吳利明,耿萍萍,段曉雪

(河北大學 管理學院,河北 保定 071002)

學分制環(huán)境下師生教學交流系統(tǒng)需求分析
——以河北大學為例

吳利明,耿萍萍,段曉雪

(河北大學 管理學院,河北 保定 071002)

學分制教學管理模式在當前網絡環(huán)境下的實施,對師生進行教學交流造成了沖擊。本文提出設計學分制環(huán)境下師生教學交流系統(tǒng),以便更好地解決師生教學交流問題,分析了師生教學交流系統(tǒng)的業(yè)務需求及功能需求,設計了師生教學交流系統(tǒng)的主要功能結構圖、數據流程圖及業(yè)務流程圖。

學分制;教學交流系統(tǒng);系統(tǒng)需求

近年來,隨著高校教學模式的改革,學年制的教學模式逐步轉變?yōu)閷W分制的教學模式。我國大部分高校都在試行學分制教學管理模式,部分高職院校也在積極探索實施學分制教學管理模式。學年制教學管理模式是以學年為基本的教學管理單元,學校對學生在每一學年中課題修讀、素質拓展情況進行分析統(tǒng)計,將分析結果用于評定各種獎項、學生畢業(yè)取得學位資格審查的依據。學分制教學管理模式是以學分為基本的教學管理單元,學校將根據學生修讀學分的情況開展相應的教學管理工作。

當前各高校由學年制向學分制的轉變,除了教學管理制度本身的不同造成的差異外,很重要的一點就是網絡環(huán)境下學分制教學管理模式帶來的新變化。學分制的最大的優(yōu)點就是更多地給予學生自由空間,學生可以根據自身的狀況自主安排自己的學習。學分制的另一個特點就是彈性學制,優(yōu)秀的學生可以 3年畢業(yè),同時可以拿到自己喜歡專業(yè)的輔修證書或雙學位證書。但學分制的實施也帶來了新的挑戰(zhàn),不只是增加了選課制、導師制、主輔修等制度及相關工作,尤其是網絡環(huán)境下對教師學生的教學交流帶來了沖擊。有的學生給自己定的標準比較低,只要拿到相應的學分就可以,而不過多的追求學習質量,沉迷于網絡游戲、網絡小說、網絡電影、聊天等。在這樣的背景下,學生與教師單純通過電子郵件、QQ等聊天工具探討教學相關內容,幾乎成為空談。因此,本文提出設計師生教學交流系統(tǒng),在相應學分及教學交流要求等客觀條件下,提供師生進行教學交流的有力平臺。

一、師生教學交流系統(tǒng)需求概述

(一)師生教學交流系統(tǒng)設計背景及應用范圍

1.師生教學交流系統(tǒng)設計背景

隨著教學改革的深入,大學教育將更加重視培養(yǎng)學生知識、能力、素質,夯實基礎,拓寬專業(yè)口徑,注重不同學科之間相互交叉滲透。學分制的實施改變了以往學年制的教學管理模式,學分制教學管理模式具有學習時限的靈活性、學習內容的選擇性、培養(yǎng)過程的指導性,給學生提供了有利于自主學習和個性發(fā)展的自由空間,有利于因材施教,充分發(fā)揮教育資源的作用。學分制教學管理模式受信息技術發(fā)展的影響,在一系列的教學管理環(huán)節(jié)上,從新生入校、學籍注冊、制定教學計劃、考試、錄入成績,直至畢業(yè)生管理、打印畢業(yè)證、學位證等,在一定程度上都實現了信息化的操作。在教學活動的管理過程中,教學活動過程的信息化則更多地表現在多媒體等教學方法手段方面,對于教師與學生的教學內容交流等潛在的教學環(huán)節(jié),使用現代化的手段還不豐富,主要通過電子郵件、聊天工具的方式進行交流,缺乏交流過程的系統(tǒng)化管理。在這樣的背景下,需要為教師與學生的信息溝通提供便利的渠道,更好的記錄教學的交流過程,規(guī)范教師指導學生的過程,提供師生教學交流的網絡平臺。因此,師生教學交流管理系統(tǒng)的設計研究,對實際的教學交流過程具有很強的實踐應用意義。

