李 斌,莊 弼

(廣州體育學(xué)院 體育教育系,廣東 廣州 510500)

體育與健康校本教材開(kāi)發(fā)研究*

李 斌,莊 弼

(廣州體育學(xué)院 體育教育系,廣東 廣州 510500)

校本教材是校本課程實(shí)施的重要載體和條件之一。校本教材的開(kāi)發(fā),對(duì)于中小學(xué)體育(與健康)課程教材的建設(shè)和發(fā)展,提高中小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。對(duì)廣東省部分學(xué)校進(jìn)行了實(shí)踐研究,結(jié)果表明:通過(guò)校本教材開(kāi)發(fā),學(xué)生的興趣和積極性有所提高,凸顯了學(xué)校特色,促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展,豐富了體育課程內(nèi)容,對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高具有重要作用。同時(shí),指出了校本教材開(kāi)發(fā)實(shí)踐中存在的問(wèn)題,并給出相關(guān)建議。

體育與健康課程;校本教材;教材開(kāi)發(fā)

校本教材是校本課程實(shí)施的重要載體和條件之一,隨著我國(guó)三級(jí)課程管理體制的推行和校本課程的深入開(kāi)展,校本教材的開(kāi)發(fā)和使用也越來(lái)越受到廣大學(xué)校的重視。本文以“健康第一”和素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想,在廣東省中小學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)《體育、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(下稱(chēng)《體育課程》)的科學(xué)性和實(shí)踐性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,為體育與健康校本教材的開(kāi)發(fā)提供建議,探索課程資源開(kāi)發(fā)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)體育課程改革的實(shí)驗(yàn)工作。

研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

選取廣州、深圳、珠海、汕頭、梅州、韶關(guān)、湛江等15個(gè)地市的166所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象,其中小學(xué)111所,初中36所,高中19所。參加實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象共60 979人,實(shí)驗(yàn)組男15 753人,女14 918人,對(duì)照組男15 570人,女14 738人。

1.2 研究方法

1.2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

小學(xué)階段(水平一至水平三)實(shí)驗(yàn)學(xué)校分別在一、三、五年級(jí)安排兩個(gè)以上的平行班作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,初中(水平四)和高中(水平五)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校在一年級(jí)安排了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)組按《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施教學(xué),對(duì)照組按《體育教學(xué)大綱》實(shí)施教學(xué)。

1.2.2 測(cè)量法

根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)生體育與健康個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試指標(biāo),對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后測(cè)量。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究的目的和任務(wù),按水平設(shè)計(jì)了“《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》——心理目標(biāo)評(píng)價(jià)量表”4套(水平一由于閱讀能力限制不作測(cè)試)和“《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》——社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)量表”5套。對(duì)問(wèn)卷的效度采用特爾斐法進(jìn)行修訂,直到專(zhuān)家們對(duì)問(wèn)卷看法符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求為止;對(duì)問(wèn)卷的信度,運(yùn)用再測(cè)法對(duì)120名學(xué)生相隔一周的測(cè)試,相關(guān)系數(shù)達(dá)到社會(huì)學(xué)的問(wèn)卷要求。問(wèn)卷具有較高有效性與可信性。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)課題組的安排對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后問(wèn)卷調(diào)查,將所選項(xiàng)填涂到閱讀卡上,將閱讀卡交由總課題組進(jìn)行數(shù)據(jù)讀取。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)對(duì)象測(cè)試數(shù)據(jù),采用 EXCEL軟件和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

