耿俊美

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學(xué)生會“學(xué)”。在學(xué)的過程中使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)實踐中，我覺得要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章。要加強學(xué)生的參與意識，增加學(xué)生的參與機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談下自己的一些認識。

一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用

學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，個人想法與教師對他們的評價密不可分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常看到一些學(xué)生積極思考問題，主動發(fā)表自己看法。當他們的某個思路或計算的方法被老師肯定后，從他們眼神和表情中可以看出，他們得到了極大的滿足。同時，當一道題目出現(xiàn)不同的解法時，有的學(xué)生始終堅持自己的想法。并與老師爭論不下。這其中也是我們教師想看到的爭論場面，但也是我們不愿看到的學(xué)生“鉆牛角尖”的過程。有些時候我們會急于下結(jié)論，或是努力用自己的言語說服學(xué)生。其實，在這種情況下，首先要肯定學(xué)生的思考，并鼓勵學(xué)生想出充分的論證過程。這樣，一方面正確的評價了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，同時，也教會學(xué)生，只有以充分的論證才能讓大家心悅誠服。例如，有的學(xué)生會經(jīng)常問一些奧數(shù)題，這時教師應(yīng)樂于接受學(xué)生的疑問，并盡可能的給予解答；千萬不要以事情多為由拒絕學(xué)生，久而久之會造成學(xué)生心理挫傷以及對教師的信任危機。還有，教學(xué)中我們應(yīng)當承認學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，不失時機地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一次進步。例如，一些成績較差的學(xué)生，平時有一些微小的進步，教師也要善于捕捉，及時的肯定他們的進步。并鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取更大的進步。只有科學(xué)、正確的評價，才能使學(xué)生的身心受到鼓舞，才能使他們獲得前進的動力和信心。

二、通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。首先，數(shù)學(xué)雖不同于一些實驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實驗情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察。其次，課堂教學(xué)中概念的提出與抽象。公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。現(xiàn)次，課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的機會。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的超前思維，營造敢于向教師挑戰(zhàn)的課堂氣氛

教師寫出例題后，要先由學(xué)生思考、分析，然后讓學(xué)生到講臺上講解；寫出定理、公式的條件時，要鼓勵學(xué)生想出這些定理、公式的結(jié)論；讓學(xué)生主動構(gòu)造定理、公式；教師要瞻前顧后，審時度勢，提出應(yīng)該給誰下定義和如何定義；教師要培養(yǎng)學(xué)生當自己在課堂上講解時，都搶在教師前面猜想教師下一句要講的是什么……這樣做，能使學(xué)生在活動中思維得到訓(xùn)練，同時，由于都是學(xué)生自己完成的，熟知其中的“溝溝坎坎”，必將印象深刻、記憶久遠。學(xué)生向教師挑戰(zhàn)。如果思考失誤了，將加深學(xué)生從反面對正確認識知識的理解；同時，在整個過程中，學(xué)生之間的相互影響將大大改善學(xué)生只模仿教師一人的局限性。

四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用

通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與能力教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會一個內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進行小結(jié)。讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況?？偨Y(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，學(xué)生可以適當調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進而提高學(xué)生的參與能力。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。