■燕廣琴

教育興邦百世計(jì)，三年磨劍氣蓋天。2009年，渤海之濱的杏林里開(kāi)出一朵絢麗的奇葩，給東麗教育界帶來(lái)滿園春色。然而，三年前吳世民校長(zhǎng)匹馬上陣之初，這里的文化教育可以說(shuō)是一派百?gòu)U待興的荒蕪景象，按吳校長(zhǎng)自己的話說(shuō)，是“文化沙漠”。在天津市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)和東麗區(qū)政府支持的大背景下，華明鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展。此時(shí)，東麗區(qū)教育局高瞻遠(yuǎn)矚，果斷決定迅速建立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相配備的一流教育，培植一流的教育“文脈”，來(lái)滿足人們對(duì)教育要求提高的需求。

作為一名教育型專家，17 歲便登臨三尺講臺(tái)，30 歲升任教學(xué)副校長(zhǎng)，三年后成為邯鄲市重點(diǎn)中學(xué)“漢光學(xué)?！钡男ｉL(zhǎng)，吳世民堪稱那方土地的驕子。提起吳校長(zhǎng)，身后便會(huì)跟著一串閃光的桂冠：“科研型名校長(zhǎng)”、“河北省十大杰出青年”、“當(dāng)代中國(guó)改革新聞人物”……然而他放下以往的光輝，應(yīng)局勢(shì)所需來(lái)到華明，在投石不激微瀾的湖心開(kāi)疆辟土。“我曾經(jīng)告訴老師們，要辦百姓滿意的學(xué)校，就要提高人的生存境界，要提升到對(duì)教育文化的尊重上來(lái)，成才必須先要成人。”這錚錚的創(chuàng)業(yè)宣言，大有“烈士暮年，壯心不已”的萬(wàn)丈豪情。三年后，迎著眾人的不解與嘲弄，他實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的誓言。2009年，這座由10個(gè)學(xué)校合并起來(lái)的學(xué)校，一舉書(shū)寫(xiě)東麗區(qū)教育的傳奇。他用三年的時(shí)間創(chuàng)造了國(guó)辦校中的三個(gè)全區(qū)第一——重點(diǎn)高中上線人數(shù)從全區(qū)倒數(shù)第一（1人）躍為全區(qū)第一（51 人，有兩名學(xué)生被南開(kāi)中學(xué)錄取）、普通高中上線人數(shù)從全區(qū)倒數(shù)第一（12 人）躍為全區(qū)第一（163 人）、優(yōu)秀率、及格率和鞏固率等總評(píng)提升幅度全區(qū)第一。2006年中學(xué)部只有300 多人，2009年中學(xué)部已突破1100 人，全校師生達(dá)到4500 多人，從市內(nèi)轉(zhuǎn)回近千人。學(xué)校先后獲得60 多個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)。

科學(xué)治?！莆募?zhèn)涠罅?/h2>

毫不夸張地說(shuō)，合校之初華明學(xué)校即遇到了教學(xué)管理瓶頸。內(nèi)部管理低效，人員編制僵化，骨干隊(duì)伍缺乏，職業(yè)倦怠性強(qiáng)，生源流失嚴(yán)重。然而，這些如堅(jiān)冰高山一樣的難題沒(méi)有嚇退吳校長(zhǎng)改革的步伐。秉承“管理出人才，管理出效益，管理出名?！钡男拍?，吳校長(zhǎng)開(kāi)始了華明學(xué)校的科學(xué)管理突圍之路。

