李一清

在全國(guó)都在進(jìn)行轉(zhuǎn)入科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中,學(xué)校教育如何在相關(guān)課程中滲透環(huán)境教育,宣傳科學(xué)發(fā)展的科學(xué)含義已成為刻不容緩的任務(wù)。而在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里,地理與環(huán)境的關(guān)系是最為密切的,他們的研究對(duì)象也都是以人類(lèi)為中心的地理環(huán)境,且都以人地關(guān)系為主線,以協(xié)調(diào)人地關(guān)系,尋求人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展為宗旨,都涉及全球環(huán)境問(wèn)題及其防治。目前,在學(xué)校教育中實(shí)施環(huán)境教育已成為許多國(guó)家的共識(shí),世界范圍的環(huán)境教育活動(dòng)正在蓬勃的開(kāi)展起來(lái)。

一、深入教材,豐富情景教學(xué)

現(xiàn)行的中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含了較豐富的環(huán)境教育內(nèi)容,正在試用的新編地理教材的核心內(nèi)容就是“人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展”的關(guān)系,教師要吃透教材,深入挖掘教材中的環(huán)境教育因素,針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平,選擇好教學(xué)與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點(diǎn),及時(shí)捕捉契機(jī),完成環(huán)境教育的滲透。

例如,在學(xué)習(xí)陸地資源時(shí),可以不失時(shí)機(jī)地引入我國(guó)資源的現(xiàn)狀,也可以以當(dāng)前石油漲價(jià)的原因進(jìn)行多方面的分析,其中一點(diǎn)就是以資源緊張為基礎(chǔ)性原因,以及然大家切身聯(lián)系 一下,資源緊張和資源缺乏所帶來(lái)的危害,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí),樹(shù)立正確的資源觀;引入數(shù)據(jù),表明當(dāng)前我國(guó)及世界大氣環(huán)境、水環(huán)境、海洋環(huán)境以及城市環(huán)境問(wèn)題之發(fā)展趨勢(shì),世界大范圍的各種地質(zhì)災(zāi)難等;關(guān)心我國(guó)氣候變化、水質(zhì)污染、大氣污染以及土地資源利用狀況和自然災(zāi)害的增減程度,了解我國(guó)目前的環(huán)保工作重點(diǎn)。這種滲透式的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了地理知識(shí),而且接受了環(huán)境教育,提高了學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注程度、環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及了解了環(huán)境保護(hù)的行為準(zhǔn)則,達(dá)到環(huán)境教育的目的。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性

以發(fā)揮學(xué)生主體性作用為主,教師要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加主體化,強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí),幫助他們樹(shù)立正確的、科學(xué)的環(huán)境觀。要善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

例如,講到全球環(huán)境問(wèn)題之一水污染。首先可以給學(xué)生提供閱讀材料:水污染成因淺析,讓學(xué)生思考:什么是水污染?其次,請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān)“水污染的影響”的教學(xué)片段,并結(jié)合自己的生活實(shí)際討論其主要危害;再次,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已有背景知識(shí)思考并討論:人為因素對(duì)水污染的影響有多大、各種水污染與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。最后通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生深刻意識(shí)到環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存發(fā)展的不良影響,減輕和消除環(huán)境污染時(shí)每一個(gè)人的責(zé)任,并以實(shí)際行動(dòng)為減輕環(huán)境污染應(yīng)貢獻(xiàn)力量,即將觀念和意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),真正達(dá)到環(huán)境教育的目的。另外還可以讓學(xué)生自己指出身邊出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題,讓學(xué)生自己去收集各種信息或材料去調(diào)查研究,可以提出解決問(wèn)題的方法或模式,甚至可以去模擬嘗試著解決問(wèn)題,提高學(xué)生的公民意識(shí),主動(dòng)參與到國(guó)家的環(huán)境保護(hù)工作區(qū)。

