郭 敏,王海燕

(大慶石油學院外國語學院,黑龍江大慶 163318)

“1+1”油田英語人才培養(yǎng)模式構建

郭 敏,王海燕

(大慶石油學院外國語學院,黑龍江大慶 163318)

高校英語人才的培養(yǎng)不僅要求培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng),同時還要求培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng),學生的語用能力。結合國外一些人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù),基于企業(yè)對人才的需求,培養(yǎng)油田專業(yè)性英語人才要根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格,制定培養(yǎng)方案,構建具有油田特色的“1+1”培養(yǎng)模式。

油田;英語;人才;“1+1”培養(yǎng)模式

高等學校教育教學改革的根本目的,是為了提高人才培養(yǎng)的質量。提高人才培養(yǎng)質量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下,改革人才培養(yǎng)模式,使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)制度更好地與人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調,更好地適應社會的需要[1]。人才培養(yǎng)模式在理論上缺乏統(tǒng)一的科學的定義,但主要觀點是一致的,那就是在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式上的運行機制。教育部在 1998年《關于深化教學改革,培養(yǎng)適應 21世紀需要的高質量人才的意見》中指出:人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構,以及實現(xiàn)這種結構的方式[2]。它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。還有專家認為,人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念或教育思想的指導下,為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標而形成的較為穩(wěn)定的結構狀態(tài)和運行機制[3]。根據(jù)社會對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級專門人才的客觀需求,在正確的教育思想或教育理念的指導下,對學校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行恰當?shù)亩ㄎ?根據(jù)培養(yǎng)目標,設計培養(yǎng)規(guī)格,根據(jù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案。無論哪種說法,歸結起來為五個要素,即培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價[4]。國外在人才培養(yǎng)方面更側重職業(yè)培訓,但對我們高校人才培養(yǎng)有一定的借鑒。

一、國外主要人才培養(yǎng)模式

(一)澳洲技術及繼續(xù)教育系統(tǒng) (The Australia's Technical and Further Education,TAFE)

TAFE是澳大利亞政府倡導的,由政府投資及企業(yè)贊助而新建的技術與繼續(xù)教育學院。學院擁有職業(yè)技能中心、實驗室、培訓基地等一流的設施和裝備,主要宗旨是為企業(yè)培養(yǎng)所需要的各方面人才?！癆 sure way to a successful career”[5]26-35,課程設計分級 Certificate I- IV,從入門級技能培訓到高級技能培訓,所說的高級技能培訓是指為特定工業(yè)培養(yǎng)專門的高級人才,培訓時間從幾周到幾個月不等。TAFE主要是以培訓職業(yè)技能為主,課程設置多樣化,考慮到企業(yè)的具體需求,有針對性地培訓。

(二)德國實行的“雙元制職業(yè)教育”人才培養(yǎng)體系

所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個培訓過程是在工廠企業(yè)和公立學校進行。在培訓的組織方式上,采用由企業(yè)進行實際操作方面的培訓,培訓學校完成相應的理論知識的培訓,企業(yè)與職業(yè)學校兩方面共同完成對職業(yè)學校學生的培訓工作[4]。主要是企業(yè)提供培訓規(guī)格要求,由學校負責完成教學。雙元制職業(yè)教育培訓的優(yōu)點是:培訓目標明確;實踐動手能力強。

(三)能力本位教育

能力本位教育 (Competency Based Education,或 CBE),“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系”。以美國、加拿大為代表,其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā),確定能力目標。并由學校組織相關教學人員,以這些能力為目標,設置課程、組織教學內容,最后考核是否達到這些能力要求。其優(yōu)勢是以能力作為教學的基礎,強調學生自我學習和評價。

盡管三種模式產(chǎn)生的背景不同,但也有共同之處,那就是都注重實踐,更好地加強了企業(yè)與學校的溝通;都是根據(jù)培養(yǎng)目標,通過大量的技能培訓和實際操作,與生產(chǎn)過程相聯(lián)系,學習全面的操作技能和專門化實踐;學習與人、與物接觸時應懂得的知識,從現(xiàn)場學會處理各種情況的能力[5]。優(yōu)點就是培養(yǎng)目標更符合企業(yè)的需要,學習的目的明確,學生的學習動機很容易激發(fā)。基于上述國外在職業(yè)培訓上的經(jīng)驗,在油田英語人才培訓上可以找到值得借鑒的地方,擯棄不適合我們的企業(yè)文化、企業(yè)要求的理念,在油田英語人才培養(yǎng)上建立一套適合企業(yè)的培養(yǎng)模式。

