王天美

(大連教育學(xué)院初中教師教育中心,遼寧大連 116021)

突出重點(diǎn)回歸教材聯(lián)系實(shí)際注重應(yīng)用
——大連市2010年中考化學(xué)試卷分析及教學(xué)建議

王天美

(大連教育學(xué)院初中教師教育中心,遼寧大連 116021)

通過(guò)對(duì)大連市2010年中考化學(xué)試題特點(diǎn)分析和學(xué)情診斷,提出教學(xué)建議。

2010年中考;化學(xué);試題特點(diǎn);教學(xué)建議

大連市2010年初中畢業(yè)升學(xué)考試化學(xué)試題的命制依據(jù)教育部《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《大連市2010年初中畢業(yè)升學(xué)學(xué)業(yè)考試說(shuō)明·化學(xué)》,試題結(jié)構(gòu)參照大連市2010年初中畢業(yè)升學(xué)考試化學(xué)試測(cè)的題型和分值。試題難度變化不大,區(qū)分度較好,兼顧中考畢業(yè)和升學(xué)兩方面的考查要求。試題重視基礎(chǔ),關(guān)注核心知識(shí),注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,符合新課程的基本理念,較好地體現(xiàn)了中考命題改革“穩(wěn)中有變,變中求新”的思路,具有正確的教學(xué)導(dǎo)向作用。

一、試題特點(diǎn)

1.突出重點(diǎn),關(guān)注核心知識(shí)的考查

試題內(nèi)容涉及教科書(人教版)的每一個(gè)單元, 100%覆蓋《課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)、二級(jí)主題,突出對(duì)重要概念和原理、重要物質(zhì)、重要化學(xué)用語(yǔ)、基本實(shí)驗(yàn)和基本計(jì)算等初中化學(xué)核心知識(shí)的考查。如考查了物質(zhì)的微粒性、微粒的觀點(diǎn)、飽和溶液、溶解度、結(jié)晶、化學(xué)方程式、基本反應(yīng)類型、燃燒的條件以及充分燃燒、質(zhì)量守恒定律、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法、金屬的化學(xué)性質(zhì)、常見(jiàn)的酸堿鹽、根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算等重要知識(shí)和技能。體現(xiàn)了重要知識(shí)重點(diǎn)考查,符合初中化學(xué)課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性特點(diǎn);注重結(jié)合實(shí)例考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

例如試卷第50題:右圖是A、B、C三種固體物質(zhì)的溶解度曲線。

(1)隨著溫度的升高,溶解度逐漸減小的是_____。

(2)t1℃時(shí),B、C的_____相等。

(3)從B的飽和溶液中提取B晶體,應(yīng)采用的方法是_____。

(4)t2℃時(shí),要使接近飽和的A溶液變?yōu)轱柡腿芤?可采用的一種方法是_____。

此題要求學(xué)生根據(jù)三種固體物質(zhì)的溶解度曲線,認(rèn)識(shí)物質(zhì)的溶解度與溫度的關(guān)系,了解飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法,并能為具體物質(zhì)結(jié)晶選取適當(dāng)?shù)姆椒?。?wèn)題(1)、(2)考查的能力水平是“事實(shí)性知識(shí)和基本技能”,問(wèn)題(3)、(4)考查的能力水平是“理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用”。學(xué)生卷面出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤是沒(méi)有具體問(wèn)題具體分析。

例如試卷第57題:某補(bǔ)鈣劑的主要成分是碳酸鈣。為測(cè)定該補(bǔ)鈣劑中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù),稱取一定質(zhì)量的樣品放在燒杯里,向其中加入稀鹽酸至不再產(chǎn)生氣泡為止(其他成分不含鈣元素、不溶于水也不與稀鹽酸反應(yīng))。過(guò)濾,得到濾渣2.5 g,將濾液蒸干,得到氯化鈣11.1 g。計(jì)算:

(1)該補(bǔ)鈣劑中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

(2)某人除正常飲食之外,每天需補(bǔ)充0.64g鈣元素,則每天需服用這種補(bǔ)鈣劑多少克?

