陳 瑋, 李 明

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院（450015）

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng),我國(guó)城市建設(shè)進(jìn)入了快速發(fā)展階段。城市規(guī)劃專業(yè)作為城市建設(shè)的龍頭專業(yè)，得到了迅速發(fā)展。城市規(guī)劃專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，物質(zhì)形態(tài)的規(guī)劃設(shè)計(jì)一直以來(lái)在城市建設(shè)中具有非常重要的地位。在“全國(guó)高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)本科(五年制)教育培養(yǎng)方案”中,《建筑設(shè)計(jì)》作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程而開(kāi)設(shè)。建筑設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐訓(xùn)練使得城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的空間形態(tài)分析能力、對(duì)物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃和方案設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)輔助制圖和圖象處理能力大大提高。但是城市規(guī)劃專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，有其自身的教育特點(diǎn)，規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程如何教學(xué)，能夠更好的與規(guī)劃專業(yè)課程更好的銜接,一直是城市規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革思考的重點(diǎn)。

1 目前我校規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)主要存在的問(wèn)題

1.1 同學(xué)們圖示語(yǔ)言掌握較差，快速設(shè)計(jì)思考的能力較弱

由于課時(shí)較少，同學(xué)們美術(shù)、繪圖等基本訓(xùn)練較少，基本功掌握較差。在進(jìn)行專業(yè)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)，思維活躍，但缺乏空間形態(tài)塑造與審美的意識(shí)與技能，在表達(dá)自己的構(gòu)思與設(shè)計(jì)思想時(shí),無(wú)法快速運(yùn)用圖示語(yǔ)言闡述自己的思想，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣與積極性，對(duì)其提升專業(yè)素質(zhì)也都形成了明顯制約。

1.2 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不盡合理，教學(xué)體系尚未有效整合

建筑設(shè)計(jì)課程在教學(xué)上內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,基本上按照建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行教學(xué),課程內(nèi)容多為單體的公共建筑設(shè)計(jì),少有群體建筑設(shè)計(jì)以及城市設(shè)計(jì)方面的設(shè)計(jì);對(duì)于建筑設(shè)計(jì)如何過(guò)渡到規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的探索較少，學(xué)生從建筑設(shè)計(jì)進(jìn)入到規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)較為突兀；不同類型設(shè)計(jì)課題之間明顯缺乏銜接,教學(xué)效果因人而異而無(wú)從比較，很難形成整體、協(xié)同效應(yīng)。

1.3 缺乏對(duì)于學(xué)生整體設(shè)計(jì)觀念以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

城市設(shè)計(jì)不僅需要進(jìn)行體型組合,而且要關(guān)心人的基本價(jià)值與權(quán)利、自由、公正和創(chuàng)造性。在目前的教學(xué)中，在建筑設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)教學(xué)階段,傳統(tǒng)的教學(xué)思路偏重于空間形態(tài)的培養(yǎng)，對(duì)于城市環(huán)境、城市文脈、人文價(jià)值方面的考慮較少，導(dǎo)致學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，缺乏對(duì)于城市問(wèn)題的全面分析思考的能力,認(rèn)為城市規(guī)劃設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的建筑設(shè)計(jì)的擴(kuò)大,學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)沒(méi)有得到明顯提升。

2 教學(xué)改革思路

針對(duì)我校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特色。我們確定了建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的改革思路。在建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，貫穿人文素質(zhì)教育的觀念，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的整體設(shè)計(jì)觀念，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；更新教學(xué)內(nèi)容，建立培養(yǎng)層次分明的課程體系；改革教學(xué)方法，教與學(xué)互動(dòng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果。

