趙 開

(沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110004)

健美操教學(xué)中學(xué)生音樂聽覺能力的培養(yǎng)探析

趙 開

(沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110004)

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操中出現(xiàn)的不足，通過闡明概念→觀察現(xiàn)象→分析原因的程序，從節(jié)奏、旋律、和聲3個方面入手對學(xué)生的音樂聽覺能力進(jìn)行分析。教師通過指導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，分段教學(xué)增進(jìn)學(xué)生對音樂的記憶和理解，提高和豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)和生活體驗，增加音樂想象的廣度和深度等途徑和手段培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力。并通過指導(dǎo)學(xué)生選擇和編輯音樂素材，創(chuàng)編健美操套路，來促進(jìn)學(xué)生的音樂聽覺能力的培養(yǎng)。

健美操；教學(xué)；音樂聽覺能力

健美操作為身體動作與音樂語言相結(jié)合的典型運(yùn)動，是以其技術(shù)價值和藝術(shù)價值為審美特征的競技項目。目前，對音樂與動作的關(guān)系研究較多，對學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容體系的研究仍是空白。本文通過觀察學(xué)生對大眾健美操和競技健美操等級動作(下文中省略為“等級動作”或“等級音樂”)的掌握情況，指出學(xué)生音樂聽覺能力的不足之處，分析原因提出建議。同時對相關(guān)的音樂素質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化分析，以期為學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)提供理論支持。

1 健美操與音樂能力素質(zhì)

1.1音樂在健美操中的作用

音樂在健美操中具有十分重要的作用，沒有音樂就沒有健美操的美和魅力?？梢哉f音樂是健美操的靈魂，它能強(qiáng)化動作的表現(xiàn)，烘托練習(xí)、表演氣氛和感染力。

教學(xué)中通過音樂節(jié)奏的變化以及不同風(fēng)格的音樂效果，不僅能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生對健美操動作的深刻理解，提高學(xué)生對動作技術(shù)的掌握程度。同時，優(yōu)美的音樂可以減緩學(xué)生的疲勞，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，達(dá)到學(xué)生身心并完的效果。

1.2能力、音樂能力以及音樂聽覺能力

能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，按照它的傾向性可劃分為一般能力和特殊能力。阿納期塔西(A.Anastasi)把特殊能力(為某項專門活動所必需的能力)劃分為5種，其中包括音樂能力。

音樂能力是理解音樂和表演音樂的能力，是人們對音樂的認(rèn)知和操作能力，它是以感知為基礎(chǔ)的。音樂能力由區(qū)分旋律的曲調(diào)感，區(qū)分音高關(guān)系的聽覺表象水平，以及感受和再現(xiàn)節(jié)律的節(jié)奏感構(gòu)成，因而聽覺能力成為音樂能力的基石。

音樂聽覺能力是對音樂音響及其運(yùn)動的感知，記憶和辨別的能力，根據(jù)音樂的構(gòu)成及感知活動的注意指向，將音樂的要素及相互關(guān)系圖示如下：(圖1)

節(jié)奏是音的不同長短的組合；旋律是相繼發(fā)出的音，包含音高線和節(jié)奏兩個基本要素；和聲是同時發(fā)出的音，包含和弦和節(jié)奏兩個要素。在音樂“生產(chǎn)”的流程中，音是“原材料”。音高線與和弦是“原材料”組合的簡單形式，因不具有審美意象而不能獨(dú)立存在；但由于節(jié)奏的組織分別形成旋律、和聲的必要元素，又是可以獨(dú)立存在的音樂形式；既是“原材料”又是“單一產(chǎn)品”。也就是說：節(jié)奏、旋律、和聲是音樂中具有獨(dú)立審美意味，又能為聽覺所感知的結(jié)構(gòu)單元，也是本文進(jìn)行音樂聽覺能力分析的3個方面。

1.3不同表現(xiàn)形式對音樂聽覺能力的側(cè)重

因所依托的載體各異，表現(xiàn)形式不同，對音樂聽覺能力的要求有所側(cè)重。

聲樂、器樂是以聲音為載體的聽覺藝術(shù)。節(jié)奏、旋律是音樂表達(dá)的基礎(chǔ)，兩者缺一不可。對和聲的感知，有助于對立體音響的把握，從而使音樂表達(dá)更具表現(xiàn)力。健美操、藝術(shù)體操、花樣游泳、冰上芭蕾等是以身體運(yùn)動為載體，以視聽結(jié)合為表現(xiàn)形式的項目。雖與音樂的關(guān)系各有親疏、對音樂的運(yùn)用也各有差異，但對音樂聽覺能力的要求有一致的側(cè)重。

