佘遠(yuǎn)富

（揚(yáng)州大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009）

地方高校推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的實(shí)踐途徑

佘遠(yuǎn)富

（揚(yáng)州大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009）

積極推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)既是教育信息化建設(shè)的核心，也是地方高校深化教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要。我國高校，尤其是不少地方高校對于推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)存在認(rèn)識上的一些誤區(qū)。地方高校是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)所需人才的主力軍，也是我國高等教育從精英教育向大眾教育發(fā)展的主戰(zhàn)場，必須積極探索課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的實(shí)踐途徑，促進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的快速發(fā)展。

高校；課程網(wǎng)絡(luò)化；實(shí)踐途徑

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為推動教育教學(xué)改革的重要手段。目前，發(fā)達(dá)國家都在大力發(fā)展基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用，這是教學(xué)信息化一個十分明顯的發(fā)展趨勢。高校課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)正是順應(yīng)了這種發(fā)展趨勢。高校充分利用校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，既有利于加快教學(xué)信息化建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，也是規(guī)范教學(xué)管理、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。因此，積極推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)既是教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)中的重點(diǎn)，也是教育信息化建設(shè)的核心，已成為當(dāng)前地方高校深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的幾個認(rèn)識誤區(qū)

由于我國高等教育界引入課程網(wǎng)絡(luò)化理念的時間還不是很長，對其進(jìn)行理論研究和實(shí)踐研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因而在認(rèn)識和實(shí)踐上還存在一些誤區(qū)。

1.課程網(wǎng)絡(luò)化是成人遠(yuǎn)程教育的需要，普通高校不需深入推進(jìn)

成人遠(yuǎn)程教育在教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)模式、教學(xué)特點(diǎn)等方面的特殊性，決定了它必須大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程。但是，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為一種速度更快、傳播空間更大的教育形式，課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)對普通高校同樣具有必要性和重要意義。首先，課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是高校教學(xué)信息化建設(shè)的重要組成部分，是高校教育信息化發(fā)展的重要標(biāo)志。其次，課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是高校拓寬教學(xué)空間，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。第三，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，是解決高等教育大眾化背景下教學(xué)資源相對緊缺的最佳方案，也是學(xué)分制教學(xué)模式實(shí)施的有益補(bǔ)充。第四，網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自學(xué)能力、拓展學(xué)生知識面、實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效手段。因此，普通高校應(yīng)提高對課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)重要性的認(rèn)識，從戰(zhàn)略高度積極推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。

2.課程網(wǎng)絡(luò)化就是教學(xué)內(nèi)容的電子化，無需投入大量精力設(shè)計

有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程就是把原來的學(xué)科教材轉(zhuǎn)化為文本形態(tài)以及圖片形態(tài)的靜態(tài)網(wǎng)頁，或者就是把教師的講課錄像用多媒體的方式在網(wǎng)上播放，即網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的“網(wǎng)上搬家”。[1]從高校的現(xiàn)實(shí)情況看，也有一部分教學(xué)管理者認(rèn)為，高校推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，就是要求教師將教學(xué)內(nèi)容以電子化的形式在網(wǎng)絡(luò)上表現(xiàn)出來。這種認(rèn)識上的誤區(qū)直接導(dǎo)致對課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的實(shí)踐偏差。具體表現(xiàn)為一些教師對課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)敷衍應(yīng)付，缺少投入充分精力進(jìn)行設(shè)計的熱情和主動性；一些教學(xué)管理者對推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)也僅僅停留于一般號召或表面上的要求，缺少具體政策和實(shí)踐措施；除了部分國家、省級精品課程的教學(xué)資源已經(jīng)上網(wǎng)外，大多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)相對滯后，導(dǎo)致絕大多數(shù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得不到共享。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)課程在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的重建，是教師、學(xué)習(xí)者、媒體教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境四方持續(xù)地相互作用的過程與內(nèi)容的總和。[2]高校推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)過程，涉及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的改革、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用和教學(xué)管理的創(chuàng)新等方面，需要教、管、學(xué)多方并舉，充分投入。

3.課程網(wǎng)絡(luò)化把教師教學(xué)資源公開化，不利于知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)