我們常說(shuō)“百年大計(jì)，教育為本”，然而，沒(méi)有優(yōu)秀的教師學(xué)生，談何固本清源？ 吳校長(zhǎng)第一年的工作重心就是“穩(wěn)老師，留學(xué)生”。情感是黏合劑，能增加凝聚力；情感是動(dòng)力源，能促進(jìn)人奮發(fā)向上。在教師的感情培養(yǎng)上，吳校長(zhǎng)提出三句話：“讓我們先結(jié)婚，后戀愛(ài)”，“到學(xué)校后，找到怦然心動(dòng)的感覺(jué)”，“我們可以失掉一場(chǎng)戰(zhàn)斗，但不能失掉整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)”。教師的幸福源泉也許只是一個(gè)笑容，是一句問(wèn)候，是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，但是當(dāng)這些細(xì)小的支流逐漸匯成江河，他們的人生價(jià)值、職業(yè)認(rèn)同感就得到了最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，一個(gè)學(xué)校只憑借情感溝通還不足以維系下去。21 世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，學(xué)校的發(fā)展亦然。為此，吳校長(zhǎng)提出一系列促進(jìn)教師迅速成長(zhǎng)的措施。首先，將“危機(jī)感”根植于全體管理者和教師的內(nèi)心；建立教學(xué)環(huán)節(jié)考評(píng)制度，充分發(fā)揮主導(dǎo)和主體兩大作用；建立教學(xué)過(guò)程考評(píng)制度，把面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展真正落到實(shí)處；建立目標(biāo)過(guò)關(guān)測(cè)評(píng)制度，形成人人肩上有指標(biāo)的全員全過(guò)程管理。學(xué)校同時(shí)制定崗位目標(biāo)考核辦法和細(xì)則，考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤，陟罰臧否，不宜異同。緊跟改革步伐，實(shí)行校內(nèi)績(jī)效工資制，以業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)主導(dǎo)分配，以期帶動(dòng)全體教職員工群策群力。對(duì)教師的培養(yǎng)也面向未來(lái)，務(wù)實(shí)進(jìn)取。吳校長(zhǎng)還提出三大模式：“學(xué)力——能力——努力”模式；“專業(yè)——技藝——特長(zhǎng)”模式；“學(xué)習(xí)——科研——實(shí)踐”模式，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)達(dá)到專業(yè)化、科研化水平，穩(wěn)固華明的教學(xué)根基。實(shí)行科學(xué)管理，單憑學(xué)校的規(guī)章制度是不夠的。古人有云：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。此時(shí)，校長(zhǎng)的非權(quán)力因素在科學(xué)管理方面也發(fā)揮了尤為重要的作用。“用事業(yè)來(lái)統(tǒng)一，用規(guī)范來(lái)約束，用情感來(lái)維系”，在這里，吳校長(zhǎng)為教師搭建起一座成長(zhǎng)的平臺(tái)。在專業(yè)化、骨干化的隊(duì)伍建設(shè)中，三管齊下，建立“名師工作站”，創(chuàng)設(shè)骨干帶頭示范舞臺(tái)，發(fā)展多元化交流課堂，提高教師整體素養(yǎng)，提升華明學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量。

文化興?！耪\(chéng)尊致而后功

渤海之濱，白河之津，巍巍華夏文明傳承五千余載。以“溫良恭儉讓，仁義禮智信”為核心的儒家文化閃爍在東方這片文明的土地上。它的博厚鍛造著新時(shí)代的國(guó)之棟梁，經(jīng)久不衰。燕趙自古多豪杰，鐘靈毓秀蘊(yùn)良才。初見(jiàn)吳世民校長(zhǎng)，便被他身上散發(fā)出的儒雅書(shū)卷氣所吸引，這位兼具文人才氣與實(shí)干家魄力的教育專家，力圖將國(guó)學(xué)精粹融入學(xué)生的日常熏陶之中。秉承“人為本、德為首、信為先”的文化辦學(xué)理念，吳校長(zhǎng)提出文化興校的宏偉設(shè)想，力爭(zhēng)做到“成才先成人，成人促成才，一切為了師生的健康發(fā)展而奠基”。吳校長(zhǎng)殫精竭慮，博采多方意見(jiàn)，結(jié)合自身多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深謀遠(yuǎn)慮地將文化建校這一理念呈現(xiàn)在校歌、校訓(xùn)、辦學(xué)措施的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。

