胡必波

肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系 526020

高職軟件專業(yè)課堂教學(xué)模式的新探索

胡必波

肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系 526020

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式，無(wú)論是教學(xué)手段還是教學(xué)方法上，都存在諸多弊端。為了能夠適應(yīng)現(xiàn)今高職高專學(xué)生的素質(zhì)能力水平和今后就業(yè)的需求，改變舊的教學(xué)模式已刻不容緩。本文對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè) “項(xiàng)目+過(guò)程”的新課堂教學(xué)模式進(jìn)行剖析分析與總結(jié)，力圖為高職新的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)模式的實(shí)施提供理論依據(jù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng);項(xiàng)目導(dǎo)向;行動(dòng)導(dǎo)向

1 引言

自2007年以來(lái)，按照教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)等方針性文件要求，各職業(yè)院校都在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革，都在加快建設(shè)“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”[1-3]。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)”是高職院校的辦學(xué)方針。那么，對(duì)于高職軟件技術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)，應(yīng)該樹(shù)立怎樣的課堂教學(xué)觀？如何使課堂教學(xué)更好地服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)？這都是值得我們深入探討的問(wèn)題。

2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育認(rèn)為，只要理解記住了課本知識(shí)，就可以套用它去應(yīng)付實(shí)際問(wèn)題。然而實(shí)際問(wèn)題總是具體的，在不同時(shí)間、地點(diǎn)會(huì)有很大的差別。例如能夠流暢地背誦操作系統(tǒng)的完整概念，卻不知道自己使用的Windows XP就是微軟公司最新的操作系統(tǒng)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育認(rèn)為，要把結(jié)論交給學(xué)生背誦，以后需要的時(shí)候提取出來(lái)加以應(yīng)用。即便讓學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)，其主要目的也是為傳遞知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)而已，完全忽略了學(xué)生本身的素質(zhì)水平和接受能力，根本無(wú)法讓學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱摹皩W(xué)識(shí)”、“主見(jiàn)”和“思想”。在今天計(jì)算機(jī)已經(jīng)從“娃娃抓起”的年代，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，學(xué)生在某些操作層面上認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)（例如游戲、QQ等）不可小視，學(xué)生完全能用更簡(jiǎn)便更有效的方法來(lái)代替教材中的某些操作步驟，循規(guī)蹈矩的教學(xué)反倒落后了。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中幾乎千篇一律都是先理論后實(shí)踐。但是理論往往是復(fù)雜抽象、難以理解的，如數(shù)據(jù)庫(kù)中的三種模式和它們之間的兩種映射，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的第一范式、第二范式等，而實(shí)際操作中相對(duì)來(lái)得容易理解而且顯得簡(jiǎn)單。

表1

3 課堂教學(xué)模式新探索

改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將“工作過(guò)程”融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“崗位化”、教學(xué)內(nèi)容“任務(wù)化”、教學(xué)過(guò)程“職業(yè)化、教學(xué)環(huán)境“工廠化”、能力考核“工程化”，形成新的教學(xué)模式。

1）.建立“項(xiàng)目+過(guò)程”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式?！绊?xiàng)目+過(guò)程”的教學(xué)模式首先選擇來(lái)自企業(yè)的工程項(xiàng)目作為教學(xué)載體，按照軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程把項(xiàng)目劃分為若干個(gè)階段，每一個(gè)階段安排若干個(gè)任務(wù),每一個(gè)任務(wù)中都包含著完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能和工作態(tài)度。教師以完成一個(gè)任務(wù)的過(guò)程組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)生必須通過(guò)資訊弄清任務(wù)的目的和要求，然后制訂開(kāi)發(fā)計(jì)劃，選擇開(kāi)發(fā)方法，設(shè)計(jì)程序結(jié)構(gòu)（決策）、實(shí)施編寫代碼、通過(guò)功能測(cè)試檢查程序，最后按照軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)工作成果。學(xué)生通過(guò)完整的“行動(dòng)”過(guò)程掌握軟件開(kāi)發(fā)的技能，習(xí)得軟件技術(shù)知識(shí)，構(gòu)建自己的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和軟件知識(shí)體系（見(jiàn)表1）。

2）.將軟件企業(yè)中的項(xiàng)目、技術(shù)、開(kāi)發(fā)方式、組織管理引入課程中，形成企業(yè)化的學(xué)習(xí)方式，使職業(yè)工作活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)融為一體，學(xué)生在經(jīng)歷情境化的工作活動(dòng)過(guò)程中熟悉軟件工作環(huán)境和開(kāi)發(fā)流程，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的發(fā)展，真正滿足職業(yè)崗位的要求。

3）.改革傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，建立行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。學(xué)生在課程中通過(guò)“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”這一完整的“行動(dòng)”掌握軟件開(kāi)發(fā)的技能、習(xí)得軟件技術(shù)知識(shí)，構(gòu)建自己的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和軟件知識(shí)體系。（見(jiàn)圖1）

4）.根據(jù)工作過(guò)程和工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法、基于完整工作過(guò)程的教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、多元教學(xué)法、小組討論法、案例教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段模擬軟件企業(yè)工作環(huán)境，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的行動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)交往能力的提高。

5）.創(chuàng)新七步訓(xùn)練法。根據(jù)軟件課程的特點(diǎn)，綜合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法的特點(diǎn)，總結(jié)提煉出七步訓(xùn)練法。七步訓(xùn)練法適合基于軟件開(kāi)發(fā)工作任務(wù)的教學(xué)，它將行動(dòng)導(dǎo)向的“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”融入其中，通過(guò)定向、模仿、內(nèi)化，有效培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)職業(yè)能力。七步訓(xùn)練法主要過(guò)程如圖2。

6）.按照軟件企業(yè)生產(chǎn)要求及用人標(biāo)準(zhǔn)，建立行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)為核心的考核方式，增加工作過(guò)程和工作成果考核，在情境化的工作過(guò)程中考核學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。

圖1

圖2

4 小結(jié)

“項(xiàng)目+過(guò)程”的課堂教學(xué)模式實(shí)施在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)上以企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目為載體，強(qiáng)化崗位針對(duì)性訓(xùn)練，重視團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)和協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”接軌的目的。

實(shí)訓(xùn)以一個(gè)完整的企業(yè)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程為線索，結(jié)合軟件過(guò)程管理、過(guò)程模型、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)等多方面技術(shù)，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)員掌握軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的典型技能。引導(dǎo)學(xué)生按照軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作過(guò)程完成實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、項(xiàng)目策劃、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試以及軟件的部署與維護(hù)等工作任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，特別注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。通過(guò)公司化的軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境和軟件公司兼職教師的參與，使學(xué)生獲得實(shí)際軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的工作體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)軟件專業(yè)各門課程的理解和綜合應(yīng)用，同時(shí)也進(jìn)一步提高學(xué)生在實(shí)際工作崗位上的可持續(xù)發(fā)展能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

[1]陳明.淺談如何優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué) [J].黑龍江科技信息.2009，（33）：227-227.

[2]郭靜.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高高職學(xué)生就業(yè)力——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革 [J].陜西教育（高教版）.2008, (9):38-38.

[3]王運(yùn)成.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革初探 [J].吉林教育.2008,(10):19-19.

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.21.117