三、課外環(huán)境教育

主要開(kāi)展一些課外調(diào)查活動(dòng),組織部分學(xué)生參與,并將調(diào)查結(jié)果向全班或全校學(xué)生作答辯式匯報(bào)。為使學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì),我結(jié)合周邊的環(huán)境問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)農(nóng)村、交通、水質(zhì)、垃圾處理、學(xué)校用電情況等調(diào)查,對(duì)每一項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目提出具體要求并進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生可按小組和個(gè)人,既可以利用課余時(shí)間,也可利用雙休日和寒暑假,在學(xué)生家長(zhǎng)所在單位的支持下進(jìn)行。要求學(xué)生最后要完成圖文并茂的調(diào)查報(bào)告,選出其中最好的作品在學(xué)校匯報(bào)展出。例如,學(xué)生在參觀完某石油部農(nóng)場(chǎng)后。以小組為單位完成了兩篇調(diào)查報(bào)告,版面設(shè)計(jì)精美,內(nèi)容充實(shí),報(bào)告中通過(guò)柱狀圖,扇形圖反映產(chǎn)量變化和農(nóng)、畜產(chǎn)品的不同銷(xiāo)售結(jié)構(gòu),另外還附有種子,原料、能源來(lái)源及產(chǎn)品銷(xiāo)售分布圖表,來(lái)反映他們調(diào)查到的大量資料,報(bào)告中還附有許多照片。有一些報(bào)告使我也深受教育。例如:學(xué)生在“家用電器與用電狀況的調(diào)查”中深有體會(huì)的總結(jié)出:“這是我第一次自己做調(diào)查,使我了解了家庭,也受到了一次鍛煉”,“通過(guò)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)有許多電是可以節(jié)約下來(lái)的。比如正確使用電器、保持電器內(nèi)部的清潔都能減少用電量”?！霸谡{(diào)查中我發(fā)現(xiàn)我家的電器都是國(guó)產(chǎn)品牌,這使我感到了祖國(guó)的實(shí)力,我為自己是一名中國(guó)人而驕傲……為了跟上科學(xué)發(fā)展的步伐,我現(xiàn)在一定要努力學(xué)習(xí)?！边@一篇篇調(diào)查報(bào)告充滿了同學(xué)們對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活的熱愛(ài),他們看到了祖國(guó)的發(fā)展和自己的責(zé)任,更加切身的體會(huì)了保護(hù)環(huán)境要從自身做起。

四、師生互動(dòng)、互進(jìn)

開(kāi)展環(huán)境教育,一方面需要把課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容和課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái);另一方面又需要教師和學(xué)生相互配合,形成彼此互動(dòng)的局面。學(xué)生在獲得了一些必要的環(huán)境科學(xué)知識(shí)后,教師應(yīng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生考察、觀察,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身邊的所見(jiàn)所聞,尋找課題,培養(yǎng)他們的觀察力。課題確立后,還要設(shè)計(jì)實(shí)施方案,并根據(jù)可行性、科學(xué)性、新穎性和實(shí)用性原則指導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行設(shè)想、構(gòu)思和完善實(shí)施方案。課題和方案可以讓學(xué)生在明確目的、原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,自由發(fā)表意見(jiàn)、想法,教師給予指導(dǎo)和幫助。事實(shí)證明,學(xué)生有非常豐富的想象力和創(chuàng)造潛能,通過(guò)師生互動(dòng),可以把學(xué)生的創(chuàng)造潛能激發(fā)出來(lái)。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生在分析獲得的信息的基礎(chǔ)上。進(jìn)行討論、歸納寫(xiě)出課題小論文,然后再經(jīng)過(guò)小組評(píng)價(jià)不斷完善后,由教師做出客觀公正的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

總之,要發(fā)揮學(xué)生在環(huán)境教育中的主體參與的積極性,以形成環(huán)境道德為中心,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為模式的教育目標(biāo);而且,環(huán)境教育尅采取形式多樣、內(nèi)容各異的方式進(jìn)行。這樣做,利于不同的學(xué)生參與。顯而易見(jiàn),在地理學(xué)科教育中通過(guò)一系列“活動(dòng)”向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育,可以達(dá)到增強(qiáng)環(huán)境意識(shí),豐富環(huán)境科學(xué)知識(shí),強(qiáng)化環(huán)保理念,積極參與環(huán)保公益活動(dòng),養(yǎng)成良好的環(huán)境公德行為習(xí)慣的目的。