金 燕 魏 雪 鄭一筠

西北民族大學(xué) 甘肅蘭州 730030

☆現(xiàn)代教育技術(shù)與裝備☆

對(duì)高校運(yùn)用多媒體課件教學(xué)與教學(xué)效果的相關(guān)因素探究

金 燕 魏 雪 鄭一筠

西北民族大學(xué) 甘肅蘭州 730030

本研究就高校課堂教學(xué)中多媒體課件教學(xué)效果的相關(guān)因素，對(duì)西北民族大學(xué)12所學(xué)院的500名師生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究。結(jié)果顯示：課件制作質(zhì)量、教師教學(xué)方法與教學(xué)效果之間存在顯著正相關(guān)；課堂教學(xué)環(huán)境中，音響效果與教學(xué)效果之間也存在一定正相關(guān)；教師普遍認(rèn)為課件操作水平對(duì)教學(xué)效果無(wú)顯著影響；學(xué)生則認(rèn)為教師的課件操作水平對(duì)教學(xué)效果影響顯著。

多媒體課件教學(xué)；教學(xué)效果；高校

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已成為高校課堂教學(xué)中普遍運(yùn)用的教學(xué)手段。在多媒體教學(xué)的各形式中，多媒體課件教學(xué)又是高校教學(xué)的最重要方式。它在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在于能夠利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)媒體綜合起來(lái)，將傳統(tǒng)的黑板+粉筆式的課堂教學(xué)方式建立于形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)之中，不僅能夠使學(xué)生運(yùn)用多種感覺通道進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)注意力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶效果，而且還能夠營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)教學(xué)始終保持一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣。顯然，這種教學(xué)方式對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)效果都具有傳統(tǒng)教學(xué)模式難以替代的積極作用。

盡管如此，在具體課堂教學(xué)過(guò)程中，師生們對(duì)多媒體課件教學(xué)究竟持何態(tài)度？運(yùn)用多媒體課件教學(xué)在提升教學(xué)效果方面究竟有何影響？在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時(shí)，影響教學(xué)效果的具體因素是哪些？這些影響因素與教學(xué)效果之間的相關(guān)關(guān)系究竟有多大？鑒于對(duì)這些問(wèn)題的思考，我們采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)西北民族大學(xué)的500名師生就課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件教學(xué)效果的相關(guān)因素進(jìn)行了深入調(diào)查。筆者認(rèn)為，該方面的研究能夠?yàn)楦咝＝處熤谱鞣辖虒W(xué)要求的高質(zhì)量教學(xué)課件和有效運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，提供有力支持與有效幫助。

一、方法

1.被試

在西北民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院、歷史文化學(xué)院、化工學(xué)院、電氣工程學(xué)院等11所學(xué)院隨機(jī)抽取了教師200名、學(xué)生300名進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。剔除無(wú)效問(wèn)卷后，回收有效問(wèn)卷428份，有效回收率86%。其中教師問(wèn)卷139份，學(xué)生問(wèn)卷289份。學(xué)生問(wèn)卷中，文科生139人，理科生150人。

2.研究工具

調(diào)查采用自編問(wèn)卷，由教師和學(xué)生分別作答。調(diào)查問(wèn)卷由多媒體課件制作質(zhì)量(課件內(nèi)容、課件形式、課件制作方式)與課堂教學(xué)效果、教師對(duì)多媒體課件的操作水平與課堂教學(xué)效果、使用多媒體課件的課堂教學(xué)環(huán)境(光線分布、音響效果、屏位高低、投影儀效果)與課堂教學(xué)效果、教學(xué)方法與課堂教學(xué)效果四個(gè)維度構(gòu)成。

3.統(tǒng)計(jì)分析

將原始數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，采用SPSS11.0軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

1.多媒體課件制作質(zhì)量與課堂教學(xué)效果的相關(guān)分析

采用皮爾遜積差相關(guān)的雙尾檢驗(yàn)法，對(duì)課件內(nèi)容、課件形式、課件制作方式和教學(xué)效果之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行了檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。

表1 多媒體課件制作質(zhì)量與教學(xué)效果的相關(guān)