研究結(jié)果與分析

2.1 凸顯學(xué)校特色

國(guó)家課程開(kāi)發(fā)能夠保證課程的基礎(chǔ)性與統(tǒng)一性,這對(duì)于保證國(guó)民的總體素質(zhì)是極為必要的,但國(guó)家課程很難顧及各地區(qū)、各學(xué)校的獨(dú)特性與差異性,不利于學(xué)校特色的形成。我們國(guó)家大,地區(qū)、學(xué)校間的差異大,各學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)在條件,這些條件的綜合就形成了該校具有自己特色的辦學(xué)傳統(tǒng)。國(guó)家課程不能滿足地方和學(xué)校課程資源的需要,在這種情況下,各中小學(xué)就紛紛尋找出路,尋找課程資源。新課程的實(shí)施,改變了課程管理過(guò)于集中的弊端,增強(qiáng)課程管理的民主意識(shí),賦予了地方和學(xué)校開(kāi)發(fā)校本教材的自主權(quán)和教材選擇的自主權(quán),在新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,除實(shí)驗(yàn)學(xué)校外,我省各地各中小學(xué)同時(shí)自主開(kāi)發(fā)了許多校本教材:有增城仙村中學(xué)的田徑、珠海市南屏中學(xué)的擊箭和游泳、潮州城南小學(xué)的軍體拳、廣州市一德路小學(xué)的跆拳道、番禺區(qū)南陽(yáng)里小學(xué)的射箭、乒乓球,南村中心小學(xué)的武術(shù),以及羽毛球、街舞、呼拉圈、體育舞蹈等豐富多樣的校本教材,呈現(xiàn)出五彩繽紛、各具特色、充滿活力的改革局面。

校本教材開(kāi)發(fā)正是充分尊重和滿足本校廣大學(xué)生及本校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性,在貫徹實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上,基于本校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、社區(qū)資源特色、教師群體特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)。特色課程的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體,校本教材是以學(xué)校為主體而開(kāi)發(fā)和發(fā)展的課程,因而必然充分體現(xiàn)學(xué)校的特色。

2.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

2.2.1 學(xué)生的參與程度明顯提高。

實(shí)驗(yàn)證明,學(xué)生通過(guò)校本教材的學(xué)習(xí),興趣比以往有了很大提高,課堂氣氛融洽,學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。通過(guò)對(duì)中學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,96%以上學(xué)生上課態(tài)度積極,學(xué)習(xí)興趣有了明顯改變,喜歡上體育課的學(xué)生從41.2%上升為67.5%,提高了26.3個(gè)百分點(diǎn)(見(jiàn)表1)。小學(xué)生的學(xué)生興趣也明顯提高,學(xué)生喜歡上體育課和課外體育活動(dòng)的人數(shù)從實(shí)驗(yàn)前的82. 3%增加到98.8%,喜歡參加體育比賽和游戲從實(shí)驗(yàn)前的68. 6%增加到88.3%,提高了近20個(gè)百分點(diǎn)(見(jiàn)表2)。

表1 校本教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查對(duì)照表(%)

表2 學(xué)生體育興趣程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)

表3 初一級(jí)、初二級(jí)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)水平和肺活量、體重指數(shù)對(duì)照表

2.2.2 學(xué)生體能得到鍛煉

實(shí)驗(yàn)證明,校本教材滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的需要,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,學(xué)生參育體育鍛煉的積極性更高,并把參與校本項(xiàng)目的熱情轉(zhuǎn)移到了其他體育項(xiàng)目上去,學(xué)生的體育行為更加積極主動(dòng),學(xué)生的體育鍛煉走上了良性發(fā)展的軌道。中學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后反映學(xué)生速度素質(zhì)的50m跑,初一男、女生提高了0.5s,初二級(jí)男、女生提高了0.8s和0.3s,立定跳遠(yuǎn)成績(jī)初二級(jí)男生提高0.34m、女生提高0.31m,前后的差異顯著。臺(tái)階實(shí)驗(yàn)指數(shù)明顯提高,肺活量體重指數(shù)初一級(jí)男、女生分別提高17和19,初二級(jí)男、女生是13和11(見(jiàn)表3)。說(shuō)明校本教材對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和心肺機(jī)能水平產(chǎn)生了積極影響,這對(duì)年輕一代的健康成長(zhǎng),對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義的勞動(dòng)者和建設(shè)者意義是深遠(yuǎn)的。