有些教師擔(dān)心，課程網(wǎng)絡(luò)化把教師教學(xué)資源公開化，自身教學(xué)設(shè)計的勞動成果和長期形成的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格會被他人無償復(fù)制、獲取，一些具有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)信息也可能得不到保護(hù)?？陀^地看，這種顧慮既有一定的現(xiàn)實(shí)性，但也有一定的片面性。教學(xué)設(shè)計是教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合和對學(xué)生理解能力進(jìn)行預(yù)先把握的基礎(chǔ)上，總體設(shè)計教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)組織工作的過程，即教師在上課前對教學(xué)過程中的各要素所進(jìn)行的最優(yōu)化組合。這種最優(yōu)化組合的過程具有一定的創(chuàng)新性，確實(shí)存在一個知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的問題。但是，正像在當(dāng)今信息時代，人們不可能因?yàn)楸Ｗo(hù)知識產(chǎn)權(quán)而阻止或放棄互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和普及一樣，如果因?yàn)閾?dān)心知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題而不愿或不搞課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，就有點(diǎn)因噎廢食。網(wǎng)絡(luò)信息資源的傳播利用與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是一對矛盾。解決這對矛盾，要求高校在網(wǎng)絡(luò)化課程資源建設(shè)的過程中必須正確處理好資源共享與知識產(chǎn)權(quán)、信息安全等方面的關(guān)系，做到保護(hù)教師知識產(chǎn)權(quán)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放共享的統(tǒng)一。

4.課程網(wǎng)絡(luò)化是以網(wǎng)絡(luò)取代課堂教學(xué)，教師傳統(tǒng)地位受到挑戰(zhàn)

有人認(rèn)為，實(shí)施課程網(wǎng)絡(luò)化，教師自身知識占有量的優(yōu)勢和過去在課堂中的權(quán)威地位會受到電腦、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體的挑戰(zhàn)，將導(dǎo)致“教師無用論”和“教師消亡論”。這種觀念是對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的內(nèi)涵缺少深刻理解和認(rèn)識所致。首先，不能把課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)理解為單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。就我國目前情況而言，高校推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的主要目的是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放共享。對于多數(shù)高校的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)課程還只能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個有機(jī)補(bǔ)充，是教師開展研究性教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個平臺，還不能做到完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)。第二，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)必須基于教學(xué)過程來設(shè)計，從靜態(tài)視角看，它是可供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容憑借；從動態(tài)視角看，它還包括傳遞這一內(nèi)容的實(shí)施過程與互動活動。教師不管是作為網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)者還是使用者，都必須給學(xué)生知識體系的構(gòu)建以及課程教學(xué)資源的使用提供必要的指導(dǎo)和幫助。第三，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)同樣需要常教常新，課程網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進(jìn)、不斷更新，這更離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。因此，課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)不僅不會導(dǎo)致教師無用和教師消亡，相反對教師的素質(zhì)要求越來越高，教師的主導(dǎo)地位和作用也會更加重要。

二、地方高校推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的基本策略

推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，必須研究確定行之有效的基本策略。根據(jù)地方高校的共性特點(diǎn)，可以采用的基本策略包括以下幾個方面。

1.加大投入，構(gòu)建平臺

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺是推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校要將課程網(wǎng)絡(luò)化列入專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，購置專用支撐設(shè)備，加快引進(jìn)和建立網(wǎng)上課程開發(fā)平臺，建設(shè)形成專業(yè)與課程建設(shè)平臺、通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、研究型教學(xué)支持平臺、精品課程建設(shè)申報與評審支撐平臺、教務(wù)管理運(yùn)行平臺等有機(jī)整合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，實(shí)現(xiàn)教師一次課程建設(shè)、多種應(yīng)用支持，最大限度地避免和減少目前為了多重教學(xué)與管理需要而進(jìn)行的多平臺操作、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。

2.制訂計劃，穩(wěn)步推進(jìn)

制定切實(shí)可行的工作計劃是推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的前提。學(xué)校要在認(rèn)真分析實(shí)際校情的基礎(chǔ)上，制訂全校所有課程教學(xué)資源上網(wǎng)的建設(shè)總體計劃，從指導(dǎo)思想、總體思路、基本原則、目標(biāo)要求、實(shí)施步驟、保障措施等方面做出部署；各院系要結(jié)合本單位實(shí)際，制訂課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的具體工作計劃和實(shí)施細(xì)則。推進(jìn)計劃既要適應(yīng)發(fā)展趨勢，又要切合學(xué)校實(shí)際；既要明確終期目標(biāo)，又要有年度要求；既要突出重點(diǎn)、尋求突破，又要統(tǒng)籌兼顧，穩(wěn)步推進(jìn)。

3.典型引路，示范推進(jìn)