從表1中可以看出，無(wú)論是教師問(wèn)卷或?qū)W生問(wèn)卷均顯示，課件制作內(nèi)容、課件制作形式與教學(xué)效果之間存在顯著正相關(guān)，而制作課件的方式與教學(xué)效果之間不存在顯著相關(guān)。即教師和學(xué)生都認(rèn)為，在多媒體課件制作中，教學(xué)內(nèi)容安排得是否合理、課件所采用的外觀形式如字型的選擇、色彩的搭配、是否圖文并茂和教學(xué)效果之間的關(guān)系非常密切，但對(duì)于課件是采用PPT還是Flash制作，與教學(xué)效果無(wú)顯著關(guān)系。

2.教師對(duì)多媒體課件的操作水平與教學(xué)效果的相關(guān)分析

采用皮爾遜積差相關(guān)的雙尾檢驗(yàn)法，對(duì)課件操作水平和教學(xué)效果之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。

表2 多媒體課件操作水平與教學(xué)效果的相關(guān)

從表2中可以看出，教師問(wèn)卷顯示，教師的課件操作水平與教學(xué)效果之間不存在顯著相關(guān)；而學(xué)生問(wèn)卷則顯示，教師的課件操作水平與教學(xué)效果之間存在顯著相關(guān)。即在教師看來(lái)，教學(xué)過(guò)程中是否能夠熟練操作多媒體課件與教學(xué)效果之間的關(guān)系不大。但在學(xué)生看來(lái)，教師在課堂教學(xué)中的多媒體課件操作水平對(duì)教學(xué)效果的影響很大,即教師的多媒體課件操作水平越高，教學(xué)效果越好；操作水平越低，教學(xué)效果越差。

3.對(duì)多媒體課件教學(xué)的課堂環(huán)境與教學(xué)效果的相關(guān)分析

采用皮爾遜積差相關(guān)的雙尾檢驗(yàn)法，對(duì)多媒體課件在課堂教學(xué)中的光線分布、音響效果、屏位高低、投影儀效果和教學(xué)效果之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示。

表3 課堂環(huán)境與教學(xué)效果的相關(guān)

從表3中可以看出，無(wú)論是教師問(wèn)卷或?qū)W生問(wèn)卷均顯示，音響效果與教學(xué)效果之間存在顯著正相關(guān)。而課堂環(huán)境中的光線分布、屏幕位置、投影儀效果與教學(xué)效果之間不存在顯著相關(guān)。也就是說(shuō)，在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的課堂環(huán)境因素中，音響效果的質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果有較大影響。但教室光線的明暗，投影屏幕位置的高低，投影儀效果的好壞與教學(xué)效果間無(wú)密切關(guān)系。

4.對(duì)教師運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)方法與教學(xué)效果的相關(guān)分析

采用皮爾遜積差相關(guān)的雙尾檢驗(yàn)法，對(duì)教師運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)方法與教學(xué)效果間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表4所示。

表4 教學(xué)方法與教學(xué)效果的相關(guān)

表4表明，教師運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)方法與教學(xué)效果間存在顯著正相關(guān)。即教師在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時(shí)，無(wú)論用什么方式制作課件以及制作課件的質(zhì)量如何，教師的教學(xué)方法始終都是影響教學(xué)效果的重要因素。

5.對(duì)影響教學(xué)效果因素的回歸統(tǒng)計(jì)和分析

筆者為進(jìn)一步探究影響教學(xué)效果的因素，以教學(xué)效果(Y)為因變量, 以課件內(nèi)容(X1)、課件形式(X2)、課件制作方式(X3)、教學(xué)方法(X4)為預(yù)測(cè)變量，對(duì)這些影響教學(xué)效果的因素進(jìn)行了回歸統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表5和表6：

表5 課件內(nèi)容、課件形式、課件制作方式和教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的回歸結(jié)果

表6 課件內(nèi)容、課件形式、課件制作方式和教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的回歸方程變量