2.2.3 提高了心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力

在校本教材教學(xué)中,學(xué)生參加自己喜歡的活動(dòng),提高了對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。通過(guò)開(kāi)發(fā)體育校本教材,促進(jìn)了學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)了學(xué)生的合作和集體主義精神,在教學(xué)中,開(kāi)展公平、合理的競(jìng)爭(zhēng),提高了學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)。廣州市東風(fēng)東路小學(xué)的體育游戲,教學(xué)中嘗試通過(guò)“游戲超市”促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。“游戲超市”即設(shè)定幾種游戲,由小組任選一個(gè)喜歡的游戲去學(xué)習(xí),教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法貫穿始終。如:在熱身活動(dòng)中采取“小組叫號(hào)結(jié)伴跑”游戲,在花樣踢繩中運(yùn)動(dòng)小組交流互評(píng)方法學(xué)習(xí),在校園定向運(yùn)動(dòng)中以小組合作比賽方法進(jìn)行,并循序漸進(jìn),逐步深入、提高,從心理上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的主動(dòng)性和積極性的愿望,從而為增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)理想的氛圍,學(xué)生不僅鍛煉了身體,又促進(jìn)了心理和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)編的體育游戲都是以不同的分組形式進(jìn)行活動(dòng),如“攜手接球”是雙人配合的;“蜈蚣奪標(biāo)”是全組配合的;“火車(chē)快跑”是3人配合的等等,使學(xué)生在不斷的配合中互相交流,促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高。通過(guò)對(duì)中學(xué)校本教材實(shí)驗(yàn)后,91%的學(xué)生自信心、自尊心得到增強(qiáng),93%的學(xué)生心理承受能力和合作意識(shí)、行為增強(qiáng);89%的學(xué)生交往能力提高(見(jiàn)表4)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,小學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力變化顯著。(見(jiàn)表5、6)。

表4 校本教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)能力調(diào)查對(duì)照表(%)

表5 小學(xué)生體育心理問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

表6 (水平3)社會(huì)適應(yīng)維度問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

2.3 促進(jìn)了校本課程研究,提高教師專(zhuān)業(yè)水平

校本教材開(kāi)發(fā)和實(shí)施需要教師的充分參與,它不僅是一個(gè)理論性問(wèn)題,更是一個(gè)操作性問(wèn)題。從理論上講,它要求教師具備必要的課程論知識(shí)和課程意識(shí);從實(shí)踐的角度看,教師必須掌握基本的課程和教材編制技術(shù),必須具備課程開(kāi)發(fā)的能力。許多體育教師在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,通過(guò)與其他教師的合作、交流、與學(xué)生探究等形式,提高了校本教材的編制能力。

體育教師參與校本教材開(kāi)發(fā)提高了自身的學(xué)科教學(xué)能力。通過(guò)深入學(xué)習(xí)理解國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和政策,對(duì)體育學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)有了更全面的認(rèn)識(shí),能站在整體課程發(fā)展與改革的高度,提高自己駕馭課程的能力,從而對(duì)教材體系開(kāi)發(fā)有一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的安排。各學(xué)校通過(guò)校本教材開(kāi)發(fā)在大課間的實(shí)踐探索,撰寫(xiě)了科研論文,對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施起到了指導(dǎo)作用;通過(guò)體育校本教材開(kāi)發(fā),開(kāi)展校本教學(xué)研究,體育教師轉(zhuǎn)變了觀念,提高了自身創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中,注重了活動(dòng)過(guò)程的綜合性評(píng)價(jià),校本教材開(kāi)發(fā)使體育教師專(zhuān)業(yè)水平得到提高,它將對(duì)學(xué)校新課程的進(jìn)一步貫徹和實(shí)施產(chǎn)生重要作用。

2.4 教材開(kāi)發(fā)多樣化

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,不同地域文化的豐富性和多樣性,各地經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平的差異性,決定體育校本教材開(kāi)發(fā)的多樣性。我省不同地區(qū)和學(xué)校的課程資源狀況存在相當(dāng)大的差別,對(duì)于體育學(xué)科而言,課程資源的分布也是千差萬(wàn)別,城鄉(xiāng)之間、校際之間存在差異,使校本教材的開(kāi)發(fā)內(nèi)容多樣,各有特色。