二、“1+1”油田英語人才培養(yǎng)模式構建

(一)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格

油田英語人才的培養(yǎng)目標就是為油田企業(yè)輸送英語人才。因而是學校大框架下的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因而培養(yǎng)目標確定的同時,要注意理論基礎知識,更要注意學生技術能力的培養(yǎng),加強對學生實踐的實際訓練,突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這個雙目標體現(xiàn)一是專業(yè)知識能力,二是實踐應用能力。

以大慶油田為例,它是我國目前最大的油田,也是世界上為數(shù)不多的特大型砂巖油田之一。大慶油田始終堅持科技興企、人才優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略,把人才資源作為創(chuàng)建百年油田的第一資源。而建設具有國際競爭力的跨國企業(yè)集團的發(fā)展戰(zhàn)略要求之一就是人才的培訓。經(jīng)調研,大慶油田有一套完整的人才培訓系統(tǒng)。如:建立了“職業(yè)導師”培養(yǎng)機制,組織專家擔任職業(yè)導師,與青年科技人員簽訂職業(yè)培養(yǎng)協(xié)議,制訂詳細的培養(yǎng)計劃,按照目標培養(yǎng)、定向使用的要求,采取專家?guī)蛶?、生產(chǎn)實踐、崗位輪訓、學術交流等手段,加快后備人才成長進步。建立了完善的培訓體系。在培訓中引入競爭和激勵機制,優(yōu)秀崗位人員優(yōu)先培訓,核心骨干人員強化培訓,業(yè)績突出人員重點培訓。開設了覆蓋全油田的網(wǎng)絡培訓學院,根據(jù)員工的個人發(fā)展與公司戰(zhàn)略開展各種形式的培訓項目,提供豐富的網(wǎng)上學習資源,滿足員工的不同培訓需求。為提升油田核心技術的自主創(chuàng)新能力,建立了全國首批企業(yè)博士后工作站,這就為油田英語人才模式的構建奠定了很好的基礎。

人才培養(yǎng)規(guī)格是指學校培養(yǎng)人才的質量標準?！洞髮W英語課程教學要求》明確規(guī)定大學英語的目的是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力、特別是聽說能力,使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際,同時增強其自主學習能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力,使他們能用英語交流信息。在油田英語人才的培養(yǎng)中又增加了新的規(guī)格要求,那就是學生的實際語用能力。

(二)“1+1”模式培養(yǎng)過程

1.界定

這里所說的“1+1”模式,指的是兩年的學制中,第一年側重的是基礎知識的訓練,第二年側重的是能力的提高實訓,兩年一個小循環(huán)。在 2000年中華人民共和國教育部制定的《全日制高級中學英語教學大綱 (試驗修訂版)》中明確規(guī)定了教學目的及教學目標。也就是說,學生在進入大學時具備了聽、說、讀、寫、語音和詞匯等各方面的基本技能。具體說他們應已掌握基本的英語語音和語法知識,掌握1 800個詞(其中復用式掌握的單詞為1 200),并在讀、聽、寫、說等方面受過初步的訓練。新生在入學后的第一年,在掌握原有基礎知識和技能的情況下,強化基礎,為第二年的綜合能力的提高作準備。

2.培養(yǎng)過程

第一模塊主要是在學校實施完成。在有限的時間內,達到高水平要求,培養(yǎng)過程就顯得尤為重要?；谟吞镉⒄Z人才的要求,制定相應的教學模式。

首先建立實驗班A,實驗班B,同時隨機建立對照班級。挑選經(jīng)驗豐富的教師,組成教學團隊。

實驗班的課程設置是根據(jù)油田英語人才進行模塊設置,以任務為根基,以雙重培養(yǎng)目標為目的,充分體現(xiàn)任務型的特色。如下圖:

在實驗班和對照班中,采用基于計算機和課堂的英語教學模式,改進以教師講授為主的單一教學模式,達到高信息量輸入、高產(chǎn)出的效果。以現(xiàn)代化信息技術和網(wǎng)絡的支撐,使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制,朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。

在實驗班中建立了網(wǎng)絡環(huán)境下的視聽說和讀寫譯模塊,直接在校園網(wǎng)上進行聽說教學和訓練。以“Task-based”為任務主線,以學生為中心,教師為輔助。在實驗班 A同時開設油田英語專業(yè)選修課程,在試驗班 B開設實訓,然后比對實驗效果。并建立一套完整的教學體系,包括學生學習和自評、教師評價、教學效果評估,還有實訓反饋等。