此題考查的內(nèi)容是“利用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算”“根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算”“能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算”。問(wèn)題(1)考查的能力水平是“事實(shí)性知識(shí)和基本技能”,問(wèn)題(2)考查的能力水平是“理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用”。學(xué)生卷面主要問(wèn)題有化學(xué)方程式書寫、單位使用、解題步驟不規(guī)范和計(jì)算錯(cuò)誤。

2.重視基礎(chǔ),回歸教材

試題以常規(guī)題型為依托,以基本要求為主要考查目的,重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。多數(shù)基礎(chǔ)性試題素材源自教材,回歸教材的目的是引導(dǎo)教師抓住根本、重視教材、用好教材,使學(xué)生學(xué)好教材,避免陷入題海,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如試卷第52題:冬季可用煤爐取暖,分析下列做法或現(xiàn)象中的原理。

(1)生煤爐時(shí),需先引燃木柴。

(2)開(kāi)始時(shí)煤燃燒較弱,過(guò)一會(huì)兒變得劇烈。

(3)煤層上方有時(shí)會(huì)出現(xiàn)藍(lán)色火焰。

(4)用扇子扇爐火,越扇越旺。

此題關(guān)于煤爐取暖時(shí)的做法或現(xiàn)象源自教材中的習(xí)題,考查的內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)燃料完全燃燒的重要性”“認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件及防火滅火、防范爆炸的措施”;考查的能力水平是“理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用”。學(xué)生答題出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)不透徹,不能靈活運(yùn)用知識(shí)去分析和解釋實(shí)際問(wèn)題。

例如試題第54題:下圖是實(shí)驗(yàn)室制取氣體常用的裝置。

(1)若用A裝置制氧氣,反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)____。

(2)若用B裝置制氧氣,反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_________,可用C裝置收集氧氣的依據(jù)是___,收集滿氧氣后,先將導(dǎo)管移出水面,再熄滅酒精燈的目的是______。

(3)若用D裝置收集氧氣,導(dǎo)氣管口要接近集氣瓶底部的原因是_____,驗(yàn)證氧氣已收集滿的方法是_____。

此題源自教材中的“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”這一經(jīng)典實(shí)驗(yàn),主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解與應(yīng)用,如化學(xué)方程式的書寫、收集裝置的選擇依據(jù)、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)及其原理等。由于本題考查的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生非常熟悉的“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”,屬于初中化學(xué)核心知識(shí),考查方式也比較常規(guī),難度并不大,問(wèn)題(1)、(2)考查的能力水平為“事實(shí)性知識(shí)和基本技能”,問(wèn)題(3)考查的能力水平為“理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用”。學(xué)生答題出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因有相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)確、審題不細(xì)以及平時(shí)練習(xí)的定勢(shì)干擾等。

3.聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用

約70%的試題以日常生活中的一些現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為情景素材,將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查放在具體、真實(shí)的問(wèn)題情境之中,通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決過(guò)程,既考查學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),又考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體現(xiàn)了化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和教育價(jià)值。同時(shí)將課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)方面的目標(biāo)要求——知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀等,有機(jī)滲透在試題的背景和內(nèi)涵之中。

如試題結(jié)合“微量元素”“食品中的營(yíng)養(yǎng)素”“雨水的p H”“廚房清洗劑和廁所清洗劑的使用”“開(kāi)發(fā)利用生物柴油”“酸雨和溫室效應(yīng)”“煤爐取暖”“蠟燭燃燒”“處理工廠廢水”“補(bǔ)鈣劑中碳酸鈣含量的測(cè)定”等實(shí)際問(wèn)題考查了相關(guān)知識(shí)和技能。目的是引導(dǎo)教學(xué)貼近生活、密切聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生真切體會(huì)到化學(xué)就在身邊,認(rèn)識(shí)到化學(xué)在提高人們的生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面的重大作用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。

例如試卷第48題:下表列出生活中一些液體的p H:

液體雨水蒸餾水廚房清潔劑廁所清潔劑p H 5.6 7 12.5 1.6

(1)上述液體中,酸性最強(qiáng)的是___,能使酚酞試液變紅的是___。

(2)正常雨水的p H約為5.6,其原因是___。

(3)在廚房清潔劑中加入蒸餾水,廚房清潔劑的p H(填“變大”“、變小”或“不變”)___。

(4)廚房清潔劑與廁所清潔劑不能混合使用,其原因是_____。

此題貼近學(xué)生的生活,聯(lián)系實(shí)際,給出了生活中常見(jiàn)的幾種液體的p H。通過(guò)設(shè)置的問(wèn)題,既考查學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況,同時(shí)又能使學(xué)生感受化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,試題具有良好的教學(xué)導(dǎo)向。問(wèn)題(1),讓學(xué)生判斷幾種液體的酸堿性及其強(qiáng)度;問(wèn)題(2),考查二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì);問(wèn)題(3),考查堿性溶液稀釋后p H發(fā)生的變化;問(wèn)題(4),考查酸性溶液與堿性溶液混合反應(yīng)(中和作用)。學(xué)生答題出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因是相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不準(zhǔn)確、對(duì)某些知識(shí)認(rèn)識(shí)上的混淆、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確等。

