賀春林，張 雨，李春田，崔性赫

（佳木斯大學(xué) 體育學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

對新世紀(jì)高等學(xué)校體育教育發(fā)展的探討

賀春林，張 雨，李春田，崔性赫

（佳木斯大學(xué) 體育學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

運用文獻(xiàn)資料法、信息法、訪談法、邏輯分析法及結(jié)構(gòu)理論，構(gòu)建普通高校體育教育，確立一個中心指導(dǎo)思想，完善兩個教育教學(xué)體系，更新三個教育觀念，優(yōu)化四個教學(xué)理念，精選五大教學(xué)內(nèi)容，突出六大體育作用，加強(qiáng)七化綜合管理的，具有地域特色的，適應(yīng)社會需要的新世紀(jì)高校體育教育科學(xué)發(fā)展及管理體系，促進(jìn)新世紀(jì)高校體育教育不斷深入，創(chuàng)新發(fā)展。

高校體育；教育模式；科學(xué)發(fā)展；管理體系；新世紀(jì)

Abstract: The theory wielding document data law, information law, interview law, analysis and structure, structures regular institution of higher learning sports education establishing a centre guiding ideology, perfects two system educating teaching, renews three education concept, optimization the idea four teaching, carefully chose five big content of courses, lays stress on six big sports effects, reinforces seven spending general management's, has the region characteristic's, the new century colleges and universities sports fitting in with the needs of the society educates science to develop and manages system, Boost new century colleges and universities sports education being innovative unceasingly in depth, developing.

Key words: College sports; Education mode; Scientific development; Management system; New Century

CLC number: G807.4 Document code: A Article ID: 1008-2808(2010)06-0037-04

我國高校體育教育在不同歷史時期經(jīng)歷了不同的發(fā)展和變革。新世紀(jì)高校體育教育將在“健康第一”思想指導(dǎo)下，不斷更新教育觀念和教學(xué)理念，全面整合教育資源，根據(jù)社會發(fā)展對各類體育專門人才和對體育人才多樣化的需要，不斷完善已有專業(yè)，增設(shè)新興和邊緣學(xué)科專業(yè)，調(diào)整專業(yè)格局的多樣性，拓寬專業(yè)口徑和就業(yè)渠道，通過拓展新的體育教育空間和領(lǐng)域，更新富有特色的教育理念，標(biāo)新立異地突出相關(guān)專業(yè)特色,做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精，爭創(chuàng)名牌大學(xué)［1］，促使我國高校體育教育主動適應(yīng)新世紀(jì)社會變革和發(fā)展。

1 確立體育教育“健康第一”指導(dǎo)思想

新中國成立以來，黨和政府一直非常重視學(xué)校體育工作和學(xué)生的健康。早在1950年，毛澤東主席就針對建國初期廣大學(xué)生健康狀況嚴(yán)重不良，學(xué)習(xí)和社會活動過重的現(xiàn)實，首先提出“健康第一”［2］的思想，并在黨政工作中多次強(qiáng)調(diào)“健康第一”的重要性。然而，由于學(xué)校長期受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)校體育工作曾“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康。新世紀(jì)高校體育要牢固確立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以“陽光體育”為動力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2 依據(jù)體育培養(yǎng)目標(biāo)完善教育教學(xué)體系

2.1 完善體育專業(yè)教育教學(xué)體系

根據(jù)新世紀(jì)社會需求和體育教育發(fā)展，完善體育教育、運動訓(xùn)練、社會體育、運動人體科學(xué)和民族傳統(tǒng)體育等專業(yè)，拓展“心理學(xué)專業(yè)應(yīng)用心理方向，新聞學(xué)專業(yè)體育新聞方向、公共事業(yè)管理專業(yè)體育管理方向和中醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)骨傷科方向”。［3］倡導(dǎo)攻讀第二學(xué)位或輔修其他專業(yè)或“本碩連讀”,著重培養(yǎng)有體育專業(yè)知識、運動技能、社會體育指導(dǎo)能力、體育教育和管理水平的新世紀(jì)復(fù)合型體育專業(yè)人才。

