甘肅省經(jīng)濟學校 宋永智

淺談基于案例式會計教學

甘肅省經(jīng)濟學校 宋永智

闡述了案例式會計教學的特點，及會計學科教學中實施案例式教學的意義，對基于案例式會計教學的組織實施進行了深入探討。

案例式 會計 教學 研究

古希臘哲學家蘇格拉底最早提出了“案例教學法”，原來只是指討論問題的方式?，F(xiàn)代案例教學法最早被美國哈佛大學商學院應用于MBA教學中，是一種實踐特色突出的情景性教學方法。會計是實踐性較強的管理學科，在會計教學中科學實施案例教學是增強學生實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高會計實務能力的有效途徑，所以，加強對基于案例式會計教學的研究，對全面提升會計教學的質(zhì)量意義重大。

一、案例式會計教學的特點及意義

案例教學法是指教師本著理論與實際有機結(jié)合的宗旨,遵循教學目的的要求,以案例為基本素材,通過師生、生生之間的雙向和多向互動,讓學生把所學的理論知識運用于“實踐活動”中,以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力的一種教學方法。其獨特的優(yōu)勢是推動會計專業(yè)教學質(zhì)量提升的有效手段，對提升畢業(yè)生核心競爭力意義重大。

（一）會計專業(yè)特點與案例式教學優(yōu)勢相一致。會計專業(yè)的課程是一門集理論性、方法性、業(yè)務性和實踐性于一體的學科。特別是中職學校學生，以培養(yǎng)會計實務人才為主要目標，必須把培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力作為培養(yǎng)的第一目標。教師根據(jù)課程的特點采用案例教學法，進行會計教學，可以教會學生用會計理論來指導處理實際工作中面臨的各種各樣復雜問題，提高學生的實際工作能力，真正培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

（二）案例式教學有利于提高學生會計實務能力。案例教學法最突出的特點是講課開始于實踐,從實踐中提出問題,通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提煉理論,然后使理論回到實踐,應用理論去指導實踐。案例教學法能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生正確合理的思維方式，能夠提高學生的語言和文字表達能力，能夠快速提高學生的實務操作技能。同時，案例教學法的確有利于深化會計教學方法的改革，有利于培養(yǎng)學生實際工作的能力和綜合運用知識的能力，也有利于提高師資隊伍業(yè)務水平。同時，隨著普教的擴招，中職學校的學生素質(zhì)普遍越來越差，理論學習對于他們吸引力不大，這也要求教師在教學中能采取適當?shù)姆椒?，來提高他們的學習積極性，因此，非常有必要在會計專業(yè)教學中推廣案例教學法。

（三）案例式教學更符合學生的成長規(guī)律。知識大爆炸時代，要求學生不能僅僅是知識的“儲備庫”，更應當是能動的學習者。會計專業(yè)本身就具有很強的實用性,會計案例教學法使掌握理論知識與發(fā)展能力有機結(jié)合起來,把學生引入到社會實踐中,使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R,真正成為學習的主人。增強學生學習的樂趣,讓他們愛學習、會學習、做學習的主人?！皽蕜t”及相關“制度”等會隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化而做適時的變動,會計專業(yè)的學生只有“會學”了,才可能在不斷的變化之中成為知識的主人。

二、基于案例式會計教學的組織實施

（一）認真進行教學準備。案例要根據(jù)教學目的及要求有針對性地篩選、包裝，使之典型化。在教學活動中，圍繞著課程總體教學目標，會有一系列具體的教學目標，每一具體教學目標的實現(xiàn)，除了課堂教學之外，還需要有相應的教學案例配合。案例的內(nèi)容必須適應具體教學環(huán)節(jié)的需要，與會計理論相關。尋找和案例相關的文獻資料，擬定分析要點和需探討的問題。必須把基本案情編寫描述清楚，不能冗長模糊?？舍槍Σ煌陌咐謩e采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。

（二）突出教學的實務性。會計課程教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強。因此，選取案例的基本內(nèi)容應以會計實務為藍本，將實務資料進行必要的概括和整理，以激發(fā)學生興趣，提高其認知能力。會計案例的選擇要反映會計職業(yè)某一特定情景中真實發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟利益，給學生提供可參與的場景，讓學生分析和評估案例所描述的內(nèi)容，確定應采取的解決措施和辦法。讓學生感受真實事件，體驗會計職業(yè)的挑戰(zhàn)與機遇，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

（三）科學把握案例的難易度。會計案例的選擇要做到難易適度，這樣才能引起學生的興趣。要創(chuàng)造一種“學生跳一跳可以摘到桃子”的環(huán)境，才能有效調(diào)動大家的積極性。如果內(nèi)容太簡單，問題一目了然，就不需要討論了；如果內(nèi)容太復雜，難度太大，超越了大部分學生的知識范圍和分析能力，可能會使學生感到無從下手，從而產(chǎn)生畏難情緒，不會積極地參與案例的分析與討論，進而就會使教學工作難以開展下去，因此很難達到預期的教學效果。

（四）保持內(nèi)容的創(chuàng)新度。創(chuàng)新是時代的永恒課題。會計教學要根據(jù)時代的變化，不斷更新教學的內(nèi)容。如果選用內(nèi)容陳舊缺少時代特色的案例，會削弱學生參與案例的積極性及教學效果。特別是會計知識會隨著現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境的變化、有關規(guī)范的變化而不斷變化的背景下，近年來的會計規(guī)范模式變化也比較大，相關的會計準則、法律、規(guī)章制度等的變化，也給會計教學帶來了較大的影響。所以教師應不斷更換補充新的案例，保持教學內(nèi)容的創(chuàng)新度，確保案例的時效。

［1］張朝宓，蘇文兵.當代會計實證研究方法[M].大連：東北財經(jīng)大學出版社，2001

［2］王春萍.案例教學在會計高職教育中的應用[J].會計之友,2007 (5)

（責任編輯：張彬）