邱艷萍

一、問題分析

長(zhǎng)期以來,受傳統(tǒng)教育理念的影響,我們體育教師教育教學(xué)習(xí)慣于沿襲固定的教育模式,不把學(xué)生當(dāng)作主體而是過多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。教師熟稔于扮演固定的模式,總把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)任人擺布的物體。特別是師從蘇聯(lián)傳統(tǒng)的軍事化體育教學(xué),更加限制了學(xué)生的活動(dòng)天地。對(duì)孩子問的最多的是“今天跑步第幾名?”不少教師滿足于學(xué)生只能按照老師設(shè)計(jì)好的“圈套”完成任務(wù),競(jìng)賽的名次,聽話不聽話幾乎成了一些家長(zhǎng)要求孩子,一些體育教師衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)我們解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),我們感到新理念是時(shí)代對(duì)我們提出的新要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改革過去過重知識(shí)的傳授傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,注意以人為本,促進(jìn)人的素質(zhì)全面發(fā)展,培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才觀。然而,僅有這樣先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念,沒有具體可操作的模式,也很難取得良好效果。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》中明確指出要改革考試評(píng)價(jià)制度,探索科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能,幫助學(xué)生樹立信心,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。新一輪課程改革也要求建立與課改理念相適應(yīng)的考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。學(xué)生(包括老師)評(píng)價(jià)制度改革是制約課改發(fā)展的關(guān)鍵因素,不對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系進(jìn)行揚(yáng)棄,構(gòu)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制,課程改革就不能取得全面成功,因此評(píng)價(jià)制度改革勢(shì)在必行。

基于以上認(rèn)識(shí),在一學(xué)年的課改教學(xué)實(shí)踐中,我們通過不斷學(xué)習(xí)探究,以發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo),我們嘗試探索出一些較為系統(tǒng)、科學(xué)、便于好操作的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。

二、主要工作

1、明確五大類評(píng)定內(nèi)容

以往我們衡量一個(gè)學(xué)生體育成績(jī)的好壞,都是以運(yùn)動(dòng)成績(jī)好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生最終體育課的成績(jī),這樣評(píng)價(jià)學(xué)生極不公平。極大的傷害了學(xué)生的自尊心,使一部分學(xué)生對(duì)體育課失去信心和興趣。因此就出現(xiàn)了部分學(xué)生喜歡體育課但又怕上體育課的現(xiàn)象。結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)及我校實(shí)際,確定五大類評(píng)定內(nèi)容:①基礎(chǔ)知識(shí)——對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí),有關(guān)健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用等。具體包括運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、健康基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)安全基礎(chǔ)三個(gè)方面這部分內(nèi)容。②出勤、服裝——體育課必須穿運(yùn)動(dòng)服運(yùn)動(dòng)鞋,按時(shí)出勤為優(yōu)秀否則不及格。③學(xué)習(xí)態(tài)度——在體育項(xiàng)目的練習(xí)時(shí),能夠主動(dòng)、認(rèn)真、按時(shí)完成練習(xí)內(nèi)容,自覺地參與每一項(xiàng)活動(dòng)并在活動(dòng)中能夠全身心的投于每項(xiàng)活動(dòng)中。④情緒表現(xiàn)與合作能力——對(duì)體育活動(dòng)表現(xiàn)出較高的熱情;在同伴進(jìn)步或失敗時(shí)會(huì)進(jìn)行言語安慰,共同分享喜悅;參加較劇烈的游戲或運(yùn)動(dòng)時(shí),在身體有輕微難度感覺的情況下堅(jiān)持完成任務(wù);知道在集體性體育活動(dòng)中如何與他人合作,配合小組成員完成體育活動(dòng)任務(wù)。分組練習(xí)時(shí)每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)有小組長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合,正確、公證評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)成績(jī)。⑤體能成績(jī)——以每次隨堂測(cè)試的各項(xiàng)體能成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)見《大綱》記分方法:已上各項(xiàng)內(nèi)容評(píng)比,每月一合評(píng)、一學(xué)期一總評(píng)。各項(xiàng)平分值為:優(yōu)秀——10分,良好——8分,及格——6分。5項(xiàng)相加除以5為最終學(xué)習(xí)成績(jī)。(滿分10分)

2、改進(jìn)《體育與健康》課堂分組形式,培養(yǎng)“小指揮官”