注重發(fā)揮先進(jìn)典型的“引路”作用，是推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的重要抓手。學(xué)校要善于尋找和發(fā)現(xiàn)教師中課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)開展得好、成效明顯的先進(jìn)典型，通過召開心得體會座談會、舉辦經(jīng)驗(yàn)交流報告會、開設(shè)示范課公開課等形式，用師生身邊的先進(jìn)典型現(xiàn)身說法；通過結(jié)對輔導(dǎo)、開展教學(xué)比賽、觀摩評比、表彰獎勵等途徑，不斷培育先進(jìn)典型，樹立學(xué)習(xí)榜樣；采取“請進(jìn)來、走出去”的方式，積極汲取國內(nèi)外高校開展課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。

4.上下結(jié)合，層層推進(jìn)

上下協(xié)調(diào)、層層配合是推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的重要保證。推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是一項(xiàng)涉及面很廣、頭緒較多、任務(wù)較重的系統(tǒng)性工程，需要全校齊抓共管、形成合力。學(xué)校要明確職能部門、院系、教研室（教學(xué)團(tuán)隊）等各個層面在推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)中的職責(zé)，有針對性地提出各類人員的具體要求，層層分解落實(shí)目標(biāo)任務(wù)，形成上下結(jié)合、層層支撐、環(huán)環(huán)相扣、責(zé)任明確、協(xié)調(diào)一致、規(guī)范有效的目標(biāo)管理體系，一級抓一級，層層抓落實(shí)，保證推進(jìn)計劃的順利實(shí)施。

5.分類指導(dǎo)，分批建設(shè)

把握特點(diǎn)、分類指導(dǎo)是推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的重要原則。學(xué)校一方面要根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)、課程的特點(diǎn)，明確不同要求，實(shí)施分類指導(dǎo)；另一方面要采用分批建設(shè)的辦法，用2～3年時間逐步推進(jìn)全校所有課程上網(wǎng)?？傮w安排一般是：首先，所有國家級、省級精品課程的教學(xué)資源上網(wǎng)；其次，所有校級精品課程及其建設(shè)項(xiàng)目的教學(xué)資源上網(wǎng)；第三，所有通修課、公選課的教學(xué)資源上網(wǎng)；第四，所有學(xué)科基礎(chǔ)課的教學(xué)資源上網(wǎng)；最后，所有專業(yè)課的教學(xué)資源上網(wǎng)。

三、地方高校推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的主要著力點(diǎn)

基本策略確定以后，落實(shí)措施就是決定因素。地方高校推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的主要著力點(diǎn)可以選擇以下幾個方面：

1.占領(lǐng)制高點(diǎn)：加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)，促進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)與時俱進(jìn)

任何一項(xiàng)改革的推進(jìn)與實(shí)施，其最大阻力來自傳統(tǒng)思維定勢的慣性，最大動力也源自思想觀念的轉(zhuǎn)變與更新。占領(lǐng)制高點(diǎn)，就是要以現(xiàn)代先進(jìn)教育理論為指導(dǎo)，深入開展教育思想的學(xué)習(xí)與討論，引導(dǎo)廣大師生更新教育觀念；加強(qiáng)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)基本技能培訓(xùn)，使教師深刻理解課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的基本特征和要求，掌握課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的基本方法。一是加強(qiáng)計劃性。制定學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動方案，明確學(xué)習(xí)培訓(xùn)的意義、內(nèi)容、要求和目標(biāo)；分層次召開動員大會，層層進(jìn)行宣傳動員；利用各種校內(nèi)輿論陣地，開展課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)專題宣傳，形成濃厚的校園氛圍。二是注重多樣性。采取專題培訓(xùn)、講座報告、主題討論、交流研討等多種形式，使學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動豐富多彩、生動活潑。三是提高針對性。緊密結(jié)合形勢任務(wù)，認(rèn)真選擇學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容；針對課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)中存在的種種認(rèn)識誤區(qū)，精心安排討論主題；根據(jù)校情實(shí)際，確定教改項(xiàng)目，實(shí)施課題研究；開展專題調(diào)研，掌握師生思想脈搏，及時進(jìn)行有針對性的教育引導(dǎo)。四是強(qiáng)調(diào)成效性。學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動的最終目的應(yīng)落實(shí)到統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、更新觀念、指導(dǎo)實(shí)踐上。

2.立足基本點(diǎn)：明確標(biāo)準(zhǔn)要求，保證課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)有章可依