節(jié)奏、旋律與和聲三者比較而言，音樂節(jié)奏與身體運(yùn)動節(jié)奏有著最密切的聯(lián)系。人的身體天生具有節(jié)奏的基本屬性——時間感：心跳是無意識的以一定規(guī)律傳導(dǎo)清晰的時間概念；呼吸產(chǎn)生了時間的規(guī)則劃分，是無意識但可受意念控制的；受意念支配的常規(guī)行走把時間分為均等的部分。這些都成為節(jié)奏產(chǎn)生和感知的自然起點(diǎn)。同時，節(jié)奏在時間(速度)和空間(幅度)上對身體運(yùn)動能量支配，與它在時間(長短)和力度(強(qiáng)弱)上對音響運(yùn)動的作用有著對應(yīng)的關(guān)系。所以，節(jié)奏是動作的組織者又是音樂的骨架，是動作和音樂最根本的契合點(diǎn)。節(jié)奏是以上項目音樂聽覺能力的重點(diǎn)。

圖1 音樂各要素相互關(guān)系圖

2 音樂聽覺能力分析

2.1節(jié)奏

沒有節(jié)奏就沒有運(yùn)動。對音樂節(jié)奏的把握能力、使動作節(jié)奏與音樂節(jié)奏相互融合的能力是學(xué)生最重要的藝術(shù)基本功。節(jié)奏的分析所涉及的概念及結(jié)構(gòu)如圖2所示。

周期性節(jié)奏：聽覺中樞在感知過程中的下意識行為將節(jié)奏信號歸納為對稱模式，即在時程分隔上的均勻?qū)ΨQ；同時對節(jié)奏信號的強(qiáng)弱的想象和規(guī)定，與生理心理上節(jié)律感有關(guān)。如：把呼吸、行走想象為一強(qiáng)一弱的節(jié)律。以上兩者使節(jié)奏具有了周期性，產(chǎn)生了節(jié)拍。

節(jié)拍分為以一強(qiáng)一弱為周期的二拍子(如2/4、4/40)及以一強(qiáng)兩弱為周期的三拍子(如3/4、6/8、9/8)等兩種類型。

圖2 節(jié)奏分析結(jié)構(gòu)示意圖

由于生理心理上的二拍子節(jié)律感就是節(jié)奏周期形成的生物動因，而三拍子類型節(jié)奏在人體的生物活動中很難找到相類比的內(nèi)容；在音樂節(jié)律與動作節(jié)奏相結(jié)合的運(yùn)動中，二拍子類型占絕對優(yōu)勢；學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸的動作節(jié)奏與音樂節(jié)奏結(jié)合的典型形式——《廣播體操》也就是二拍子類型音樂節(jié)奏普及運(yùn)用的典范等諸多因素，致使教學(xué)中學(xué)生掌握二拍子類型節(jié)奏能力強(qiáng)，掌握三拍子類型節(jié)奏能力弱。

自由節(jié)拍與變換拍子是周期性節(jié)奏的特殊形式，也是表現(xiàn)音樂個性、推動音樂發(fā)展的手段。自由節(jié)拍即節(jié)拍的重音及單位拍的時值不固定，由個人體會自由處理，在戲曲音樂中也稱散板。變換拍子是不同的節(jié)拍在作品中的交替運(yùn)用。

由于學(xué)生缺乏內(nèi)心節(jié)律感的訓(xùn)練，缺少節(jié)律感的內(nèi)在體驗，就不能將動作節(jié)奏置于音樂節(jié)奏中，以便動作的節(jié)奏對自由節(jié)拍的音樂，進(jìn)行有個性而合理的分割、重組。所以，造成學(xué)生把握不準(zhǔn)自由節(jié)拍的自由度，拍子變化后找不到新的節(jié)拍重音的現(xiàn)象。

