何東鋼，周 敏

（大連海洋大學 信息工程學院，遼寧 大連1 1 6 0 2 3）

實驗技術隊伍結構分析及建設探討

何東鋼，周 敏

（大連海洋大學 信息工程學院，遼寧 大連1 1 6 0 2 3）

通過分析我校目前實驗技術隊伍的結構狀況及存在問題，從五個方面闡述加強實驗技術隊伍建設的措施:穩(wěn)定現(xiàn)有的實驗技術隊伍，加強對中青年實驗技術人員的培養(yǎng)，加強職稱評審與晉升工作，加強實驗技術隊伍的繼續(xù)教育，鼓勵、引導教師從事實驗室工作.

實驗技術隊伍;建設;實驗室;繼續(xù)教育

實驗技術隊伍的建設是實驗室建設的重要內(nèi)容之一.實驗技術隊伍的結構和人員素質，對加速實驗室建設，提高教學質量，有著重要意義.

實踐證明，高校實驗室水平的高低，不僅要看實驗室擁有的儀器設備和環(huán)境條件，更重要的是它是否有一支業(yè)務水平高、具有創(chuàng)新能力的實驗技術隊伍[1].因此擁有一支職稱、學歷、年齡結構合理的實驗隊伍，是建設高水平實驗室的關鍵.本文對我校實驗隊伍的年齡、職稱、學歷結構進行了分析并對實驗技術隊伍的建設作了初步探討，針對存在的問題提出進一步設想和建議.

1 我校實驗隊伍結構現(xiàn)狀分析

1.1 年齡結構

實驗隊伍的年齡結構，不僅反映這支隊伍的演變過程，而且是這個群體工作能力和創(chuàng)造力的標志.它的變化預示著這個群體強弱和興衰的程度.因此分析其年齡結構，對于評價這只隊伍的能力有著重要意義.

目前，國內(nèi)外不少學者以大量的統(tǒng)計資料分析出，自然科學創(chuàng)造期最佳年齡區(qū)在2 5—4 5歲之間，最佳峰值在3 6—3 7歲間，最優(yōu)年齡在3 5歲左右，老化的臨界年齡平均為5 0歲.從這個意義上講，實驗隊伍的年齡結構確實能反映這支隊伍的活力與興衰.合理的人員組合變化波形曲線是比較平穩(wěn)的，或者波動不大，因為每年都有老年技術人員退休，每年都有青年技術人員進行補充，這樣才能保證這支隊伍的連續(xù)性.圖1是我校實驗技術隊伍年齡結構變化圖.

從圖1的曲線可以看出，2 4-3 0歲年齡組是最高峰，4 6-5 0歲年齡組是最低谷，這種圖形結構反映了這只隊伍在年齡上出現(xiàn)偏聚狀況，存在著嚴重的斷層[2].3 5歲以下實驗技術人員占較大比例,占全校實驗技術人員的5 0%,顯然青年實驗人員比例大,從我校發(fā)展前景看比較樂觀,但從目前的學校整體發(fā)展來看,有著不利的因素.青年居多,中年較少，造成年齡結構失調的局面.年齡結構直接影響著人員的補充、流動、退休、提職等一系列問題[3],在很大程度上體現(xiàn)了一個學校實驗隊伍水平的興衰趨勢.

當然，實驗技術隊伍年齡結構存在的不合理現(xiàn)象，是由于過去特定歷史條件所形成的.此外，長期以來，沒有真正重視這只隊伍的建設也是一個重要原因.

1.2 職稱結構

表1 職稱、學歷結構表

實驗隊伍的職稱結構是衡量技術人員業(yè)務水平的重要標志.它基本上能反映實驗隊伍的科研工作能力、教學水平及質量的高低，對一所學校來說，它在很大程度上將影響學校的綜合實力和地位.一個實驗技術隊伍既要有一定數(shù)量的高級技術人員，也要有中、初級技術人員，三者比例要適中.目前國外要求高、中、初級職稱結構以1：3：5，而我國高校要求高、中、初級職稱結構以1：2：2.這種上面小下面大的寶塔結構，有利于充分發(fā)揮各級人員的職能作用，使這支隊伍形成一個梯隊，有技術帶頭人和骨干，這樣不僅有能力保持這支隊伍技術水平的先進性，而且可以照顧到人才的后續(xù)性.從表1中可以看出，在一定時間內(nèi)，我校實驗技術隊伍職稱結構會相對比較合理，但從長遠看，在晉級職稱的問題上會變得越來越突出，不利于實驗隊伍的穩(wěn)定，從而影響實驗教學.

1.3 學歷結構

學歷是指實驗技術人員的最后學歷或所獲最高學歷，是實驗人員基礎理論水平和科研能力高低的一個重要標志，是建設實驗技術隊伍職稱合理結構的重要基礎.一般來說，實驗技術隊伍中，高學歷人數(shù)越多，實驗指導能力就越強，科學研究潛力就越大，學術水平就越高.現(xiàn)代科學技術的進步，對高校實驗教學提出更高的要求，它不僅是學生上課的地方，而且也是研究創(chuàng)新的場所.這就對實驗技術隊伍水平提出了越來越高的要求，從表1中可以看出，這支隊伍具有研究生學歷的占4 8%，本科學歷的占2 8%，?？茖W歷的占2 2%.實踐表明，目前，由于我校實驗技術隊伍中研究生比例的提高，科研、教學都比以往有了長足的進步.