第二模塊主要體現(xiàn)在校企合作模式上,重點強化實訓。建立校企合作機制,在油田企業(yè)選取實訓基地,根據(jù)企業(yè)用人標準及評價標準,在實踐教學過程中,通過建立實踐教學質量標準體系、質量控制體系及評估體系,認真做好學生平時實踐和實訓管理。如:實驗 A班的學生實訓,主要是現(xiàn)場實訓,即席翻譯和實驗室模擬實訓。實驗B班的學生只參加模擬實訓。然后對比教學效果并評價。這樣教學設計尤為關鍵,教學設計要根據(jù)不同的知識類型進行不同課型的教學設計?，F(xiàn)代認知心理學把知識概括為陳述性知識、程序性知識和策略性知識三類,根據(jù)這三類知識的特點,可以進行不同側重的教學設計[6]377。也就是說,教學設計時要明確目標,是以能力為中心還是以理論概念為中心,要目標定位,然后再針對不同的個體因材施教,這樣就為參與的教師提出了高標準的要求。因而在油田培養(yǎng)模式構建之前,要進行教師培訓,為其實施創(chuàng)造必要的條件。

(三)培養(yǎng)模式實施條件及評價

1.實施條件

建立油田人才培養(yǎng)模式,首先需要校方的支持與督導,企業(yè)的積極參與配合。其次,實驗班師資的配備,我們選取了有經(jīng)驗的四名教師,一名教師有現(xiàn)場翻譯經(jīng)驗,一名教師有海外留學經(jīng)歷,還有教學理論及實踐知識都很豐富的兩名教師,四名教師都有著豐富的多媒體網(wǎng)絡教學經(jīng)驗。然后是與油田公司建立合作關系,充分利用油田的資源優(yōu)勢,建立完善的語言實訓基地。

2.評價及反饋

教學評價廣義上講,是指整個教學活動的評價,是指要依據(jù)一定的客觀標準,通過各種測量和相關資料的收集,對教學活動及其效果進行客觀衡量和科學判定的系統(tǒng)過程。這里主要研究教學效果評價,對教學效果的評價主要是通過形成性評價和終結性評價來實現(xiàn)的[6]374-376。評價可以采用多種方式。如:提問、學生作業(yè)、測驗、階段考試等。針對不同的方式采用不同的手段,設計學生之間的評價,學生對教師的評價、學生的自我評價,教師的自我評價,還有企業(yè)對教學效果的反饋,在我校設置了督導環(huán)節(jié),定期評價反饋。教學效果的評價為師生提供了隨時修正自己目標的空間,盡量多了解自己的狀態(tài)、優(yōu)勢和不足。油田企業(yè)在實訓時,要及時和教員溝通,反饋學生的綜合測評,分析學生的學習和實踐情況反饋,反饋處理得越及時,效果越好。

三、結語

在油田環(huán)境下構建人才模式的培養(yǎng)途徑是一個嘗試,能夠把高校和企業(yè)用工緊密地聯(lián)系在一起。建立油田英語人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)應用型的人才,國外的職業(yè)培訓模式給了我們很大的啟示,人才的培養(yǎng)需要政府的參與,才會有更大的實施空間和各方面的支持。從學校到校企合作,為企業(yè)培養(yǎng)所需要的英語應用型人才,極大程度緩解了大學生就業(yè)時的茫然,縮短了學生實習的過程。學生在學習基礎知識的同時參與實踐,在第二個循環(huán)中再提高自己的理論水平,再應用,是個不斷循環(huán)的自我提高的過程。

[1]中國高等教育學會.改革開放 30年中國高等教育發(fā)展經(jīng)驗專題研究[M].北京:教育科學出版社,2008:1-9.

[2]教育部.關于深化教學改革,培養(yǎng)適應 21世紀需要的高質量人才的意見[C].1998:2.

[3]姜士偉.淺析人才培養(yǎng)模式的概念、內涵及構成 [J].山東省青年管理干部學院學報,2008,(2):25.

[4]雷正光.德國雙元制教學模式初探[M].北京:科學普及出版社,1992:1-7.

[5]Technical and further education in Australia:second report, May 1975[M].Australian Committee on Technical and Further Education.Canberra:Govt.Pr.,1976:26-35.

[6]張大均.教育心理學[M].北京:人民教育出版社,1999: 374-377.

Abstract:Not only does the oil field models for English talents cultivation need specialty,but also need to cultivate students’language usage.Some successful models in foreign countries provide scientific basis for us for reference.On basis of the requirements which oil-filed needs,it is necessary to designs the oil features of“1+1 models”according to cultivating target,standard,process and evaluation.

Key words:Oil field;English;talents;“1+1”models for talents cultivation

(責任編輯:劉東旭)

“1+1”O(jiān) il FieldM odels for English Talents’Cultivation Design

GUO Min,WANG Hai-yan
(Daqing Petroleum Institute Foreign Language College,Daqing 163318,China)

H319

A

1001-7836(2010)05-0169-03

2010-03-11

黑龍江省教育廳科學技術研究項目 (11542005)

郭敏 (1967-),女,黑龍江牡丹江人,副教授,碩士,從事翻譯、教法研究;王海燕 (1979-),女,黑龍江嫩江人,講師,碩士研究生,從事英語語言學與教學研究。