到大家贊美的話語時,臉上寫滿了自豪。就這樣一個賽著一個誰也不甘落后。一學(xué)期下來,我再也不用為如何督促學(xué)生聽、讀而發(fā)愁了,有的孩子已經(jīng)不滿足于課本的內(nèi)容了,自己主動的向我尋求幫助,向課外的語言材料上發(fā)展。學(xué)生的語音、語調(diào)規(guī)范、流暢了,語言的輸入量擴(kuò)大了,口語表達(dá)水平也有了突破性的提高。這都?xì)w功于那15分鐘的展示,讓孩子們嘗到了成功的甜頭,自覺主動地將工夫花在了課后。

如今那種"盼著英語老師快來上課"的現(xiàn)象又回到了英語課堂中,學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)又"活"了起來。

作者單位:連云港市海州實驗小學(xué)