蔡春蘭

二十一世紀(jì)的外語(yǔ)基礎(chǔ)教育,應(yīng)著眼于學(xué)生的整體發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),學(xué)習(xí)的基本原則和基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是要使學(xué)生成為涉獵知識(shí)者、探險(xiǎn)者、團(tuán)隊(duì)建造者、有道德和愛(ài)心的人、有思想的人、個(gè)人和社會(huì)心態(tài)平衡的人、善于溝通的人、懂得現(xiàn)代科學(xué)的人。

顯然,目前大多數(shù)學(xué)校的考試或測(cè)驗(yàn)方式無(wú)法達(dá)到這樣的教育目的。這無(wú)疑對(duì)外語(yǔ)教育課堂評(píng)價(jià)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。要使評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,需要補(bǔ)充評(píng)價(jià)的內(nèi)容、改進(jìn)評(píng)價(jià)工具,增加評(píng)價(jià)方法。

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要是總結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式是以考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。盡管總結(jié)性評(píng)價(jià)方式有其自身的一些優(yōu)點(diǎn),但它忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及他們?nèi)粘Ｐ袨楸憩F(xiàn)。由于這種評(píng)價(jià)方式是以考試成績(jī)作為最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),所以就在某種程度上強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的作用,使得相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和目的,就是為了考試或升學(xué)。這種被扭曲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),顯然不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,也不利于保持學(xué)習(xí)的持久性。相反,對(duì)于英語(yǔ)教師而言,這種評(píng)價(jià)體系也極大地挫傷和遏制了他們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行改革與探索的積極性和能動(dòng)性。

因此,外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該有終結(jié)性的評(píng)價(jià),同時(shí)也應(yīng)該有形成性的評(píng)價(jià);不僅應(yīng)該有測(cè)試型的評(píng)價(jià),也應(yīng)該有非測(cè)試型的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅有對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的檢測(cè),也應(yīng)有對(duì)語(yǔ)言行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià),還應(yīng)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、態(tài)度的評(píng)價(jià);不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是,也應(yīng)有學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

既然傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì),我們就應(yīng)當(dāng)尋求一種新的評(píng)價(jià)方式。而外語(yǔ)教學(xué)中的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)就是為了適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì)而提出來(lái)的,著眼于學(xué)生的各種真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),如:口頭和筆頭的交際技巧,解決問(wèn)題的各種活動(dòng)等。

那么,什么才是行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)呢?我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)?

行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià),是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確,完善進(jìn)展而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的評(píng)價(jià)。行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并為教師提供有益的反饋。行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種雙向的活動(dòng),一方面可為學(xué)生個(gè)人提供有益的反饋,另一方面可為學(xué)生所在社區(qū)提供有利的資料,這樣有利于學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同合作,幫助學(xué)生進(jìn)步。行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)重視從日常表現(xiàn)在提取信息的技術(shù),通過(guò)收集學(xué)生的日常學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)以及課堂氣氛信息,幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需要,從而做出相應(yīng)的決定,提高課堂教學(xué)效率。行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的概念,不僅是教師對(duì)學(xué)生或是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),也是學(xué)生對(duì)學(xué)生,父母對(duì)學(xué)生,父母對(duì)教師等諸方面的評(píng)價(jià),而在教學(xué)實(shí)踐中,我們非常熟悉的測(cè)驗(yàn)只是課堂評(píng)價(jià)的方法中的一種,所以行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)的構(gòu)建不僅包括對(duì)教育對(duì)象的評(píng)價(jià),對(duì)教育過(guò)程的評(píng)價(jià),還應(yīng)包括以課程、教材、用具等各種構(gòu)成因素的評(píng)價(jià),只有注重優(yōu)化條件,才能最終優(yōu)化結(jié)果。行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)教師、學(xué)生、第三方(家長(zhǎng)、社區(qū)和社會(huì))、教材、課程、家庭作業(yè)、評(píng)價(jià)用具等多方面的因素起重要作用。