建立規(guī)章制度、明確標(biāo)準(zhǔn)要求是推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)針對課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的基本特征和要求，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際，建立健全推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的有關(guān)規(guī)章制度，包括課程網(wǎng)絡(luò)化“建設(shè)規(guī)劃”、“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”以及“建設(shè)內(nèi)容與要求”等。其中“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)校對推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)進(jìn)行管理與評價的重要依據(jù)和基本尺度，應(yīng)涵蓋教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)站制作與維護(hù)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、在線答疑與輔導(dǎo)、課程考核、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用效率等主要環(huán)節(jié)。“建設(shè)內(nèi)容與要求”是教師進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的具體要求和行動準(zhǔn)則，應(yīng)力求體現(xiàn)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的建設(shè)目的，如表1所示。

表1課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)容與要求

3.抓住關(guān)鍵點(diǎn)：建立激勵機(jī)制，推動網(wǎng)絡(luò)化課程資源有效運(yùn)用

激勵機(jī)制是一種激發(fā)內(nèi)在活力的誘導(dǎo)性、驅(qū)動性機(jī)制，其功能是激發(fā)、引導(dǎo)人們的思想和行為向更高層次發(fā)展。針對課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的目標(biāo)要求，建立有效的激勵機(jī)制，是激發(fā)教師積極性、主動性、創(chuàng)造性，推動網(wǎng)絡(luò)化課程資源有效運(yùn)用的關(guān)鍵所在。一是建立檢查督導(dǎo)制度。在課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)計劃執(zhí)行期間，學(xué)校應(yīng)建立正常的督查制度，按學(xué)期或?qū)W年組織不定期檢查，以監(jiān)督項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展情況；建立完善校、院兩級教學(xué)督導(dǎo)體系，把課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)與應(yīng)用列為教學(xué)督導(dǎo)工作的重點(diǎn)之一，切實(shí)加強(qiáng)全過程督導(dǎo)，認(rèn)真解決督查過程中發(fā)現(xiàn)的存在問題；建立教學(xué)信息員制度，在班級內(nèi)聘請若干名學(xué)生擔(dān)任教學(xué)信息員，及時了解聽取學(xué)生的意見和建議，促進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工作的及時改進(jìn)。二是建立評比獎勵制度。針對課程網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)與應(yīng)用情況，應(yīng)建立科學(xué)合理的評比辦法，每年對成績突出的課程和教師進(jìn)行表彰獎勵。根據(jù)有關(guān)高校的實(shí)踐，可以采取“年度課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)與應(yīng)用綜合排名”，如表2所示。三是創(chuàng)新考核評價方式。改革傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，建立課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)考核體系，創(chuàng)新教師評價方式，將領(lǐng)導(dǎo)評價、專家評估、督導(dǎo)評教、同行評議與學(xué)生評教有機(jī)結(jié)合起來，綜合運(yùn)用多種教師評價方法，從不同側(cè)面對課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)效果進(jìn)行全方位考察，使評價結(jié)果全面、客觀；將課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)與應(yīng)用的成效納入專業(yè)評估、課程評估和教師年度教學(xué)工作考評的指標(biāo)體系中，促進(jìn)教師不斷提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量。

表2年度課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)與應(yīng)用綜合排名辦法

4.突出側(cè)重點(diǎn)：深化教學(xué)改革，提供課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)創(chuàng)新平臺

深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)制度是推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的重點(diǎn)。推進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)既是高校加快教學(xué)信息化建設(shè)、促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的基本途徑，也是一項(xiàng)具體的教學(xué)改革措施，必須深化一系列配套的教學(xué)改革，為課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供創(chuàng)新平臺。一是深化教學(xué)管理體制改革。建立完善的課程網(wǎng)絡(luò)化管理制度體系，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制；完善學(xué)分制管理制度，全面實(shí)施選課制和彈性學(xué)制，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)；積極推行本科生導(dǎo)師制，加強(qiáng)對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。二是深化各項(xiàng)教學(xué)改革。確定多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，大膽探索人才培養(yǎng)模式的改革；修訂教學(xué)計劃，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；壓縮課堂教學(xué)總學(xué)時，擴(kuò)大第二、三課堂，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間；整合課程資源，設(shè)置任意選修課，推行主副修制，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)修讀課程，著力培養(yǎng)復(fù)合型人才；創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大設(shè)計性綜合性研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵學(xué)生積極參加科研和創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是深化教學(xué)方法與手段改革。改變以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)互動，使教師教學(xué)由教導(dǎo)變引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動。☉

[1]張健.論普通高校課程網(wǎng)絡(luò)化[J].南寧師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2004(4)：61-63.

[2]羅鴻斌.高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀與思考[J].甘肅科技，2008(18)：192-193.

（編輯：楊馥紅）

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