3 教學(xué)實(shí)踐

3.1 教學(xué)內(nèi)容的更新與創(chuàng)新

建筑設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)是通過(guò)一系列不同的課程設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。因此設(shè)計(jì)任務(wù)在擬定時(shí)遵循循序漸進(jìn)的原則,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置采取隨年級(jí)的升高由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由局部到整體的認(rèn)知過(guò)程。從一年級(jí)的入門教育,到二三年級(jí)的加強(qiáng)教育,不僅考慮到在課時(shí)較少的學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)不同規(guī)模、不同類型建筑的多方位接觸，對(duì)當(dāng)前社會(huì)需求的主要建筑類型有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí);同時(shí)注意城市設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的逐步引入,從小型公建設(shè)計(jì)培養(yǎng)形體認(rèn)知能力到城市地段建筑環(huán)境再至城市空間環(huán)境的引入。要求各階段課程內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立有其側(cè)重點(diǎn),同時(shí)各設(shè)計(jì)課題之間又相互聯(lián)系；在不同階段的教學(xué)過(guò)程中始終貫穿建筑、空間與環(huán)境的整合思維理念，貫穿人文主義的設(shè)計(jì)關(guān)懷。

一年級(jí)為入門教育，是整個(gè)課程系統(tǒng)的基礎(chǔ)。一年級(jí)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為：掌握基本的技能，建立環(huán)境概念，樹(shù)立以人為本的設(shè)計(jì)思想。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、建筑賞析和美學(xué)的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)起設(shè)計(jì)觀念。加強(qiáng)對(duì)于物質(zhì)空間建筑構(gòu)成和物質(zhì)空間設(shè)計(jì)的了解,掌握空間組織原則和方法,進(jìn)行初步建筑設(shè)計(jì)及建筑空間分析,理解建筑設(shè)計(jì)的基本程序和方法。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)同學(xué)們對(duì)于設(shè)計(jì)尺度的掌握不足,加強(qiáng)了感性教育及身邊建筑實(shí)測(cè)訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié),真正讓學(xué)生理解建筑及城市空間的“尺度感”和“比例關(guān)系”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二年級(jí)建筑設(shè)計(jì)是整體設(shè)計(jì)觀的培養(yǎng),強(qiáng)化和提高建筑設(shè)計(jì)能力的階段。這一階段的教學(xué)目標(biāo)為：經(jīng)過(guò)建筑空間組合訓(xùn)練，建筑單體和外圍環(huán)境的組合訓(xùn)練，使學(xué)生建立建筑功能、形式、空間、環(huán)境的概念，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思與表達(dá)能力，熟悉有關(guān)的規(guī)范條例和建筑的技術(shù)知識(shí)，擴(kuò)展對(duì)建筑外在的社會(huì)屬性的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)人文環(huán)境、自然環(huán)境的尊重和利用。教學(xué)內(nèi)容為不同類型的公共建筑單項(xiàng)規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì),建筑的創(chuàng)作走向強(qiáng)調(diào)建筑的環(huán)境屬性和社會(huì)屬性。在教學(xué)過(guò)程中,將建筑設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)原理課程、建筑史課程、建筑結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。在理論知識(shí)講授方面，加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)原理和一般方法論的講授,對(duì)環(huán)境相關(guān)理論進(jìn)行介紹，對(duì)建筑風(fēng)格流派進(jìn)行分析；在技能培養(yǎng)方面，加強(qiáng)空間環(huán)境組合設(shè)計(jì)的能力,強(qiáng)調(diào)過(guò)程設(shè)計(jì)中圖示語(yǔ)言的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)手繪過(guò)程圖示分析能力的培養(yǎng),以及運(yùn)用調(diào)研分析的手段進(jìn)行環(huán)境分析,使這一階段學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與技法達(dá)到一定要求。在價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，將價(jià)值觀融入到知識(shí)講授、技能培養(yǎng)中去，要求學(xué)生從整體的角度思考問(wèn)題,考慮人類行為對(duì)于建筑及環(huán)境的引導(dǎo),樹(shù)立環(huán)境觀及全面的建筑觀念。通過(guò)這一階段教學(xué)，學(xué)生掌握一般設(shè)計(jì)原理及相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法,具有一定的建筑評(píng)價(jià)能力，理解建筑的功能、建筑與技術(shù)、建筑與文化、建筑與城市之間的關(guān)系。