走進(jìn)華明中學(xué)的大堂，“志存高遠(yuǎn)，自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)赫然躍于眼前。寬敞的大廳兩側(cè)懸掛著歷代教育事業(yè)的先行家，上至孔孟先賢，近至科學(xué)巨匠。他們睿智的目光仿佛注視著每一位求學(xué)的學(xué)子，如聆親躬教誨，肅穆之情油然而生，令人馬上融入到學(xué)校整體的文化氛圍中去。吳校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)文化辦學(xué)理念中的“信”字，百善孝為先，百事信為首。他講：“信有三層含義，一曰誠(chéng)信，取字面義；二曰自信，取現(xiàn)代義；三曰信念，取理想層面義。”對(duì)于華明中學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，打消最初的厭學(xué)心態(tài)，重新鼓起理想的信念是重要的一步。只有心里有了盼望，才能帶起行動(dòng)的腳步，正所謂“心有多大，舞臺(tái)就有多寬”。因此，在眾多征集來(lái)的校訓(xùn)里，吳校長(zhǎng)選擇了最樸實(shí)的“志存高遠(yuǎn)，自強(qiáng)不息”，這是他對(duì)全校師生的殷切期望，只有先確立遠(yuǎn)大的理想，讓靈魂發(fā)光，才能有自強(qiáng)不息的奮斗決心。每周升旗儀式上都會(huì)奏響校歌 《追夢(mèng)》，為了讓學(xué)生們銘記自己的使命，堅(jiān)定自己的方向，學(xué)?？芍^用心良苦。

不因襲傳統(tǒng)模式，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新是吳校長(zhǎng)積淀校園文化的出發(fā)點(diǎn)。與時(shí)俱進(jìn)是他的創(chuàng)新品格，創(chuàng)建數(shù)字化校園，悉心打造現(xiàn)代化學(xué)習(xí)氛圍是他與突飛猛進(jìn)的時(shí)代接軌的科技內(nèi)核。然而，將“尊重的教育”熔鑄的校園精神里，作為學(xué)校生存的靈魂和根基，倡導(dǎo)用信念和行動(dòng)鑄造“華明精神”是他能夠銳意進(jìn)取的自身品格。為拓建文化內(nèi)涵式發(fā)展道路，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，實(shí)施校園特質(zhì)文化構(gòu)建，吳校長(zhǎng)為全體師生制定了一套行為準(zhǔn)則 《華明學(xué)校制度匯編》?！叭A明精神不是說(shuō)出來(lái)的”，對(duì)全體教職員工提出“精誠(chéng)合作、渴望崇高、追求卓越”的為人規(guī)范，向社會(huì)鄭重發(fā)表 《華明教師宣言》，努力開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)干部“凝聚力行動(dòng)”，實(shí)施“師表形象工程”，將教師打造成崇高職業(yè)光輝形象的代言者。對(duì)于全校學(xué)生，實(shí)行“三禮教育”，將禮貌、禮儀、禮節(jié)細(xì)致入微化，在學(xué)校見(jiàn)到老師要敬禮，遇到同學(xué)要友好微笑，回家對(duì)父母要以禮相待，久而久之，“尊重”就會(huì)內(nèi)化為一種習(xí)慣，尊師重道的風(fēng)氣便逐漸形成。為了實(shí)現(xiàn)“尊重—互助—成長(zhǎng)”的良性循環(huán)，學(xué)校還做足了“面子功夫”，那就是凝聚全校師生鼎力打造形象品牌。他們別出心裁地用“課程”理念來(lái)設(shè)計(jì)校園文化，形成獨(dú)具特色的“校園中課堂”；開(kāi)設(shè)學(xué)科文化課程，精心策劃“四周一節(jié)”（藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、外語(yǔ)節(jié)、讀書(shū)節(jié)），逐步培養(yǎng)學(xué)生高品位的人文精神。如果恰好遇到一群忙碌的學(xué)生，請(qǐng)走近他們，他們會(huì)自豪地告訴你，我們學(xué)校也有一份高質(zhì)量?？?，甚至每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)生自辦的班刊。在那里，他們可以一展自己的才華和抱負(fù)，可以一抒胸中的豪情萬(wàn)丈，這是何其珍貴的熱情。在這里，我們看到了中華民族以文興邦的傳統(tǒng)，看到了華明鎮(zhèn)文化血脈的搏動(dòng)。