師生教學交流系統(tǒng)需求分析的編寫目的主要研究師生教學交流系統(tǒng)的開發(fā)途徑和應用方法。本需求的預期讀者是與師生教學交流系統(tǒng)開發(fā)有聯(lián)系的決策人、開發(fā)組成員、河北大學廣大教師、學生以及河北省其他主要高校的部分師生。本系統(tǒng)設計的最終產品預期達到能夠具體化、合理化的管理師生教學交流的內容,提供有力的教學交流平臺。

2.師生教學交流系統(tǒng)的應用范圍

按河北大學教學管理辦法,系統(tǒng)中保留在校四個年級學生的信息以及任課教師的信息。本系統(tǒng)的預期使用對象是高校大學生以及任課教師,用戶只要會漢語、懂計算機的基本操作就可以利用本系統(tǒng)進行所需操作。

(二)系統(tǒng)目標

師生教學交流系統(tǒng)是以學生、教師為主體,圍繞教學交流活動建立的,是以解放教師、學生、教學管理人員的勞動力,更好地服務于教學管理為主要目的。通過本系統(tǒng)提高教師的教學效率、學生的學習效率,加強教師與學生之間的交流。本系統(tǒng)適用于教師的教學和學生的自主學習,以及師生在學習中的交流工作,對信息可以隨時輸入、輸出、查找,對資源可進行相應地上傳和下載。

(三)業(yè)務模式

師生教學交流系統(tǒng)包括用戶管理子系統(tǒng)、基礎數據管理子系統(tǒng) (公共代碼管理子系統(tǒng))、教師管理子系統(tǒng)、學生管理子系統(tǒng)、作業(yè)管理子系統(tǒng)、信息交流子系統(tǒng)等。雖然前臺實現有所不同,但后臺數據庫管理系統(tǒng)都是采用MySql。系統(tǒng)采用 B/S結構,供師生進行輸入、輸出、查詢、上傳、下載等操作,實現工具主要是 PHP、MySql。B/S結構有兩個主要部件:數據庫服務器和網絡。服務器負責有效地管理系統(tǒng)的資源,其任務集中于:數據庫安全性的要求;數據庫訪問并發(fā)性的控制;數據庫前端的客戶應用程序的全局數據完整性規(guī)則;數據庫的備份與恢復。

教學的構架采用的是LAMP的成熟構架方案,整體設計原則為可復用、可擴展、高容錯。系統(tǒng)采用云端部署方式,目前處于開發(fā)階段。官方博客地址為http://myhbublog.sinaapp.com,項目訪問地址為 http://myhbu.sinaapp.com。

項目采用 php作為開發(fā)語言,其特點是迅速開發(fā)、容易擴展。而后端的數據庫構架方案為 mysql,加上云端的高速緩存有效地解決負載均衡以及擴展問題。同時基于新浪云端的部署方式能夠有效地實現系統(tǒng)移植以及高效訪問,減少系統(tǒng)宕機事故,提高系統(tǒng)的利用率。本系統(tǒng)的系統(tǒng)構架見圖 1。

圖 1 系統(tǒng)構架簡圖

二、師生教學交流系統(tǒng)的需求分析

(一)師生教學交流系統(tǒng)業(yè)務需求分析

師生教學交流系統(tǒng)的外部功能主要包括:輸入、輸出、查找,資源的上傳下載等。師生教學交流系統(tǒng)的內部功能集命令、編程、編輯于一體,完成過濾、定位顯示。上述功能見表 1。

表 1 師生教學交流系統(tǒng)功能表

(二)師生教學交流系統(tǒng)功能分析

本系統(tǒng)的主要功能是為師生課后進行教學交流活動提供一個交流平臺,主要包括以下幾個功能模塊:

1.討論區(qū):師生交流的核心,本系統(tǒng)采用留言回復形式。

(1)聊天室。用戶根據不同的班級進入不同的聊天室,而班級的任課教師自動成為班級用戶的聯(lián)系人,顯示在線學生,可以在聊天室內實現即時交流,系統(tǒng)自動保存通訊記錄,且記錄只能夠由通訊雙方看到。概念示意圖見圖2。