2.2 完善公共體育教育教學(xué)體系

根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育與健康課程指導(dǎo)綱要》精神和“健康第一”的指導(dǎo)思想，在綜合高校非體育專業(yè)學(xué)生的體育與健康教育中“注重教材內(nèi)容的實用價值和個體需求價值；注重對競技運動項目進(jìn)行教材化改造。通過健康教育使學(xué)生獲得完整的健康觀念，建立促進(jìn)健康行為，享有健康并為終身享有健康奠定基礎(chǔ)。”［4］把能夠促進(jìn)大學(xué)生心身健康和終身體育的運動項目作為公共體育選項課，輔助學(xué)生按自己的運動能力和愛好上好體育課，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個性、運動技能、健康人格與德智體美全面發(fā)展。

3 深化體育改革更新體育教育觀念

3.1 以“五維體育觀”的教育觀念全面提高健康水平

過分強(qiáng)調(diào)教育價值、生物訓(xùn)練和運動技能的“唯生物體育觀”，忽視并限制了學(xué)生的心理特征和個性發(fā)展，排斥了自然主義體育思想和娛樂性。新世紀(jì)高校體育要向包括“軀體的、心理的、社會的、道德的、生殖的等五個因素”［5］的體育健康教育觀念轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)生的身體、精神、情緒、智能、社交等整體健康水平。

3.2 以“學(xué)生為主體”的教育觀念全面提高教學(xué)質(zhì)量

過分突出教師主導(dǎo)地位的體育教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和個體差異，減少了師生之間正常的交流和互動教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和效果不顯著。新世紀(jì)高校體育要更新以“學(xué)生為主體”的教育觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同要求，把以“學(xué)生為本”，區(qū)別對待，整體提高的教學(xué)原則貫穿始終。

3.3 以“素質(zhì)教育”的教育觀念全面提高綜合素質(zhì)

長期推行的“應(yīng)試教育”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康狀況。新世紀(jì)高校體育要更新“素質(zhì)教育”的教育觀念，使學(xué)生在舉手投足、接人待物、辦事處事的行為和活動中，養(yǎng)成品德、知識、能力、態(tài)度、心理和體魄等方面優(yōu)良素質(zhì)［6］，成為素質(zhì)高強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

4 貫徹教育理念優(yōu)化體育課堂教學(xué)

4.1 “優(yōu)化課程設(shè)置”滿足學(xué)生的求知欲和社會職業(yè)需求

依據(jù)體育教育目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知能力把握必修課程設(shè)置的完整、系統(tǒng)、科學(xué)、邏輯和嚴(yán)密性，兼顧選項課程的綜合、實用、未來性等價值取向，選取新型、高價值、條件依賴性小、負(fù)荷與難度適宜、理論與實踐相結(jié)合、滿足各層次學(xué)生和社會職業(yè)需求的體育項目，從單一的體育知識和技能傳授向廣域課程方向發(fā)展，并銜接和適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育課程。

4.2 “優(yōu)化教學(xué)過程”提高教法手段和教學(xué)質(zhì)量效果

依據(jù)體育教育目標(biāo)，學(xué)生愛好及終身體育傾向，探索完善“三自、情境、能動、快樂、開放、探究和啟發(fā)講評互動”及“直觀、形象、多媒體”等現(xiàn)代化體育教學(xué)方法和手段，充分利用場館、器材和新型教具，形成在教師指導(dǎo)下，在課內(nèi)外、校內(nèi)外多自由度的時空里，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、主動學(xué)習(xí)的氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.3 “優(yōu)化評價體系”激勵學(xué)生的自我效能和達(dá)標(biāo)信心

注重健康人才的評價標(biāo)準(zhǔn)，兼顧學(xué)生的體育知識、技能、態(tài)度、進(jìn)步幅度、合作精神、情感個性及創(chuàng)造性等多維評價，以定量和教師評價為主，兼顧定性評價、學(xué)生自評和互評，輔以成績和能力螺旋式提升評價，激發(fā)學(xué)生掌握技能的信心，使之都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.4 “優(yōu)化師資隊伍”創(chuàng)建高水平體育教育和學(xué)術(shù)