行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮學(xué)生各自的主動(dòng)性,能動(dòng)性和創(chuàng)造性。它不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升他們學(xué)習(xí)的信心,更重要的是使知識(shí)在學(xué)生腦力勞動(dòng)中,在集體的精神生活中,學(xué)生之間的相互關(guān)系中活起來(lái),在學(xué)習(xí)中注重實(shí)際過(guò)程以及自己的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),隨時(shí)反思自己的學(xué)習(xí),從而獲得更大的學(xué)習(xí)成效。

行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)是人們對(duì)以往學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題反思的結(jié)果,也是人們對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)展提出的要求,為實(shí)現(xiàn)這一理想,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中該如何做才能發(fā)揮它的巨大功效呢?

首先,我們應(yīng)該明確評(píng)價(jià)的目的不是為了讓學(xué)生了解自己在班級(jí)、年級(jí)的位置,而是為了學(xué)生的發(fā)展,評(píng)價(jià)不是為了甄別,而是為了學(xué)生的成功。

其次,評(píng)價(jià)是多元的,我們不能把學(xué)生看作是被動(dòng)的“評(píng)價(jià)對(duì)象”。學(xué)生也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生將直接參與評(píng)估,我們可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生的參與對(duì)于評(píng)價(jià)的成功與否關(guān)系極大。在評(píng)價(jià)中,我們即要評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)整自己的教學(xué)方法。

而且評(píng)價(jià)是堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。在使用各種評(píng)價(jià)手段時(shí),我們應(yīng)關(guān)注診斷性評(píng)價(jià)的信息,評(píng)價(jià)應(yīng)是公平、公正、公開(kāi)的。

評(píng)價(jià)不僅是測(cè)量與預(yù)測(cè),更多的應(yīng)是描述。評(píng)價(jià)人員不應(yīng)包括語(yǔ)言專(zhuān)家,也應(yīng)有心理專(zhuān)家與社會(huì)學(xué)專(zhuān)家。評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)包括情感、策略、認(rèn)知等多方面。值行一提的是,課程評(píng)價(jià)是保證英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要措施,但要注意評(píng)價(jià)過(guò)程不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),既要防止過(guò)多地占用教學(xué)時(shí)間,又要注意不要使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒,造成評(píng)價(jià)流行形式的不良后果。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的新形勢(shì)對(duì)教育的方方面面都提出了新的更高的要求。毫不例外,它也對(duì)教師提出了新的更高的要求。我認(rèn)為主要有以下幾方面的要求:

一、轉(zhuǎn)變觀念,確立新的課程觀,準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,目標(biāo)和內(nèi)容,運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況,選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究。

二、發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和技巧,激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

三、掌握現(xiàn)代教育技術(shù),如音像和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,利用計(jì)算機(jī),多媒體教學(xué)軟件等拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),拓寬知識(shí)面,活到老,學(xué)到老。知識(shí)面單一的老師已越來(lái)越不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的要求。因此,教師不僅要專(zhuān)業(yè)水平高,而且要懂得相鄰學(xué)科的知識(shí),做一名“多面手”,這樣才能深受學(xué)生的喜愛(ài),并在教學(xué)中取得一定的成績(jī)。

五、研究學(xué)生,鉆研教材,積極探索新的教學(xué)方法。世間萬(wàn)物,瞬間萬(wàn)變。學(xué)生也不例外,面對(duì)二十一世紀(jì)的學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)他們?nèi)绾潍@取知識(shí),并學(xué)以致用,把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

六、不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,并與其他老師相互交流,相互學(xué)習(xí),“三人行,必有我?guī)熝伞?努力使自己成為具人創(chuàng)新精神的研究型教師。

總之,推行行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中的一場(chǎng)深刻革命,這場(chǎng)革命正在不斷深入,且必將取得最后勝利。讓我們?cè)谛碌挠⒄Z(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下,齊努力,為我們可愛(ài)的祖國(guó)培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn):

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社

《英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估》 人民教育出版社 龔亞夫 羅少莤

《基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)研究與探索》北京教育出版社

《新課程理念下教師課堂教學(xué)中的怎么辦》 開(kāi)明出版社

《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》 首都師范大學(xué)出版社