圖 2 聊天室略圖

(2)留言板。實現跟帖回帖,根據回帖人數形成最火帖子排行顯示,可以實現帖子刪除、更新、修改、維護,另外實現對外隱藏與否的權限管理,對敏感信息具有自動識別控制功能。

2.問題解答

師生交流的目的是為了解答學生在日常學習過程中遇到的問題,因此,問題解答模塊采用提問回答的方式。系統(tǒng)內任何用戶可以發(fā)起提問并對所有用戶可見,任何用戶可以對問題進行解答,問題最終由提問人標記最滿意答案,同時,所有人都能夠給予一個問題 up/down的標記,根據標記進行問題顯示排序,將都認同的答案排在最上邊,所有歷史問題根據瀏覽次數形成排行榜。此模塊能實現搜尋功能,問題刪除、排序、答案更正等管理功能。概念示意圖見圖 3。

圖 3 問題解答略圖

3.作業(yè)管理

日常教學中,由于難以全面掌握學生的反饋信息,教學進度可能并不符合學生的接受程度,而作業(yè)管理就可以解決這一問題。教師可以就某一次作業(yè)或問題,對某個班級建立一個跟蹤,所有學生會在自己的跟蹤模塊上看到新的跟蹤計劃,并給予回復,教師能夠及時掌握反饋數據,調整教學安排。

(1)任課教師發(fā)布作業(yè)及作業(yè)時間要求后,對授課班級建立完成情況跟蹤,進行班級作業(yè)完成情況對比。這樣,教師對于學生的作業(yè)進度一目了然,可以進行一對一指導,作業(yè)提交用 FTP實現,由教師管理。概念示意圖見圖 4。

圖 4 教師界面略圖

(2)學生課后題、作業(yè)提問、學習上課情況反饋。學生的信息反饋以圖表形式統(tǒng)計完成,教師可以根據這些情況的統(tǒng)計及時調整教學計劃。概念示意圖見圖 5。

圖 5 學生界面略圖

4.資源共享

此功能實現學生教師單獨空間主頁,擁有權限分配功能,網站以游客和班級學生訪問,個人主頁具有訪問權限限制,對外隱藏部分私人信息。個人主頁具有個人信息發(fā)布功能、通訊錄管理功能。用戶可以上傳資源 (到 FTP),下載資源。

5.新消息提醒

包括待解答的問題,新留言,新作業(yè),教師對作業(yè)情況的統(tǒng)計,新上傳的資源。教師和學生可以根據這些新消息提醒及時查閱處理。

三、師生教學交流系統(tǒng)的功能結構及流程圖

(一)師生教學交流系統(tǒng)的功能結構

通過對師生教學交流系統(tǒng)功能的具體分析,教學交流系統(tǒng)包括用戶管理子系統(tǒng)、基礎數據管理子系統(tǒng) (公共代碼管理子系統(tǒng))、教師管理子系統(tǒng)、學生管理子系統(tǒng)、作業(yè)管理子系統(tǒng)、信息交流子系統(tǒng),各個子系統(tǒng)之間的關系,見圖 6。

圖 6 師生教學交流子系統(tǒng)結構圖

(二)師生教學交流系統(tǒng)流程圖

師生教學交流系統(tǒng)中,數據通過終端進行輸入,在系統(tǒng)中實現數據的交換處理,然后導入數據庫,總體數據流程,見圖 7。

圖 7 師生教學交流系統(tǒng)總體數據流程圖

系統(tǒng)分為基本用戶登錄和系統(tǒng)管理員登錄,系統(tǒng)用戶使用的基本流程見圖 8。

圖 8 系統(tǒng)用戶使用基本流程圖

[1]粟 寧,侯宏皎.學分制條件下的高?？紕展芾硐到y(tǒng)分析與設計 [J].河南科技學院學報,2010(6):24-26.

[2]陶 偉.學分制下成績管理體系的研究與實踐 [J].科技信息,2010(21):164-165.

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2010-11-18

本文為河北省教育廳課題“學分制環(huán)境下師生一體化教學管理系統(tǒng)設計” (編號:SZ070201)和河北大學大學生創(chuàng)新項目“師生教學交流管理系統(tǒng)設計”(編號:2010011)研究成果。

吳利明 (1977—),男,河北高碑店人,河北大學管理學院講師,研究方向為信息資源管理。