表5與表6表明，其回歸方程可為：教學(xué)效果= -1.994+0.417×課件內(nèi)容+0.373×課件形式-1.256×課件制作方式+4.338×教學(xué)方法。多元相關(guān)系數(shù)為0.527，調(diào)整后的決定系數(shù)為0.475。即進(jìn)入回歸方程后的自變量能夠預(yù)測(cè)教學(xué)效果的47.5%。課件內(nèi)容(X1)、課件形式(X2)、課件制作方式(X3)對(duì)教學(xué)效果均無(wú)顯著預(yù)測(cè)作用，僅有教學(xué)方法(X4)對(duì)教學(xué)效果有顯著預(yù)測(cè)作用。由此表明，雖然課件內(nèi)容、課件形式、課件制作方式均與教學(xué)效果密切相關(guān)，但只有教學(xué)方法能夠有效預(yù)測(cè)教學(xué)效果。

三、討論

1.多媒體課件的制作質(zhì)量與教學(xué)效果之間的關(guān)系

以上調(diào)查結(jié)果表明，課件制作內(nèi)容、課件形式和教學(xué)效果呈顯著正相關(guān)，而課件制作方式與教學(xué)效果無(wú)顯著相關(guān)。這說(shuō)明大部分教師和學(xué)生都認(rèn)為，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時(shí)的課件內(nèi)容及用怎樣的形式來(lái)編排這些內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)效果有較大影響。這便要求教師在制作多媒體課件時(shí)，(1)應(yīng)注重內(nèi)容的簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出；(2)在編排形式上應(yīng)盡可能做到圖文并茂，色彩搭配協(xié)調(diào)；(3)字型的選擇應(yīng)考慮和畫面、格式的對(duì)應(yīng)與統(tǒng)一。也有人認(rèn)為，在課件制作中，如果能夠適當(dāng)加入動(dòng)漫和音響效果或音樂則更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鑒于以上調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，多媒體課件作為課堂教學(xué)中教師傳達(dá)信息的主要手段，制作質(zhì)量將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響作用。多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在它可以圖文并茂、有聲有色地從多方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在接受信息時(shí)能夠眼耳并用，視聽結(jié)合，因而更易集中注意力，提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶力。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明，多種感官參與學(xué)習(xí)比單一感官的學(xué)習(xí)，記憶效果要高出很多。而在課件制作中，如能再輔以協(xié)調(diào)的色彩和輕柔的背景音樂，則不僅能夠增加課件的美感，提高可觀性，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.教師對(duì)多媒體課件的操作水平與教學(xué)效果之間的關(guān)系

本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，教師和學(xué)生在多媒體課件的操作水平是否影響教學(xué)效果的問(wèn)題上，產(chǎn)生了較大的意見分歧。筆者認(rèn)為，師生在此觀點(diǎn)上的不一致，說(shuō)明有相當(dāng)部分教師還沒有認(rèn)識(shí)到，多媒體課件的操作水平對(duì)個(gè)人教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)?？吹揭韵虑闆r，例如，雖然很多教師在課堂教學(xué)中使用了多媒體課件，但是操作方面卻極不熟練，在設(shè)備出現(xiàn)小故障時(shí)束手無(wú)策，必須請(qǐng)管理員或?qū)W生來(lái)解決問(wèn)題，造成教學(xué)內(nèi)容的時(shí)斷時(shí)續(xù)；有的教師在課堂上則完全成為操作員，不是忙于開啟儀器、鍵盤錄入，便是由于操作不熟練而手忙腳亂、不知所措，以至造成課堂教學(xué)的混亂無(wú)序，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。還有一些教師甚至由于使用多媒體設(shè)備不當(dāng)或使用不嫻熟而使多媒體設(shè)備癱瘓，致使教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，凡此種種，都應(yīng)該引起教師足夠的重視。

