湯國進(jìn),孫 任,龔大利

(山東體育學(xué)院乒網(wǎng)游教研室,山東日照 276826)

體育院校訓(xùn)練課教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容指標(biāo)的研究

湯國進(jìn),孫 任,龔大利

(山東體育學(xué)院乒網(wǎng)游教研室,山東日照 276826)

根據(jù)教育評價學(xué)、課堂評價學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)原理,遵循體育院校訓(xùn)練課教學(xué)規(guī)律,對訓(xùn)練課教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容指標(biāo)進(jìn)行研究,目的在于使評價定性和定量分析相結(jié)合,克服教學(xué)質(zhì)量評價工作的主觀性,提高綜合評價的可靠性、準(zhǔn)確性和客觀公正性,為進(jìn)一步提高體育院校訓(xùn)練課教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論依據(jù)。

訓(xùn)練課;評價指標(biāo);定性;定量

Abstract:This text is foundation of education appraise study,classroom appraise study,sports statistics etc.following the law of training course,studyof factorsof trainning course in departmentof PE.It utilized the scientific quantitative means to state the problem of determining the nature in the classroom instruction quality evaluation,combining quantitative with abstract analysis,overcaming subjection in the quality evaluation of classroom instruction,aimming at improving quality of course in universities.

Key words:training course;evaluating factor;abstract;ration

1 前言

一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低,在很大程度上取決于教師課堂教學(xué)質(zhì)量。訓(xùn)練課是體育院校課程中的主要骨干課程,如何評價體育院校訓(xùn)練課教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用[1-2]。查閱相關(guān)資料,有關(guān)課堂評價方面的文章比較多見,但涉及體育院校訓(xùn)練課教學(xué)質(zhì)量評價的研究很少。相關(guān)文章中主要存在以下問題:第一,對評價內(nèi)容的重要性認(rèn)識不統(tǒng)一;第二,定性指標(biāo)過多,主觀成分的把握對評價結(jié)果產(chǎn)生一定影響。本文以山東體育學(xué)院訓(xùn)練課為例,對體育院校訓(xùn)練課教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容指標(biāo)進(jìn)行研究,利用科學(xué)的手段使定性和定量相結(jié)合,克服課堂評價過程中的主觀隨意性,從而提高可靠性、客觀公正性,旨在提高體育院校訓(xùn)練課教學(xué)質(zhì)量,以利體育院校人才的培養(yǎng)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象:山東體育學(xué)院訓(xùn)練課、體育院校訓(xùn)練課教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容指標(biāo)體系。

2.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、專家咨詢法和因子分析法得出評價內(nèi)容的相關(guān)子因素,再對子因素進(jìn)行歸類和闡述。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 影響因素指標(biāo)的篩選與確立

在閱讀大量有關(guān)體育院校課堂教學(xué)理論,訓(xùn)練課教學(xué)理論、課的設(shè)計和課的結(jié)構(gòu)等相關(guān)方面的文獻(xiàn)資料和經(jīng)專家咨詢的基礎(chǔ)上,最終確認(rèn)選取了 15項指標(biāo):X1—技能掌握、X2—課堂常規(guī)、X3—教案備課、X4—教學(xué)方法、X5—運(yùn)動強(qiáng)度、X6—教學(xué)內(nèi)容、X7—場地器材、安全、X8—課堂管理、X9—課堂語言、X10—精神儀表、X11—課的密度、X12—個性品質(zhì)、X13—運(yùn)動量、X14—理論知識、X15—肢體語言。

3.2 因子的提取結(jié)果分析與命名

將以上 15項指標(biāo)調(diào)查數(shù)據(jù)分別輸入到數(shù)據(jù)庫的各個變量中去,因子提取結(jié)果如表1。

表1 因子載荷矩陣 (正交極大旋轉(zhuǎn))

Extraction Method:Principal Component Analysis.Rotation Method:Varimaxwith Kaiser Normalization.a Rotation converged in 11 iterations.

由表1可得,所提取的構(gòu)成上一級指標(biāo)的 5個因子及其所含變量因子,并對其給予命名 (見表2)。

表2 因子命名表

3.3 山東體育學(xué)院訓(xùn)練課教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容指標(biāo)量表的制定

在各個二級指標(biāo)內(nèi)涵的制定上,查閱相關(guān)課堂教學(xué)、課堂評價學(xué)以及運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)原理[3-9],參考山東體育學(xué)院術(shù)科教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及課程教學(xué)評估表,遵循體育院校訓(xùn)練課教學(xué)規(guī)律,對二級指標(biāo)進(jìn)行分解、豐富,力求定性與定量相結(jié)合,全面、準(zhǔn)確、客觀地對每項指標(biāo)進(jìn)行闡述 (如表3)。

表3 山東體育學(xué)院訓(xùn)練課教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容指標(biāo)量表(例)

4 結(jié)論

4.1 體育院校訓(xùn)練課教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容指標(biāo)經(jīng)專家分析篩選可歸納為 15項,運(yùn)用因子分析法對其進(jìn)行歸類為 5項。各因子既相互獨(dú)立,又相互影響,分別從不同角度全面地反映了訓(xùn)練課教學(xué)質(zhì)量影響因素。

4.2 量表中體現(xiàn)了定性與定量相結(jié)合的原則,如二級指標(biāo)中運(yùn)動強(qiáng)度、課的密度、運(yùn)動量在訓(xùn)練課中可由現(xiàn)場測試獲得,然后根據(jù)各項目的具體要求進(jìn)行參照,提高了綜合評價的可靠性、準(zhǔn)確性和客觀公正性。

4.3 本量表的制定只是以特定的研究對象為例,根據(jù)具體情況,在實際操作中,使用者可分別賦予各指標(biāo)不同權(quán)重,以體現(xiàn)其教學(xué)特色,提高教學(xué)質(zhì)量。隨著社會的發(fā)展,課堂教學(xué)質(zhì)量管理、評價、監(jiān)控、運(yùn)行機(jī)制也會在教學(xué)改革實踐中不斷深化和完善。

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Assessment of trainning course in institutes of PE

TANG Guo-jing,SUN Ren,GONGDa-li
(Pingpang Tennis Swimm ing Research Office,Shangdong Inst.of PE,Rizhao276826,China)

G807.4

A

1009-9840(2010)01-0059-02

2009-12-04

湯國進(jìn) (1981- ),男,湖北武漢人,講師,研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。