李俊霞

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我盡可能地把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一、讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)離不開生活

數(shù)學(xué)是生活的一面鏡子，它折射出生活中數(shù)與形的奪目光芒。新的課程理念強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識(shí)，是小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。

在教學(xué)除法的初步認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生理解“平均分”這一概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷：小朋友們。老師今天給你們每人準(zhǔn)備了一份禮物，你們喜歡嗎?老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了6顆糖，想請小朋友帶回家和爸爸媽媽一起分享。但是老師有一個(gè)問題想請同學(xué)們議一議：這6顆糖你準(zhǔn)備怎樣分著吃?一下子，教室里便炸開了鍋，小組同學(xué)議論紛紛，各抒己見。有個(gè)同學(xué)說：“爸爸媽媽每人吃一顆，剩下是我的，嘿嘿!”立即就有一個(gè)同學(xué)批評說：“這樣不好，你也太自私了吧!爸爸媽媽工作那么辛苦，我想每人應(yīng)該吃2顆，這樣很公平。爸爸媽媽也會(huì)夸獎(jiǎng)我的。”此時(shí)，所有的同學(xué)都贊成這種分法。此刻，我非常興奮，于是不失時(shí)機(jī)地提出了“平均分”這一概念。通過這一開放性的活動(dòng)，讓學(xué)生從直觀到抽象理解“平均分”的含義及平均分的方法。這一片斷的教學(xué)，讓我感受到孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中的能力是不可估量的。要想真正挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就必須讓數(shù)學(xué)隨著學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并初步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的“眼光”看身邊的事物及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，讓他們學(xué)到有價(jià)值的、生活所必需的數(shù)學(xué)。

二、探究學(xué)習(xí)過程生活化

發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步探究，解決重難點(diǎn)，是一節(jié)課的關(guān)鍵。可以讓學(xué)生用小組合作的形式，也可以個(gè)人自己探究。在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦。如《周長》，動(dòng)手畫一畫一片樹葉的周長，量一量自己的腰圍，量一量課桌面的一周長度等等。再比如學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課，讓學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)當(dāng)前正在開展的陽光體育運(yùn)動(dòng)中，你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)?有“呼啦圈、拍球、踢毽子、跳繩”根據(jù)小組的統(tǒng)計(jì)，綜合全班的統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)，多開展哪一些學(xué)生們喜愛的體育運(yùn)動(dòng)。還可以調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的食物：有魚、肉、青菜、水果等等，讓學(xué)生自己在統(tǒng)計(jì)，并思考我們應(yīng)該吃什么比較好?從而得出不能偏食，要什么都吃才對身體健康有益。從學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活緊密、和諧的聯(lián)系在一起。從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是貼近生活，具有活力的知識(shí)。

三、讓數(shù)學(xué)問題生活化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如：在講“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：一上課，我就問學(xué)生：“孩子們，你們喜歡旅游嗎?”學(xué)生的興趣一下子就上來了，“那么，你知道我們延慶有哪些旅游景點(diǎn)嗎?”學(xué)生回答的同時(shí)，我隨即板書了4個(gè)眾所周知的景點(diǎn)。然后說：“怎樣才能知道同學(xué)們最想去哪個(gè)景點(diǎn)呢?”有的學(xué)生說舉手表決，還有的學(xué)生說用統(tǒng)計(jì)的方法，(因一年級已學(xué)過一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí))我當(dāng)即說：“下面就讓我們一起來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。誰愿意和老師一起來記票數(shù)。”于是其他學(xué)生說自己最想去的景點(diǎn)，我和另外3個(gè)學(xué)生一起用畫正字的方法統(tǒng)計(jì)票數(shù)。不一會(huì)兒，統(tǒng)計(jì)完了。我覺得，這樣做讓學(xué)生親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，真正知道了統(tǒng)計(jì)是怎么回事，有什么用，真正感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、作業(yè)內(nèi)容生活化

不再是簡單的紙上談兵式的作業(yè)，可以讓學(xué)生完成一些開放式的作業(yè)。如，學(xué)習(xí)了《厘米》這一課，可以讓學(xué)生回家量一量家具和電器的長是多少厘米，自己的身高是多少?爸爸媽媽的身高是多少?并比一比家里誰最高?這樣學(xué)生不但加深了對所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

在一節(jié)課中，也可以用一個(gè)貫穿整堂課的故事或人物為線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如我曾設(shè)計(jì)了一個(gè)機(jī)靈狗探險(xiǎn)旅游的故事串起整節(jié)課的內(nèi)容，從開頭到結(jié)尾。還有的老師用小動(dòng)物或小朋友過生日，請客等情境來串起一節(jié)課的內(nèi)容。始終引著學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生繞有興致的完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活，數(shù)學(xué)是生活的縮影，我們教師要在課程改革中積極地創(chuàng)造條件，在數(shù)學(xué)和生活之間為學(xué)生架起橋梁，熱情的牽著孩子們的手，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中既形成能力，又獲得了樂趣，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。