江星明，劉文龍，李榮東

（湖南中醫(yī)藥大學藥學基礎教學實驗中心，湖南 長沙 410208）

通過示范中心建設推進實驗教學體系改革

江星明，劉文龍，李榮東*

（湖南中醫(yī)藥大學藥學基礎教學實驗中心，湖南 長沙 410208）

藥學基礎教學實驗中心以湖南省基礎課示范實驗室建設為契機，打破傳統(tǒng)學科限制，把四大化學和藥學專業(yè)實驗融會貫通、有機結合起來，建立了三大平臺、八大模塊的“漸進式、一體化”的實驗教學體系，為培養(yǎng)新一代藥學專門人才打好堅實基礎。

基礎課示范實驗室；實驗教學體系；模塊化教學

藥學基礎教學實驗中心2006年2月被省教育廳授予“湖南省基礎課在建示范實驗室”稱號，并于2009年10月順利通過省教育廳基礎課示范實驗室評估專家組驗收。

中心實驗教學覆蓋面廣，主要面向學校的中藥學、藥學、藥物制劑、生物工程、制藥工程、中藥資源開發(fā)與應用、食品科學與工程等11個專業(yè)的學生進行實驗教學。

中心在藥學基礎實驗教學方面進行了積極的探索與教學改革實踐，將整個基礎化學實驗和藥學專業(yè)實驗課內(nèi)容進行整合、優(yōu)化與更新，并采取邊研究邊實踐的方式，重點是對實驗課程體系進行改革，探索出以“基礎教育、提高教育、創(chuàng)新教育” 為三大平臺，“一級教育實驗、 二級教育實驗、 三級教育實驗、天然藥物化學實驗、藥物化學實驗、 藥物分析實驗、中藥制劑分析實驗、 研究創(chuàng)新性實驗”為八大模塊的“漸進式、分層次”的藥學實驗教學體系。

首先從教育思想觀念的轉變?nèi)胧郑瑘猿趾吐鋵嵖茖W發(fā)展觀，以學生為本，突出學生在學習中的主體地位，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為工作核心，以思想觀念的轉變作為突破口，帶動藥學實踐教學體系改革中各方面問題的解決。其二是打破原來按單一學科設置實驗，教學內(nèi)容過度重復交叉，偏重于驗證理論，知識陳舊和方法落后等問題，從培養(yǎng)藥學人才總體目標需要出發(fā)，對相關學科的實驗進行整合，形成模塊化、立體式實踐教學體系，促進學生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

1 以實踐操作能力和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標

實驗教學中心是高校進行實驗教學、科學研究及素質(zhì)教育的重要基地之一，也是有計劃、有組織、有目的培養(yǎng)專業(yè)性人才的“三種能力（基本操作能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力）”的主要場所之一，其建設和發(fā)展直接影響學生動手能力與科研水平。因此，學校十分重視實驗中心的建設，在中醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)模式中把實驗教學作為重點的建設和發(fā)展的對象之一，重在培養(yǎng)和提高學生操作技能、綜合分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新思維，促進學生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

在實驗教學改革和建設思路上，學校指導思想進一步明確，制定了科學、完整的建設發(fā)展規(guī)劃。在校行文件[2006]10號文《湖南中醫(yī)藥大學教學改革與發(fā)展規(guī)劃2006-2010》中明確指出：培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才；加強教學基本建設，不斷改善辦學條件，積極探索符合我校實際的學分制管理辦法，深化以提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的教學改革，全面整合教學實驗室，以“科學、合理、共享、開放”為原則，建立相對獨立的現(xiàn)代中醫(yī)藥實驗教學體系。其中指出，設立“藥學基礎教學實驗中心”，實現(xiàn)教學實驗室與教研室脫勾，逐步形成以“校管為主”的管理模式，實現(xiàn)資源共享、統(tǒng)一管理。

（中）藥學專業(yè)是以基礎化學課程為基礎的，藥學基礎教學實驗中心始終堅持化學和醫(yī)藥學專業(yè)的相互滲透，通過實驗教學，使學生掌握化學基本操作能力和運用化學科學方法探索相關領域的能力，重點培養(yǎng)藥學類人才必須具備的綜合思維和創(chuàng)新能力。依托學校的中醫(yī)藥特色優(yōu)勢，中心明確了培養(yǎng)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將綜合創(chuàng)新能力和中醫(yī)藥人才專業(yè)特色培養(yǎng)作為藥學基礎教學體系建設的基本方針，建立以提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力為主的新體系和新內(nèi)容。

