劉家春

在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。但作文難寫，作文難教，學生“怕”作文，教師“憂”作文，依然是小學作文教學普遍存在的現(xiàn)象。那么，如何才能有效地進行作文教學呢?

一、多引導，激發(fā)學生想象力

教材里的文章都是千挑萬選出來的，每一篇文章都有其精彩的一面。引導學生對精彩片段進行認真分析，是體悟作者寫作方法的一種有效途徑。如我在講授《風箏》一課時，就引導學生說一說你認為哪一段寫得十分精彩，學生很自然的就能找到文章的“天空中的風箏……仿佛在宇宙中飛行……”怎樣使學生的作品也能如此精彩呢?我是這樣引導的：同學們說得非常正確，但文章如此生動，有什么絕招嗎?同學們思考片刻后，有的同學發(fā)現(xiàn)了其中奧妙，迫不及待地舉起手來說：“老師這一段中作者運用了很多比喻。”我說“對了”“這僅僅是其精彩的奧秘之一，你還能發(fā)現(xiàn)什么?”學生在認真的品讀后說：“老師。幾個比喻句連在一起使文章看起來很有氣勢?！蔽艺f：“你真聰明，你發(fā)現(xiàn)了新大陸，了不起!”同學們這種寫法叫排比，同時你們看文后還給我們留一個長長的省略號，讓我們?nèi)シ棚w想象的翅膀，使人有言猶未盡，回味無窮之感覺。我們在寫作文時也應使自己的作文有閃光點、精彩處。同學們能不能自己寫一段話也用上以上這些手法使字的文章光彩奪目呢?自己把作者設寫完的話補充完整。同學們展開想象寫出了隨風飄動的孫悟空(猴子)高舉了閃閃發(fā)光的鑫箍棒，好像在說：“呔，妖怪哪里逃”等優(yōu)美的段落，由此可見，不是學生寫不好作文，而是教師指導得是否到位、具體，是否真能幫助學生插上想象的翅膀。

二、作文要聯(lián)系生活，學會仿寫

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”在精品引導之后，學生明白了文章中作品好在哪里，怎么才能學以致用，把別人的優(yōu)點變成自己的長處呢?我的做法是仿寫，讓學生根據(jù)自己的實際情況或創(chuàng)設一定的情境讓學生去觀察去想象從而達到學以致用，學有所用的訓練和鞏固的目的，如：我在教學《盧溝橋的獅子》一文時，就采用精品賞析和仿寫練習相結合，效果不錯。在學習課文時我讓學生精讀課文想作者獅子真有趣分幾層，學生很容易就答出兩層，每層一個意思，(1)寫獅子大小，你對獅子大小有很清楚的認識，那是因為作者運用了列數(shù)字的說明方法，所以我們對獅子大小就有了一個明了的認識。(2)寫獅子形態(tài)各異，作者也寫得很精彩怎樣精彩呢?學生們馬上主可以分析出運用了有的……有的……還有的排比手法和仿佛……仿佛的擬人，比喻的描寫手法。在領會了作者的寫作手法之后，我及時地根據(jù)學生作文中出現(xiàn)的問題讓學生品評，指導，讓學生寫一段話《下冰雹》。在沒講之前學生的下冰雹的過程一段寫得極為簡單，這時學生的下冰雹一段得精彩極了?！坝行〉娜绮Ａ虼笮?，晶瑩剔透，大的像—個水晶核桃……有的冰雹打在水面上濺起一朵朵美麗的小水花，一顆冰彈爆炸四散飛去……”仿寫讓同學們明白了在重點段我應該寫什么?應該觀察什么?同時也是使學生們的作文從無話可說到說得多、說得好、說得精彩過渡的一個重要的階段，所以教師要想引導學生作文，就必須教會學生仿寫。

三、大量讀寫，學會積累

很多學生怕寫作文的主要原因是感到“沒有東西寫”、“無話可說，言之無物”。教育家馬卡連柯認為：“只有正確地解決了材料問題，才談得到寫作技術問題?！笨梢?，作文教學的首要任務是要指導學生學會積累作文材料。教學時，我注意加強對學生進行讀寫訓練，通過大量的讀寫訓練，幫助學生學會積累快速作文的材料。要求學生每天都要看看報紙和電視新聞，了解、關心時事。堅持每天寫日記，記下當天的重要事情和有關趣事，以備以后寫作文時運用。要求學生每周至少閱讀三篇課外讀物，并要求學生分別用摘抄型、提綱型和感想型這三種方法做好讀書筆記，為快速作文積累豐富的素材。

四、對學生作文進行適當?shù)卦u價

小學生作文是習作，是一項練筆活動，不是文學創(chuàng)作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。我們不能要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優(yōu)秀作文。所以，在對學生作文進行評價時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文。

在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”。批改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學生作文進行公正的評價。在批改作文時要學會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學生在作文中的進步，恰當?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進的去培養(yǎng)和提高學生的作文能力。

我們要在小學階段，為作文教學打下一個良好基礎；同時加強他們作文想象力的培養(yǎng)，促進作文的寫作；精心設計作文教學活動，使他們在快樂中寫作；欣賞地評價他們的作文，消除他們對作文的恐懼心理，點燃他們對寫作的興趣。