梯隊優(yōu)化體育師資梯隊、引入競爭和激勵機(jī)制，建立健全熱愛教育事業(yè)，“具有正確的教育觀、質(zhì)量關(guān)和人才觀，不斷地更新和拓寬務(wù)素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，科研成果累累的體育教師隊伍”，［7］充分發(fā)揮教學(xué)水平高，科研自己的知識領(lǐng)域，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)生歡迎的優(yōu)秀體育教師的作用，確保高校體育教育穩(wěn)步發(fā)展。

5 精選教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)體育人才

5.1 以競技體育培養(yǎng)學(xué)生的奧運人文精神

精選競技體育內(nèi)容，兼顧社會需求和培養(yǎng)目標(biāo)，在內(nèi)容設(shè)置和學(xué)時安排上滿足各層次學(xué)生的體育需求。培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立，拼搏進(jìn)取的奧運人文精神，使學(xué)生在競技中體驗競爭，敢于取勝，向“更高、更快、更強(qiáng)”全面發(fā)展，適應(yīng)新世紀(jì)國際競爭和機(jī)遇挑戰(zhàn)。

5.2 以傳統(tǒng)體育培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良民族氣質(zhì)

精選傳統(tǒng)體育內(nèi)容，兼顧其傳承性、民族性、教育性和科學(xué)性，培養(yǎng)具有自強(qiáng)不息的民族氣質(zhì)，不屈不撓的愛國精神，優(yōu)雅大度的民族觀念，以身作則的中小學(xué)教師、大學(xué)體育教師及社會體育指導(dǎo)員，振興中華民族。

5.3 以時尚體育培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

精選時尚體育內(nèi)容，兼顧選項的普及性、實用性、多樣性和適合學(xué)生開發(fā)潛能，發(fā)展自主性、創(chuàng)造性等內(nèi)涵，在教師指導(dǎo)下，在新潮別致的時尚體育活動中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生存能力、適應(yīng)環(huán)境能力和自主創(chuàng)新能力。

5.4 以休閑體育培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識

精選休閑體育內(nèi)容，兼顧養(yǎng)生、健身、戶外、娛樂和拓展等項目，在校園和學(xué)生周邊設(shè)置優(yōu)良的休閑體育內(nèi)容，輔助學(xué)生緩解教學(xué)訓(xùn)練的壓力，得到休閑樂趣、身心健康和情感愉悅，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生終身體育的興趣與技能。

5.5 以地區(qū)體育培養(yǎng)學(xué)生的特色體育能力

精選地區(qū)特色體育內(nèi)容，兼顧各地區(qū)學(xué)生的生理、素質(zhì)、能力差異，培養(yǎng)學(xué)生的特色體育能力。精選特色體育項目應(yīng)符合社會特色體育人才的需要。

6 強(qiáng)化體育功能突出體育教育作用

6.1 促進(jìn)學(xué)生身心健康

科學(xué)選擇富有情境的體育項目，合理安排體育活動時間，給學(xué)生藝術(shù)上的享受，通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)血液流量、大腦皮層抑制和興奮過程的平衡，緩解思想壓力、學(xué)習(xí)上的緊張和煩惱，振奮進(jìn)取精神，強(qiáng)健體魄，給學(xué)生信心和力量，使學(xué)生在生動活潑的體育情境與和諧統(tǒng)一的身心氛圍中變得歡快、輕松。

6.2 促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展

學(xué)生長時期處于緊張的腦力工作狀態(tài)，極易產(chǎn)生大腦疲勞，影響接受知識的效率、自身積極性和能力信心?？茖W(xué)的體育活動，能加速血液循環(huán)，改善大腦供氧，激活腦細(xì)胞，恢復(fù)和提高大腦的工作能力，使學(xué)生在大腦積極的工作狀態(tài)中思維敏捷，精力充沛，智能發(fā)揮超常，提高發(fā)現(xiàn)、探索、分析和解決問題的能力。