創(chuàng)新?lián)P?！魧W(xué)樂(lè)教而后成

孟子說(shuō)過(guò)，人生有三大“至樂(lè)”：一是父母俱存，兄弟無(wú)故；二是仰不愧于天，俯不怍于人；三是得天下英才而教育之。然而面對(duì)華明的百千學(xué)子，學(xué)校卻沒(méi)有一套現(xiàn)成的教學(xué)模式可供參考。三年摸索，這些幼苗與陽(yáng)光雨露共同成長(zhǎng)。教育不只是一支粉筆、三尺講臺(tái)，更是一種育人成才的理念。因此，吳校長(zhǎng)提倡全員樹(shù)立“大教育觀念”，用一顆赤誠(chéng)之心育德育人，必當(dāng)收獲滿園金黃。教育全社會(huì)化是“大教育觀念”的核心，眾所周知，教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)公共的責(zé)任。營(yíng)造濃厚的社會(huì)文化氛圍，創(chuàng)造適宜孩子健康成長(zhǎng)的社會(huì)大環(huán)境，是一個(gè)民族自立自強(qiáng)的堅(jiān)實(shí)所在。文化教育就如同流水一樣，溫潤(rùn)無(wú)形、見(jiàn)勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)傳承它社會(huì)才能具有鮮活的生命力。同時(shí)，和諧的家庭環(huán)境是學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)的第一課堂，一個(gè)充滿愛(ài)和親情的幸福家庭必能春風(fēng)化雨般熏陶孩子的情操。合格的教育更需要一個(gè)文明、安全、有序、溫馨的校園環(huán)境，教師的為人師表身先士卒，是引領(lǐng)孩子前進(jìn)的燈塔。家庭、學(xué)校、社會(huì)共同構(gòu)建為一個(gè)全方位立體化多層次的教育網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)華明學(xué)生健康發(fā)展。

“多元化教育”助學(xué)子成才。為幫助這些信任華明的學(xué)子成才，華明學(xué)校動(dòng)員全方位資源，上下一心鼎力合作，構(gòu)建起“家庭——學(xué)?！鐣?huì)”一體化德育網(wǎng)絡(luò)，形成實(shí)施素質(zhì)教育的合力。其中，家庭教育和社會(huì)文化環(huán)境是學(xué)校教育的延伸，家庭教育與學(xué)校教育同步，讓家長(zhǎng)做好孩子的第一任老師。鑒于本地居民受教育的年限較短，學(xué)歷層次較低，工作崗位不夠固定，又沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，其素養(yǎng)不能與快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)相匹配，華明學(xué)校開(kāi)創(chuàng)性地構(gòu)思家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，利用教材、錄像、講座、學(xué)訪等形式進(jìn)行培養(yǎng)，使家長(zhǎng)學(xué)校成為提高村民素養(yǎng)的主陣地。