2 建立了三層次一體化實驗教學體系

在長期以來形成的傳統(tǒng)辦學模式中，存在著重視理論教學、忽視實驗教學的傾向[1]，隨著知識快速更新、科學技術交叉發(fā)展，實驗和理論已發(fā)展到并重地位，實驗附屬于理論課程的舊的實驗教育體系與內(nèi)容已不適應當代大學生實驗能力培養(yǎng)模式，必須進行改革，因此，中心以省級示范實驗室建設為契機，建立了以能力培養(yǎng)為主線、分層次的實驗教學體系，它是一種以能力培養(yǎng)為主線，三層次一體化的實驗教學體系，三層次即指“基礎教育平臺”、“提高教育平臺”、“ 創(chuàng)新教育平臺”三大平臺。

基礎教育平臺由傳統(tǒng)的“四大化學”實驗課程優(yōu)化整合為“基礎操作訓練實驗”、“無機化學實驗”、“有機化學實驗”、“分析化學實驗”、“物理化學實驗”五門實驗課程。

提高教育平臺由“天然藥物化學實驗”、“藥物化學實驗”、“藥物分析實驗”、“中藥制劑分析實驗”四門實驗課程組成，它很好地使學生從化學基礎實驗向藥學專業(yè)課實驗課程融合，是一個提高的過程。

創(chuàng)新教育平臺由“研究創(chuàng)新性實驗”組成，實驗項目有省級研究創(chuàng)新性實驗項目、校內(nèi)創(chuàng)新性實驗項目，省級研究創(chuàng)新性實驗項目如湖南省教育廳的《湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性試驗計劃項目》，校內(nèi)創(chuàng)新項目有老師的科研項目、學生的自主創(chuàng)新的項目、實驗中擬定研究方案的創(chuàng)新等等。

3 “三大平臺”下 “八大模塊”的實驗教學體系

經(jīng)過三年的示范實驗中心的建設，中心把化學基礎實驗和藥學專業(yè)實驗課程融會貫通，逐步形成了三大平臺、八大模塊的實驗教學體系，如表1所示。

表1 藥學基礎教學實驗中心實驗教學新體系

在藥學基礎實驗教學體系的模塊框架下，根據(jù)(中)藥學專業(yè)和化學專業(yè)的共性以及其特殊性，在“基礎教育平臺”中，包括三個模塊，“一級教育模塊”重點培養(yǎng)與強化基本的實驗操作技能?！岸壗逃K”重點培養(yǎng)一般化學基礎原理的實驗方法和一般分析問題的能力，實驗課程內(nèi)容包括無機化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、分析化學實驗?！叭壗逃K”為綜合設計性實驗，以綜合訓練為主，重點培養(yǎng)藥學類人才必須具備的綜合思維和創(chuàng)新能力。通過基本操作的訓練和綜合性實驗的學習，學生基本可以掌握該課程的基本知識，而且具備了一定的分析問題和解決問題的能力[2]。

在“提高教育平臺”中，包括天然藥物化學實驗、藥物化學實驗、藥物分析實驗、中藥制劑分析實驗四大模塊，安排與藥物有關的制備與含量測定，皆為提高學生在藥學專業(yè)方面的實驗技能，使學生具有較強的分析、解決問題的能力。

在“創(chuàng)新教育平臺”中包含“研究創(chuàng)新教育模塊”，主要是指學生從事創(chuàng)新性實驗項目的研究和參與專家教授課題研究，提高學生的創(chuàng)新思維和科研綜合能力。學生運用某一課程或多門課程的綜合知識，自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)，其目的在于激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生分析和解決復雜問題的能力，以及實際動手和駕馭知識的能力，同時提高學生的組織能力、創(chuàng)新意識和團隊精神，這是時代發(fā)展的需要，社會發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要[3]。

4 建立三級實驗教學環(huán)節(jié)

本中心實驗課程由四大化學和藥學專業(yè)實驗課程融會貫通，教學內(nèi)容涵蓋了“基礎型實驗”、“提高型實驗”、“創(chuàng)新型實驗”三種類型實驗項目?；A型實驗強調(diào)基本操作的規(guī)范化；提高型實驗強調(diào)啟發(fā)式，創(chuàng)新型實驗強調(diào)科研能力的培養(yǎng)。中心遵循學生的認識規(guī)律，做到循序漸進、由淺入深，建立了相應的三級實驗教學環(huán)節(jié)，并使之融會貫通，形成一個有機的整體、實驗教學體系更系統(tǒng)完善。