6.3 促進(jìn)學(xué)生和諧能力

集體體育項目，能促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系和諧能力；情境體育項目，能提高學(xué)生心理和諧能力；野外體育活動，能增強(qiáng)學(xué)生與自然環(huán)境和諧能力。促使學(xué)生在集體項目合作中積極、認(rèn)真、心胸開闊、情緒良好，學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作，學(xué)會理解、諒解、做事和做人。

6.4 促進(jìn)學(xué)生規(guī)范操行

通過高校體育運動，使學(xué)生產(chǎn)生良好的操行約束力，自覺遵守規(guī)則，公平競爭，犯規(guī)必糾，違規(guī)必罰。使學(xué)生的體育興趣和主觀能動性得到充分發(fā)揮，學(xué)會團(tuán)隊意識、承擔(dān)風(fēng)險、心理調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)人際關(guān)系，養(yǎng)成社會主義民主法制意識、遵守國家法律和社會公德的良好操行。

6.5 促進(jìn)學(xué)生成功體驗

高校體育要注重學(xué)生的情感、個性、價值觀等效能，關(guān)注學(xué)生的能力差異和實際需求，從學(xué)生的能力差異和實際需求出發(fā)，選擇學(xué)生經(jīng)過奮發(fā)進(jìn)取能成功完成的體育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生成功的自我效能、勇氣和信心，用成功體驗激發(fā)學(xué)生的積極性和潛能，使每個學(xué)生都能體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

6.6 促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會

通過社會體育活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解社會行為規(guī)范及社會人際交流，在體驗不同的社會角色中，樹立正確的價值觀念，學(xué)會自我調(diào)節(jié)情感與情緒，培養(yǎng)協(xié)作精神，改善人際關(guān)系，在社會體育活動的不同體驗中，積極選擇對策，拼搏進(jìn)取，塑造健全的人格，提高學(xué)生心理素質(zhì)和適應(yīng)社會能力。

7 加強(qiáng)綜合管理推進(jìn)科學(xué)發(fā)展

7.1 加強(qiáng)“教育人文化”管理

高校體育要始終貫徹“以學(xué)生為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，全心全意為培養(yǎng)全體學(xué)生服務(wù)，要以凈化心靈、陶冶情操、棄舊揚新，達(dá)到至善至美的境界為標(biāo)準(zhǔn)，崇尚“更快、更高、更強(qiáng)” 的人文精神，倡導(dǎo)相互理解與友善，公平競爭，敢于拼搏的進(jìn)取精神，注重人性的釋放與個性的修養(yǎng)。

7.2 加強(qiáng)“達(dá)標(biāo)規(guī)范化”管理

高校體育要制定統(tǒng)一規(guī)范的達(dá)標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)和管理體系，作為學(xué)生努力進(jìn)取和公平競爭的目標(biāo)，如因考核條件和自然環(huán)境需調(diào)整達(dá)標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)時，要由正式研討審批通過，若無特殊情況，任何人不得擅自徇私更改公正的評價標(biāo)準(zhǔn)，更不許因為勒卡或有意抓學(xué)生而提高評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校管理部門應(yīng)對職業(yè)道德敗壞和學(xué)生公憤者嚴(yán)肅處理。

7.3 加強(qiáng)“教研科學(xué)化”管理

制定高校體育教研和科研管理體系，要以科學(xué)發(fā)展觀為依據(jù)，組建學(xué)術(shù)方向研究梯隊和多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)團(tuán)隊，提高教研和科研成果的含金量，杜絕偽劣虛假的研究結(jié)果。學(xué)校使用的教材要符合高校體育教學(xué)大綱要求和兼顧教學(xué)實際情況，盡量采用國家規(guī)范的教材或經(jīng)審定的高質(zhì)量自編教材，嚴(yán)格控制任課教師胡編亂抄的偽劣教程和參考書泛濫課堂，對不聽勸阻，以此謀利者應(yīng)嚴(yán)肅處理。