體育校本教材開(kāi)發(fā)與學(xué)校實(shí)際結(jié)合,滿足了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的需求,中山一中初中部校園面積小,兩千多學(xué)生,只有四個(gè)籃球場(chǎng),一個(gè)200m田徑場(chǎng),體育資源不足。為滿足學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的需求,學(xué)校開(kāi)發(fā)了“竹竿舞”、“木版鞋”、“推鐵圈”、“迪斯科健身車(chē)”、“舞醒獅”等場(chǎng)地需要不大的民族、民間體育項(xiàng)目,因地制宜,選擇教學(xué)內(nèi)容,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。大策直街小學(xué)根據(jù)學(xué)生需求開(kāi)發(fā)了柔道和游泳。東風(fēng)東路小學(xué)的體育游戲校本教材,都收到了良好的效果。

2.5 豐富了體育課程教學(xué)內(nèi)容

新課程的目標(biāo)涉及5個(gè)方面,可以從許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中去達(dá)成目標(biāo),經(jīng)國(guó)家審定通過(guò)的教材,無(wú)論哪個(gè)版本,實(shí)踐證明,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足各地各校的教學(xué)要求。體育(與健康)課程校本教材的開(kāi)發(fā),彌補(bǔ)了國(guó)家審定通過(guò)教材的不足,豐富了新課程教學(xué)內(nèi)容,僅以廣州市東風(fēng)東路小學(xué)開(kāi)發(fā)的《游戲》教材為例,這本校本教材《小學(xué)體育游戲》編制了基本活動(dòng)技能類(lèi)游戲,如“我們也要當(dāng)紅軍”、“攔截入侵者”、“踢毽子”、“雙人跳繩”;發(fā)展身體素質(zhì)類(lèi)游戲,如“跳大繩”、“爬鐵索橋”;球類(lèi)游戲,如“傳球接力”、“銀球飛舞”等共49個(gè),這49個(gè)游戲,增大了教師的選擇性,豐富了學(xué)校體育課教學(xué)內(nèi)容。

存在的問(wèn)題和建議

(1)《體育與健康》校本教材開(kāi)發(fā)的理論學(xué)習(xí)不足,有些學(xué)校對(duì)校本教材的認(rèn)識(shí)和理解比較膚淺,實(shí)驗(yàn)工作不夠深入。

(2)校本教材編制水平不高。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力與校本教材編制的要求存在較大的距離,教師的觀念、知識(shí)和技能有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

(3)建議相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)校本教材開(kāi)發(fā)的管理,組織培訓(xùn),深入學(xué)習(xí)、正確理解新課標(biāo)的精神,提高教師的科研能力,提高校本教材的編制能力。

[1]葉斕.課程改革與課程評(píng)價(jià)[M].北京:教育科學(xué)出版社, 2001.

[2]吳剛平.校本課程開(kāi)發(fā)[M].成都:四川教育出版社,2002.

[3]崔允漷.校本課程開(kāi)發(fā):理論與實(shí)踐[M].北京:教育科學(xué)出版社,2000.

[4]王斌華.校本課程論[M].上海:上海教育出版社,2000.

[5]鐘啟泉,崔允漷,張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

[6]體育與體育課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:高等教育出版社,2003.

(2010-03-17收稿)

Exploration of school-based sport and health textbook//

L I Bin,ZHUANGBin

The paper presents the investigation results of some schools in Guangdong province.The exploration of the school-based sport and health textbook can arouse student’s interest,embody school’s features,promote the comprehensive development of students,enrich the P.E.Course content and enhance the academic level of the P.E.Teachers. The paper also points out the problems in the exploration of the school-based sport and health textbook.

sport and health course;school-based textbook;textbook exploration

’s addressP.E.Dept.,Guangzhou Sport Inst.,Guangzhou 510500,China

G807.01

A

1672-268X(2010)04-0067-04

中華人民共和國(guó)第十屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)論文報(bào)告會(huì)一等獎(jiǎng)(大會(huì)報(bào)告)。