三年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)是學(xué)生由單一的建筑要素轉(zhuǎn)換到綜合性強(qiáng)的建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的階段。這一階段的教學(xué)目標(biāo)為：建立建筑與城市的有機(jī)關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)建筑與地域、城市關(guān)系的理解；繼續(xù)培養(yǎng)設(shè)計(jì)的綜合能力,熟悉有關(guān)的規(guī)范條例和建筑的技術(shù)知識(shí),并開(kāi)始逐步掌握城市規(guī)劃的設(shè)計(jì)方法。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置開(kāi)始與城市建設(shè)相呼應(yīng)，以公共建筑組群（小型商業(yè)中心、文化中心）或者居住組團(tuán)的設(shè)計(jì)為主要教學(xué)內(nèi)容?？紤]近階段在我國(guó)住宅設(shè)計(jì)與住區(qū)規(guī)劃已成為建筑設(shè)計(jì)與規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)的主要業(yè)務(wù),而住宅組團(tuán)課題的設(shè)計(jì)比較附和教學(xué)需要,同時(shí)可以與后期居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃緊密聯(lián)系,因此著重安排居住建筑方面的課題設(shè)計(jì)作為承上啟下的三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)地域性建筑設(shè)計(jì)思想的灌輸。在教學(xué)過(guò)程中,在理論講授方面，從對(duì)單一的住區(qū)規(guī)劃原理和一般方法論的講授向微觀層次的規(guī)劃設(shè)計(jì)方法的介紹轉(zhuǎn)變；在技能培養(yǎng)方面，強(qiáng)調(diào)過(guò)程圖示分析能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)調(diào)研分析能力、策劃能力及方案規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)公眾參與、文化和觀念多元化的關(guān)注,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。這一階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生開(kāi)始領(lǐng)悟到規(guī)劃設(shè)計(jì)的思維模式和方法,具有一定的規(guī)劃設(shè)計(jì)的圖解分析思考能力。

3.2 改革教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)于同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)素質(zhì)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)教學(xué)的初始階段，要求完成一至兩個(gè)方案的快速方案設(shè)計(jì),培養(yǎng)同學(xué)們的快速設(shè)計(jì)能力。設(shè)計(jì)前期，要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分析，設(shè)置相應(yīng)的設(shè)計(jì)前提，對(duì)基地環(huán)境詳加調(diào)查，深入實(shí)際調(diào)查研究，做出分析報(bào)告作為重要的教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)同學(xué)們自主思考及社會(huì)調(diào)查分析能力;在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中每一個(gè)設(shè)計(jì)階段強(qiáng)調(diào)方案研討，相互評(píng)圖，使同學(xué)互通有無(wú)，獲得更多的信息，轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度，開(kāi)發(fā)了同學(xué)們的思維能力。通過(guò)這樣的一些教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，在設(shè)計(jì)過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣,逐步完成從建筑設(shè)計(jì)思維到城市設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變，具有接受城市設(shè)計(jì)思想的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué),其目的在于使同學(xué)們樹(shù)立整體設(shè)計(jì)觀念，建立正確的思維方法，達(dá)到與規(guī)劃設(shè)計(jì)教育和諧的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中我們需要不斷更新教學(xué)觀念，探索適應(yīng)新時(shí)期新要求的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用合適的教學(xué)方法、方式,達(dá)到教與學(xué)的良好結(jié)合,這是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要我們不懈的努力去研究探索、實(shí)踐總結(jié)。

[1]張春陽(yáng)等.基于城市設(shè)計(jì)思想的建筑觀念培養(yǎng)[J].新建筑,2003,(4)：65-67.

[2]岳邦瑞,段德罡.城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)教學(xué)改革的探索[J].高等建筑教育,2006,(9)：71-73.