7.4 加強(qiáng)“教法現(xiàn)代化”管理

高校體育要制定相應(yīng)的管理措施，改革影響體育教育發(fā)展的傳統(tǒng)的、陳舊的、循規(guī)蹈矩的、填鴨式的教學(xué)方法，探索創(chuàng)新并不斷完善開放式、探究式、三自式、情境式、啟發(fā)講評互動式，“發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、案例教學(xué)法”等切實可行的教法，鼓勵采用直觀教具、多媒體輔助等現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，努力提高體育教育質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。

7.5 加強(qiáng)“組織多元化”管理

高校體育組織要層次分明，既有教務(wù)部門組織的規(guī)范體育教育教學(xué)，又有團(tuán)委、學(xué)工部和工會組織的體育競賽活動，還有各學(xué)院系組織的體育健身活動，以及各體育社團(tuán)、俱樂部、協(xié)會和研究會組織的體育娛樂活動，形成高校體育組織多元化管理體系，齊抓共管，層層落實，努力提高學(xué)生的體質(zhì)。

7.6 加強(qiáng)“活動多樣化”管理

高校體育活動要豐富多彩，既有規(guī)范的體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽，又有休閑的參與或娛樂，還有大集體、小團(tuán)體或個人的等多種體育活動，引導(dǎo)學(xué)生的體育活動興趣和參與積極性，在校園形成競賽和休閑、團(tuán)體和個體、自由和自覺等體育活動多樣化管理方式，推動學(xué)校陽光體育運動的深入發(fā)展。

7.7 加強(qiáng)“內(nèi)外一體化”管理

高校體育要全面拓展，要有目的、有計劃、有組織的把課外體育活動、校外體育活動、野外體育活動、社會體育活動和運動訓(xùn)練等納入高校體育，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外體育的一體化管理。積極開展競技體育、傳統(tǒng)體育、時尚體育、休閑體育、特色體育的優(yōu)勢項目，通過豐富多彩的校園和野外及社會體育活動，全面提高學(xué)生的健康水平。

8 結(jié) 語

建議新世紀(jì)高校體育教育發(fā)展要牢固確立“健康第一”一個中心指導(dǎo)思想；協(xié)和完善“體育專業(yè)、公共體育”兩個教育教學(xué)體系；切實更新“三基體育教育向五維體育教育、教師為主導(dǎo)向?qū)W生為主體、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育”三個轉(zhuǎn)變的教育觀念；全面貫徹“優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化評價體系、優(yōu)化師資隊伍”四個優(yōu)化的教育理念；按需精選“競技體育、傳統(tǒng)體育、時尚體育、休閑體育、特色體育”五大種類的教學(xué)內(nèi)容；重點突出“身心健康、智能發(fā)展、和諧能力、規(guī)范操行、成功體驗、適應(yīng)社會”六大功能的體育作用；不斷加強(qiáng)“教育人文化、達(dá)標(biāo)規(guī)范化、教研科學(xué)化、教法現(xiàn)代化、組織多元化、活動多樣化、內(nèi)外一體化”七化綜合的科學(xué)管理。使之不斷完善成為完整和諧的科學(xué)發(fā)展模式及管理體系，把大學(xué)生培養(yǎng)成為體魄健壯、心智聰慧、一專多能、社會適應(yīng)能力強(qiáng)的新世紀(jì)建設(shè)者與合格接班人。

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New Century Colleges Physical Education Developing Exploration

HE Chun-lin, ZHANG Yu, LI Chun-tian, CHI Xing-he
(Institute of Physical Education, Jiamusi University, Jiamusi 154007, Heilongjiang China)

G807.4

A

1008-2808(2010)06-0037-04

2010-10-12；

2010-12-09

黑龍江省教育廳2009年度人文社會科學(xué)立項課題（課題編號：11544147）。

賀春林 （1958－），男，副教授，學(xué)士，研究方向為民族傳統(tǒng)體育學(xué)與體育教育學(xué)。