“優(yōu)質(zhì)化教育”提升教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要拿出實(shí)績(jī)，歸根究底要靠教學(xué)質(zhì)量，作為教育軟實(shí)力，教學(xué)質(zhì)量攸關(guān)著學(xué)校發(fā)展的成敗。吳校長(zhǎng)一針見(jiàn)血地指出，優(yōu)質(zhì)化教育質(zhì)量的起源地在于教師的綜合實(shí)力發(fā)展。對(duì)此，華明學(xué)校眾措并施，構(gòu)建師資隊(duì)伍培訓(xùn)新機(jī)制，著力打造“學(xué)習(xí)型、專業(yè)化、科研類”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，不斷學(xué)習(xí)是保持教師常青的不竭動(dòng)力。時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，活到老學(xué)到老的概念已經(jīng)切實(shí)深入到各個(gè)領(lǐng)域，教師的知識(shí)更新能夠帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校大舉采取措施豐富教師的學(xué)力，完善教師能力結(jié)構(gòu)，提高教師的勤奮努力程度。其次，專業(yè)引領(lǐng)是鍛造優(yōu)質(zhì)教師的助推器。教師作為育教育人的崇高職業(yè)，要靠事業(yè)立穩(wěn)腳跟，靠專業(yè)行走杏林。學(xué)校積極推進(jìn)“青藍(lán)工程”，建立“名師工作站”，調(diào)動(dòng)新老教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方法和技巧，鍥而不舍地追求教學(xué)的魅力所在。再次，科研型團(tuán)隊(duì)是優(yōu)化教學(xué)管理的理論支撐。為督促教師轉(zhuǎn)型，學(xué)校建立起教師終身學(xué)習(xí)的機(jī)制，在校內(nèi)健全學(xué)習(xí)型小組，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。學(xué)校積極開(kāi)展教育科研活動(dòng)，通過(guò)科研培訓(xùn)促進(jìn)“科研型”隊(duì)伍的形成。學(xué)校加強(qiáng)了實(shí)踐培訓(xùn)，讓培訓(xùn)走進(jìn)教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，立足于教學(xué)實(shí)踐，讓教師真正掌握教學(xué)真本領(lǐng)。

“體藝教育”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)在于學(xué)生，兼顧學(xué)生的潛能挖掘與整體素質(zhì)的提高，是華明學(xué)校的一大辦學(xué)亮點(diǎn)。唱響張揚(yáng)個(gè)性的強(qiáng)音，奏響孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的樂(lè)章，是學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)。華明學(xué)校將圍棋、足球帶入主課課堂，培養(yǎng)學(xué)生理性思維模式。華明學(xué)校連續(xù)兩年獲得全國(guó)中小學(xué)圍棋團(tuán)體第一名，足球隊(duì)也在天津市比賽中分獲佳績(jī)。從信念俱失到德才兼?zhèn)?，華明學(xué)子的人生正在開(kāi)啟亮麗的新篇章。

“校本教育”優(yōu)化教育環(huán)境。物盡其用，人盡其才，是教育的至高境界。因地制宜，因人而異地打造華明學(xué)校自己的校本教材，是吳校長(zhǎng)優(yōu)化教學(xué)資源，探索學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提高的個(gè)性化舉措。他們大膽進(jìn)行新課程改革，探索新的教學(xué)方法，教師走下講臺(tái)融入到課堂活動(dòng)中去，成為問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)者，深入思考的領(lǐng)航者，知識(shí)遷移的引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。幾經(jīng)努力，全校師生終于探索出適合自身特殊地域的教育提升交匯點(diǎn)，編輯出版了“華明品牌”的校本教材：《走向成功之路》、《學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》、《“信”的教育》 等教材，綜合學(xué)生的志趣，使學(xué)生能夠在愉快的心境下學(xué)到知識(shí)。

一路開(kāi)拓，一路進(jìn)取，一路思博，一路創(chuàng)建，華明學(xué)校復(fù)興之路正在以又快又穩(wěn)又遠(yuǎn)的步伐前行著，印證了吳世民校長(zhǎng)的座右銘：用力去做，流的是汗；用智去做，滴的是淚；用心去做，浸的是血。優(yōu)質(zhì)的教育是一斛甘凜的清泉，水清魚(yú)自現(xiàn)?！白龀鰧?shí)績(jī)，闖出名堂，老百姓自然會(huì)滿意，社會(huì)自然會(huì)滿意?！眳切ｉL(zhǎng)如是說(shuō)?，F(xiàn)在，華明的成績(jī)有目共睹，得到東麗區(qū)教育局的認(rèn)可，得到萬(wàn)千家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。