2 改善我校實驗技術隊伍的設想和建議

2.1 穩(wěn)定現(xiàn)有的實驗技術隊伍

穩(wěn)定實驗技術隊伍首先應轉變思想觀念，應該將實驗技術人員同任課教師同等看待，不應把實驗員做為“教輔人員”.因為現(xiàn)代實驗室的性質、任務、規(guī)模同過去相比發(fā)生了很大變化，實驗技術人員不僅僅完成實驗教學準備工作，承擔引進儀器的消化、吸收工作，開發(fā)實驗技術，參與科研，為師生提供咨詢服務，還承擔大量的實驗教學及理論教學任務；某些實驗室，已經(jīng)不僅僅是學生上課的地方，而且成為進行科學研究和創(chuàng)新的場所，這些實驗室的技術人員，或者參與，或者獨立進行某些課題的研究.所以應當給他們創(chuàng)造較好的工作和學習環(huán)境，充分發(fā)揮他們的技術特長.

2.2 加強對中青年實驗技術人員的培養(yǎng)

從圖1我校實驗技術人員各年齡組織分布圖中可以看出，年齡結構變化呈不均勻狀態(tài).4 5~5 0歲年齡組形成波谷，這個年齡段人員少，而2 4~3 0歲年齡組形成波峰，說明這個年齡段上人員多.隨著時間的推移，2 4-3 5年齡組將處于技術帶頭人的地位，在一定時期內(nèi)，有利于學校未來的發(fā)展，但這樣的年齡結構分布將嚴重影響實驗技術隊伍的連續(xù)性.為了彌補這一不足，應該加速對2 4-3 0年齡組的青年實驗技術人員的培養(yǎng)，給他們制定培訓進修計劃，給他們鍛煉機會，大膽使用他們，使這批青年快速成長起來，以彌補上個年齡組的不足.

2.3 加強職稱評審與晉升工作

在校職稱評審委員會里，應該有在實驗教學、實驗室建設與管理方面具有豐富經(jīng)驗和具有較高實驗技術水平的、并有較強的政策水平的專家參與，以便更多地掌握有關情況，更好地落實實驗技術隊伍的政策.從表1職稱、學歷結構表可以看出，我校目前實驗技術隊伍中，高級、中級、初級職稱比例比較符合上面小下面大的寶塔結構，但由于高級職稱人員老化，而中級職稱人員又相對較多，因此從學校長遠發(fā)展看，鼓勵實驗技術人員做好本職工作的同時，應在這個系列中合理制定各級職稱之間的比例，把競爭機制引入晉升工作，不搞論資排輩，認真做好選拔和提升.這將有助于青年人的成長，同時不影響實驗隊伍的合理結構.

2.4 加強實驗技術隊伍的繼續(xù)教育

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，先進的、智能化的儀器大量增加，根據(jù)實驗室工作的需要，應該支持并創(chuàng)造一切條件讓實驗技術人員參加國內(nèi)外有關部門舉辦的培訓班，學術會或學術交流會，了解有關專業(yè)的實驗技術動態(tài)及發(fā)展情況，開闊實驗技術人員的視野，從而提高教學質量和水平.從表1中看出，我校實驗技術隊伍碩士生比例已達4 8%，已經(jīng)超出遼寧省高校的平均標準，主要原因是，遼寧省教委規(guī)定進入高校的實驗技術人員必須是碩士研究生，同時我校為了參加國家教委本科水平評估，最近幾年，逐漸招聘了很多碩士研究生，擴大了我校實驗隊伍的碩士生比例，但年齡、職稱相對偏低，人數(shù)較多，因此在盡快提高他們業(yè)務素質的同時，在條件允許的情況下，學校應該出臺政策鼓勵這部分人員繼續(xù)攻讀博士，進一步提高實驗技術人員自身素質，更好的滿足教學和科研發(fā)展的需要.

2.5 鼓勵引導教師從事實驗室工作[4]

到目前為止，我?，F(xiàn)有專任教師5 0 3人，實驗技術人員4 6人，實驗技術人員僅占教師的9%，約十分之一.這種數(shù)量與規(guī)模已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代教學發(fā)展的需要.要解決這一矛盾，一是擴大實驗技術隊伍的編制，擴大其規(guī)模，逐漸調進補充實驗人員.其次，要制定適當?shù)恼?，鼓勵和引導教師到實驗室工作，逐步建立輪流下實驗室工作制度，使得專業(yè)教師既要理論基礎好，又要動手能力強，這不僅對教師理論教學有一定的幫助，同時對實驗教學力量的增強也有一定作用[5]；尤其在目前實驗人員緊張情況下，更能顯示出它的優(yōu)越性.這將對提高和深化實驗教學改革產(chǎn)生深遠的積極的影響.

3 結束語

在學校實驗室建設與管理中,實驗技術隊伍的建設至關重要,學校在這方面已做了大量工作,但在有些方面仍存在不足.為此,我們要共同努力爭取,做好各方面工作,盡一切可能創(chuàng)造條件,建設一支高水平、高素質、專業(yè)技術過硬的實驗技術隊伍,促進實驗室建設可持續(xù)發(fā)展.

〔1〕周伯明,王菊芳.實驗人員隊伍建設是高校實驗室建設的關鍵[J].實驗技術與管理,2005,22(8):6-7.

〔2〕〔3〕李勝蓮.我院師資隊伍現(xiàn)狀結構統(tǒng)計分析及對策初探[J].遼寧工學院學報,1998,18(4):91-92

〔4〕趙慶雙,李德華，等.重視實驗技術隊伍建設為高校教學科研服務[J].實驗室研究與探索,2001,20(2):1-3.

〔5〕劉大軍,董李平,李幫秀,等.實驗隊伍建設是推進實驗教學創(chuàng)新的源泉[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2006,4(2):280-282.

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