例如試卷第56題:某工廠在生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生甲、乙兩種廢水。甲廢水中主要含有硫酸和硫酸鎂,乙廢水中主要含有氫氧化鈉(其他成分含量很少,可忽略)。為了研究廢水處理方案,某活動(dòng)小組取來(lái)一定量該工廠的甲、乙兩種廢水,在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。要求不外加其他試劑,使處理后的廢水呈中性并回收得到硫酸鎂固體,寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟。

提示:2NaOH+MgSO4=Na2SO4+Mg(OH)2↓

此題通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),探討某工廠在生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的兩種廢水的處理方案,既考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,又考查學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案這一科學(xué)探究能力要素。試題通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的情感,引導(dǎo)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。此題考查要求較高,不僅考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能,而且考查理解問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)試題對(duì)思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)都有較高要求。學(xué)生卷面反饋的問(wèn)題主要是因不理解題意沒(méi)有解題思路而無(wú)法作答;運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)操作技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。

二、教學(xué)建議

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué),落實(shí)“知識(shí)與技能”教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握好知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)要求,注意知識(shí)形成的階段性、發(fā)展性和學(xué)生的可接受性。在重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)要關(guān)注化學(xué)基本方法和觀念的教學(xué),尤其是基本概念、原理的教學(xué)需要加強(qiáng)。既要重視概念、原理的形成過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地參與新知識(shí)的建構(gòu),也要關(guān)注學(xué)生對(duì)概念、原理的理解程度和應(yīng)用意識(shí),關(guān)注學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。化學(xué)用語(yǔ)和基本計(jì)算技能教學(xué)既要把握循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,采取靈活多樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)的效率。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)困生,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移能力的提高,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。雙基教學(xué)要注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性,注意聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生盡可能去理解知識(shí),避免死記硬背。

2.密切聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)

化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系,教學(xué)既可從實(shí)際問(wèn)題中引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也可以讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開(kāi)學(xué)習(xí),還可以將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情景。幫助學(xué)生從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問(wèn)題,了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響,懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理環(huán)境污染,合理開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源;理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用,增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。教學(xué)要貼近學(xué)生的生活,密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際,使學(xué)生在真實(shí)的情景中理解和應(yīng)用知識(shí),體會(huì)和感悟化學(xué)的重要價(jià)值,落實(shí)“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”這一新課程的教學(xué)理念。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),重視探究過(guò)程和科學(xué)方法教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分挖掘?qū)嶒?yàn)的教學(xué)功能,不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新授課應(yīng)該選取典型的探究案例,深入挖掘其中蘊(yùn)含的化學(xué)思想方法和科學(xué)探究要素,精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生參與和體驗(yàn)探究活動(dòng)。要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的剖析,引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系。復(fù)習(xí)課也應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才艑?shí)驗(yàn)探究活動(dòng),比如將第55、56題設(shè)計(jì)成“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”,使學(xué)生親身經(jīng)歷分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,這樣做對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力的提高是大有益處的。另外,利用“家庭小實(shí)驗(yàn)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解,有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。

[責(zé)任編輯:閱力]

Give Prominence to Key Points and Return to Textbooks and Be Based on Practice and Pay Attention to Application——Analysis of 2010 Chemistry Test Paper for Entering Senior Middle School in Dalian and Teaching Advice

WAN G Tian-mei
(Center of J unior High School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian 116021,China)

Teaching advice is put forward on the basis of students’situation diagnosis and the analysis of 2010 chemistry Test Paper for Entering Senior Middle School in Dalian.

2010 Test for Entering Senior Middle School;chemistry;features of test questions;teaching advice

G632.479

B

1008-388X(2010)04-0053-03

2010-08-30

王天美(1963-),女,遼寧大連人,中學(xué)高級(jí)教師。