3.使用多媒體課件的課堂環(huán)境與教學(xué)效果之間的關(guān)系

調(diào)查結(jié)果表明，課堂環(huán)境中的音響效果與教學(xué)效果之間存在顯著正相關(guān)，而光線分布、屏幕位置、投影儀效果與教學(xué)效果之間不存在顯著相關(guān)。這說(shuō)明，在多媒體課件教學(xué)中，音響質(zhì)量是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。如果教室音響效果很差，學(xué)生無(wú)法聽清老師講解的內(nèi)容，便難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這便要求高校在建設(shè)多媒體教室時(shí)，應(yīng)充分考慮課堂環(huán)境因素。在調(diào)查過(guò)程中，我們也了解到，一些多媒體教室在關(guān)閉燈光、拉上窗簾使用投影儀時(shí)，室內(nèi)光線過(guò)暗，空氣不流通，導(dǎo)致學(xué)生看不清黑板，無(wú)法記筆記。更看不清教師的目光和表情，因而也就談不上和教師交流。嚴(yán)重時(shí)甚至頭腦昏昏，在課堂上睡覺、做小動(dòng)作；有的教室空間較大，但是卻沒有為教師配備擴(kuò)音設(shè)備，使坐在后排的學(xué)生根本無(wú)法聽清授課內(nèi)容；也有部分高校對(duì)多媒體設(shè)備的定期檢查、維護(hù)與更新不夠，在多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，由于不能及時(shí)維修而直接影響教學(xué)進(jìn)行。鑒于以上環(huán)境因素與多媒體課件教學(xué)效果的相互關(guān)系，所以，學(xué)校必須重視多媒體教室的建設(shè)質(zhì)量，為更大程度發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)提供保障。

4.教師教學(xué)方法與多媒體課件教學(xué)效果之間的關(guān)系

此次調(diào)查結(jié)果表明，在影響教學(xué)效果的諸因素中，盡管多媒體課件的制作質(zhì)量與課堂教學(xué)環(huán)境都對(duì)提高教學(xué)效果起到了積極作用，但是教師的教學(xué)方法卻是影響教學(xué)效果更重要和更主要的因素。這便提醒廣大教師，雖然多媒體課件能夠提高教學(xué)效果，但是如果我們把教學(xué)精力僅放在如何制作和使用多媒體課件上，而不是進(jìn)一步優(yōu)化和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，想要獲得理想的教學(xué)效果最終仍然是泡影或曇花一現(xiàn)。這便要求教師在利用多媒體課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)該始終把教學(xué)的主要精力放在鉆研教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，而不僅僅是在制作課件的技能、技巧上下功夫。如果不是如此，那么一個(gè)教師無(wú)論制作多媒體課件的技巧多高，操作多熟練，其對(duì)學(xué)生教學(xué)的吸引力也僅限于一時(shí)，而不能夠長(zhǎng)久。這是教師在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注重的方面。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，最終目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。研究表明，教師運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)方法，多媒體課件的內(nèi)容與制作形式，對(duì)多媒體課件的操作水平，以及多媒體教室的課堂教學(xué)環(huán)境都與教學(xué)效果呈顯著相關(guān)。這便要求教師運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時(shí)，必須以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，結(jié)合教育學(xué)原理和教育心理學(xué)理論，在把現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合的過(guò)程中，不斷提高多媒體課件的制作質(zhì)量與操作水平，及自身對(duì)多媒體課件教學(xué)的認(rèn)知水平。與此同時(shí)，學(xué)校也要提供有利于多媒體課件教學(xué)的課堂環(huán)境，以保障多媒體課件教學(xué)的順利開展。

[1]羅威.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,4

[2]余方.從心理學(xué)角度看多媒體課堂教學(xué)[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,2

[3]趙永岐,孔珍珍.高校教師使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)及改進(jìn)措施[J].中國(guó)教育信息化,2008, 11

[4]余遠(yuǎn)富.改進(jìn)高校多媒體教學(xué)的路徑思考[J].中國(guó)教育信息化,2009,5

Abstract:The present study investigated the related factors of multimedia courseware teaching effect in college classroom teaching. 500 teachers and students from twelve institutes in Northwest University for Nationalities respond the questionnaire. The results indicated: teaching effect was related positively to courseware quality and teaching method; sound effects was related positively to teaching effect; teachers generally think that courseware operation level has no significant influence on teaching effect, whereas students think that teachers’ courseware operation level has significant influence on teaching effect.

Key words:multimedia courseware teaching；teaching effect；university

Inquiry into the related factors of multimedia course teaching and teaching effect in university

Jin Yan, Wei Xue, Zheng Yijun
Northwest university for nationalities, Lanzhou, 730030，China

2009-10-22

金燕，副教授。