具有典型意義的節(jié)奏叫節(jié)奏型。節(jié)奏型與節(jié)拍中單位拍在力度和時值上的協(xié)調(diào)程度是節(jié)奏的均衡度。

人們對簡單事物的感知較之復(fù)雜事物準(zhǔn)確而迅速。不均衡的節(jié)奏型因與節(jié)拍律動的協(xié)調(diào)程度不高，呈現(xiàn)出變化而復(fù)雜的表象，它本身的特性影響感知的準(zhǔn)確和穩(wěn)定。教學(xué)中，學(xué)生對均衡節(jié)奏型的掌握較好，對不均衡節(jié)奏型把握缺乏準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。

其次，掌握不均衡的節(jié)奏型的節(jié)奏訓(xùn)練中的難點(diǎn)，是需要不斷練習(xí)才能掌握的習(xí)得技能。但學(xué)生在平時缺乏有意識的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.2旋律

旋律是音的有組織的橫向進(jìn)行。旋律的結(jié)構(gòu)如同文章，文章是字詞成句，連成段，段落呼應(yīng)成曲調(diào)，稱為曲式結(jié)構(gòu)。健美操等級音樂中以三段體結(jié)構(gòu)為主，節(jié)奏鮮明，情緒熱烈，速度恒定，旋律相對簡潔。有時出現(xiàn)無節(jié)奏點(diǎn)、無旋律片段，代之以人聲或音效。

學(xué)生往往對旋律的句逗感(樂句的起止感)注意不夠。樂句的正確劃分可給節(jié)拍的確定以參照，一般樂句的開始即是第1拍(弱起除外)。造成學(xué)生在口數(shù)心念節(jié)拍的開始階段，對第1、5拍的分辨模糊。

同時，學(xué)生不能領(lǐng)會旋律的句逗感與動作串、弱起樂句與吸氣拍之間的聯(lián)系。造成在動作的連與斷、呼吸的擇時性上與音樂的吻合度不高。

2.3和聲

旋律是在平面上展開的音的序列，而和聲是向縱深發(fā)展立體化音響序列。和聲襯托旋律，可音響充實豐滿，并有一定的色彩。由圖2所見的和聲是由節(jié)奏組織起來的和弦進(jìn)行，形成了各異的伴奏音型。

由于對和弦的音響感性認(rèn)識不夠，缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。在感受音樂過程中很少注意到和聲伴奏音型的效果，對常見伴奏音型缺乏理性的比較分析。學(xué)生們往往把握和聲音型單一，在感受和聲的變化對旋律的烘托效果及音樂與動作配合的美感上缺乏引導(dǎo)。

3 培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺能力的途徑

音樂是聽覺藝術(shù)。敏銳的聽覺能力是捕捉音樂信息和獲得音樂感覺的基礎(chǔ)。根據(jù)聽覺的形成與作用方式的不同，聽覺可分為內(nèi)心聽覺(主動聽覺)與外部聽覺(被動聽覺)，其中，內(nèi)心聽覺對學(xué)生的音樂聽覺能力培養(yǎng)具有極其重要的作用。

3.1聆聽是培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力的有效途徑

聆聽音樂的過程中，由于感知的參與，主體所進(jìn)行的不是孤立的音高聽辨，音樂知覺強(qiáng)調(diào)對音樂的整體感受能力，即從整體上感受體驗音樂要素的能力。學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生，對健美操伴奏音樂的把握首先依賴聽覺，多聽是獲得良好音樂感知的關(guān)鍵。聆聽，是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺能力的有效途徑。每次教學(xué)課，教師都應(yīng)安排一定的的時間和學(xué)生們一起聆聽音樂，只有通過不斷地聆聽優(yōu)美的音樂，體會到健美操音樂以音響刺激所帶給自己的內(nèi)心聽覺感受，從而進(jìn)一步引發(fā)內(nèi)心的共鳴，使肢體語言同音樂完美結(jié)合，達(dá)到健身、健心的最佳效果。

3.2記憶是充分發(fā)揮學(xué)生音樂聽覺能力的手段

提高健美操習(xí)練者內(nèi)心聽覺中的音樂聽覺意象，記憶力的訓(xùn)練是必不可少的，良好的音樂記憶也是學(xué)生內(nèi)心聽覺得以充分發(fā)揮的手段之一。因此，健美操教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行健美操技術(shù)練習(xí)時，只有運(yùn)用內(nèi)心聽覺回憶旋律、節(jié)奏，才能喚起聽覺表象，引導(dǎo)和控制自身技術(shù)的發(fā)揮，使腦、心、耳、肢體等完美地配合，最后使情緒、聽覺、視覺、肌肉、神經(jīng)達(dá)到最理想的協(xié)調(diào)。另外，還可以按樂曲的結(jié)構(gòu)或者健美操技術(shù)動作的特點(diǎn)采取分段法練習(xí)，教師詳細(xì)講解音樂與動作的關(guān)系與配合，學(xué)生們會對音樂有一個清晰的記憶和理解，這樣不僅會提高學(xué)生內(nèi)心聽覺的能力，也會提高他們對音樂整體性的把握。