“基礎型實驗”教學環(huán)節(jié)，是學生進入大學后在實驗技能方面受到系統(tǒng)訓練的開端，通過實驗，強調(diào)化學基本技能的培養(yǎng)，更進一步掌握化學實驗的基本知識和基本技能；通過實驗，培養(yǎng)學生獨立思考和獨立工作的能力；通過實驗，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的工作習慣，從而為今后后續(xù)課程和將來獨立進行科學實驗和科學研究打下必要的基礎。

“提高型實驗”教學環(huán)節(jié)，以綜合性、設計性實驗為主，強調(diào)提高學生綜合運用多種化學學科的理論知識和多種實驗技能進行實驗和設計實驗的能力。隨著現(xiàn)代科技和（中）藥學事業(yè)的發(fā)展，藥學各學科之間的相互滲透越來越深入，而長期以來，藥學相關學科一直是各自為政，本學科以外的其他藥學知識涉及深度和廣度不夠，在學生的學習過程中，沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和連貫性。這樣的實驗教學不能反映學科間交叉滲透、相互融合的實際狀況，束縛了學生的自主性和創(chuàng)造性，不利于學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。因此，我們注重以四大化學為基礎的實驗課和（中）藥學專業(yè)實驗課緊密結合的綜合設計能力的培養(yǎng)。

“創(chuàng)新型實驗”教學環(huán)節(jié)，強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立工作能力、分析和解決問題的能力能及創(chuàng)新能力[5]。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校的根本任務，而研究創(chuàng)新性實驗是培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑[6]，實驗內(nèi)容包括老師的科研課題，學生的創(chuàng)新性實驗項目等，它要求學生在實驗前查閱文獻、設計實驗方案等，實驗后要認真分析、處理實驗數(shù)據(jù)，并與老師共同討論實驗結果，實驗結束后達到提高學生的創(chuàng)新思維和科研綜合能力的目的。

5 結語

在學校主管部門和藥學院的共同支持下，經(jīng)過中心成員的共同努力，藥學基礎教學實驗中心初步建立了以“三大平臺”、“八大模塊”的新的實驗教學體系并順利通過了湖南省基礎課示范實驗室的評估驗收，得到了評估專家組的高度評價。中心將以國家級示范中心的標準來嚴格要求，繼續(xù)與兄弟院校、合作伙伴共同探討和完善實驗教學體系，為社會培養(yǎng)和輸送藥學類高級專門人才，更好的服務于社會。

[1]李耀剛,石國英,王宏志.改革實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索,2007,26(11):92-94.

[2]王義道.當前實驗教學改革的幾個問題[J].實驗技術與管理, 2000,17(4):1-5.

[3]熊雙麗,張建國,段 寧,等.綜合設計性實驗的創(chuàng)新性思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2009(12):263-264.

[4]應曉英,袁 弘,杜永忠,等.藥學多學科綜合設計性實驗的實踐[J].中國高等醫(yī)學教育,2007(12):75-76.

[5]陳國輝,李元高,羅一鳴,等.通過示范中心建設深化實驗教學體系改革[J].實驗室研究與探索,2008,27(4):75-77.

[6]劉榮英,朱燕君,蔡衛(wèi)權,等.開發(fā)研究創(chuàng)新性實驗途徑的探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2008(25):72-73.

（本文編輯：紀云霞）

To promote the Reform of Experimental Teaching System Through the Construction of National Model Experimental Teaching Center

JIANG Xing-ming, LIU Wen-long, LI Rong-dong
(Pharmacy Basic Teaching Experiment Center,Hunan University of Chinese Medicine, Changsha,Hunan 410208,China)

To construct provincial model experimental teaching center, Pharmacy Basic Teaching Experiment Center promote laboratory teaching reform and break the constraints of traditional disciplines into four chemical and Pharmacy, combine the establishment of three major platforms and eight modules, "progressive, integrated "of the experimental teaching system, in order to cultivate a new generation of pharmaceutical expertise to lay a solid foundation.

Demonstration Experiment Center of Basic Courses; experimental teaching system; modular teaching

R-1

B

10.3969/j.issn.1674-070X.2010.10.024.054.03

2010－08－27

湖南中醫(yī)藥大學教學改革研究項目（2007年）；湖南省教育廳教學改革研究項目（2009年）。

江星明（1980－），男，湖南瀏陽人，本科，實驗師，主要從事中藥質(zhì)量與藥物分析工作。

李榮東*（1966－），男，教授，博士，實驗中心主任，主要從事抗腫瘤創(chuàng)新藥物的研究與開發(fā)。