改進(jìn)《體育與健康》課堂分組形式。有了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)定內(nèi)容,評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定形式,還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)氛圍。構(gòu)建創(chuàng)新性的體育課堂教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、意識(shí),才能的培養(yǎng)。改進(jìn)課堂分組形式、培養(yǎng)“小指揮官”。傳統(tǒng)的分組是以身高到底的分組形式,這種分組形式,體現(xiàn)不出分層次教學(xué)來。新的分組形式是由教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)分層選優(yōu)。選出四位體育學(xué)習(xí)成績(jī)不同層次的“小指揮官”。這四位小指揮官都有一定的組織能力,在學(xué)生中有一定的向心力。“小指揮官”選定后,由學(xué)生自己根據(jù)自己的體育學(xué)習(xí)成績(jī)、愛好和投緣來選擇“小指揮官”。這樣分組的目的是想根據(jù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的不同、分出不同層次的四組。以便今后的課堂教學(xué)有的放矢。

3、分層教學(xué),共同提高

根據(jù)不同層次的學(xué)生,提出不同層次的要求。如:在分組練習(xí)200米快速跑時(shí);(男生)第一組(體能好);要求跑完全程32秒—40秒為優(yōu)秀。第二組(體能較好);要求跑完全程40秒—45秒為優(yōu)秀。第三組(體能一般);要求跑完全程45秒為優(yōu)秀。第四組(體能較差)要求跑完全程50秒為優(yōu)秀。在課堂教學(xué)中,對(duì)那些體能成績(jī)好,上課隨意的學(xué)生能夠更好的克制他們的隨意思想。讓他們懂得不是體能成績(jī)好就能夠代表一切。要學(xué)會(huì)與人合作、與人交往、與人相處。懂得合作是個(gè)自主發(fā)展的前提和保證。對(duì)那些體能較差,上課紀(jì)律較好的學(xué)生,讓他們看到雖然體能成績(jī)差,身體素質(zhì)弱。但是你們的合作意識(shí)強(qiáng),能夠自強(qiáng)、自尊。體育學(xué)習(xí)成績(jī)照樣能得優(yōu)秀。教師及時(shí)講評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生找出各自的不足。在今后的體育課上,積極投入到各項(xiàng)練習(xí)中,爭(zhēng)取更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。為今后的體育、學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ),終身受益。

三、評(píng)價(jià)結(jié)果與分析

評(píng)定不是為給學(xué)生在群體中所處的位置而評(píng),而是讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略,通過評(píng)定形式學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)和自我教育自我進(jìn)步,評(píng)定過程是民主參入?yún)f(xié)商和交往的過程。讓評(píng)定者最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果就是評(píng)價(jià)的最大效益。

實(shí)踐證明:以上體育學(xué)習(xí)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式能夠更合理、正確的評(píng)價(jià)出每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)。新的評(píng)價(jià)方法以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作能力和教學(xué)過程中的表現(xiàn)為中心,突出考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。把過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)結(jié)合起來,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這種評(píng)價(jià)方式能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,真正確立學(xué)生的主導(dǎo)地位,處理好,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不是奴隸。使學(xué)生滿懷信心和充滿希望地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。為終身體育奠定基礎(chǔ)。

《學(xué)習(xí)的革命》一書中有一句名言:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一枝需要被點(diǎn)燃的火把”。在體育教育教學(xué)中,作為一名體育教師,如果還是運(yùn)用簡(jiǎn)單的評(píng)介方式,那只能把學(xué)生越評(píng)越死。不僅害了學(xué)生,也害了社會(huì)。有專家說:“新課改教育不是把學(xué)生看成螺絲釘,而要看成發(fā)動(dòng)機(jī)。因此,不是由教師設(shè)置好各種框框讓學(xué)生去鉆、去套。而是要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找,去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興亡的不竭動(dòng)力?！睋碛袆?chuàng)新精神的民族才是具有發(fā)展的民族。在體育教育教學(xué)中,我們要充分利用體育學(xué)科特點(diǎn),千方百計(jì)地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時(shí)間空間。多給他們成功的鼓勵(lì),少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,不要將創(chuàng)新的幼苗被扼殺在萌芽狀態(tài)。

參考文獻(xiàn):

[1] 《中國(guó)學(xué)校體育》