3.3想象是提高學(xué)生音樂修養(yǎng)的重要過程

聽覺意象是音樂想象的基礎(chǔ)，內(nèi)心聽覺的形成離不開想象。如果說感知是評判音樂聽覺形成容易與否的關(guān)鍵，那么音樂想象則是評判音樂聽覺發(fā)達(dá)與否的標(biāo)志之一。因而音樂想象能力的提高會進(jìn)一步完善學(xué)生的內(nèi)心聽覺。人的人文修養(yǎng)，有助于其對音樂的理解和把握，健美操教學(xué)要不斷擴(kuò)大和豐富學(xué)生自身的文化修養(yǎng)和生活體驗，從而增加想象的廣度和深度，進(jìn)一步提高和完善音樂聽覺。練習(xí)時用心去感知和體驗音樂，將自己的身心融于音樂音響之中，創(chuàng)造性地感受和理解音樂。想象既是提高健美操技術(shù)水平不可缺少的一種心理要素，也是加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心聽覺感受的重要途徑之一。

3.4實踐是檢驗學(xué)生音樂聽覺能力的重要標(biāo)準(zhǔn)

健美操是多方面鍛煉和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一門課程，掌握健美操技術(shù)動作是衡量學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。教師要在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己選擇和編輯音樂素材，創(chuàng)編屬于自己的健美操套路組合，使學(xué)生的音樂感覺以及音樂聽覺能力有質(zhì)的飛躍。

另外，對音樂基礎(chǔ)知識的了解和視唱練耳，是提高學(xué)生內(nèi)心聽覺能力的最好的途徑。

4 小結(jié)

音樂聽覺能力作為音樂能力的基石，表現(xiàn)為節(jié)奏、旋律和和聲三個方面的因素，在音樂的構(gòu)成中各有不可或缺的作用。而節(jié)奏獨(dú)特的本質(zhì)屬性(以生理性為自然起點(diǎn))，以及它在音響運(yùn)動和身體運(yùn)動中的組織作用和支配地位，使節(jié)奏成為以身體運(yùn)動為音樂表現(xiàn)形式的項目在音樂聽覺能力的培養(yǎng)上的重點(diǎn)。同時，旋律因素對節(jié)奏把握的參照作用、旋律句逗感對身體運(yùn)動段落感的提示也是發(fā)展節(jié)奏感的訓(xùn)練內(nèi)容。對和聲的立體化音響感受和理性比較分析，是增強(qiáng)學(xué)生動作表現(xiàn)力的基礎(chǔ)。

健美操教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，幫助學(xué)生感受音樂；采取分段教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對音樂的記憶和理解；教師要不斷擴(kuò)大和豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)和生活體驗，增加音樂想象的廣度和深度。并通過指導(dǎo)學(xué)生選擇和編輯音樂素材，創(chuàng)編健美操套路，來促進(jìn)學(xué)生的音樂聽覺能力的培養(yǎng)。

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TheCultivationofMusicAuditionCapabilityinAerobics

Zhao Kai

(Shenyang Conservatory of Music,Shenyang,110004,Liaoning,China)

This paper addresses some deficiency existing in learning aerobics by following the procedure of illustrating the concepts,observing the phenomena and analyzing the causes to analyze the students music audition capability from the aspects of rhythm,melody and tone.Teachers instruct the learners to appreciate music to cultivate learners’ music audition capability by separating the music into small segments to achieve the purposes of enhancing learners’ memory and understanding of musics;enlarging and enriching learners’ cultural training and living experience;increacing the learners’ scope and depth of music imagination.The cultivation of music audition capability could also be promoted by instructing learners to choose and edit musical materials and made up aerobics forms.

aerobics；teaching；music audition capability

2010-04-10；

2010-05-12

趙開(1973-)，男，遼寧丹東人，碩士，講師，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。

G883

A

1672-1365(2010)03-0113-03