謝慶娟,鄧才彬,唐 倩,唐躍平,曲中堂,蘭作平

(重慶醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校藥物分析教研室 400030)

在藥物分析課程改革中構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探討

謝慶娟,鄧才彬△,唐 倩,唐躍平,曲中堂,蘭作平

(重慶醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校藥物分析教研室 400030)

藥物分析是應(yīng)用經(jīng)典化學(xué)分析和現(xiàn)代分析技術(shù)研究藥物及其制劑質(zhì)量的一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,是藥品類(lèi)專(zhuān)業(yè)各種層次的專(zhuān)業(yè)課程之一。以前藥物分析課程體系主要采用理論與實(shí)驗(yàn)兩段式教學(xué)模式。由于受學(xué)校經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備及師資等諸多因素的影響,教學(xué)中主要以理論教學(xué)為主,實(shí)驗(yàn)為輔,過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)科性,教學(xué)中只重視書(shū)本知識(shí)的講授,而忽視與藥廠、藥營(yíng)公司、醫(yī)院藥房等藥品檢驗(yàn)崗位的緊密聯(lián)系,為此使培養(yǎng)出的學(xué)生不能完全適應(yīng)崗位的需求,學(xué)生的職業(yè)能力滯后于社會(huì)的發(fā)展,直接影響藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近年來(lái)作者在創(chuàng)建藥物分析精品課程中,認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫切教育部16號(hào)文件精神,走“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明這種模式是體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色的重要舉措,也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才必由之路。

1 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育發(fā)展客觀要求

高等職業(yè)教育既具有教育一般屬性,又具有與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性,以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向是職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律客觀要求[1]。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才,而技能型人才的成長(zhǎng)離不開(kāi)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生只有在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)才能成長(zhǎng)為名副其實(shí)的高技能人才。職業(yè)教育只有得到企業(yè)認(rèn)同和參與才能確保高職教育針對(duì)性和應(yīng)用性。同時(shí)將校企合作的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等納入到教育內(nèi)容中才能使職業(yè)教育內(nèi)容更具先進(jìn)性和鮮明性[2]。因此推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是彰顯高職院校辦學(xué)特色的有效途徑,是高等職業(yè)院校和企業(yè)共同發(fā)展的客觀要求[3]。

2 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式課程改革探索

2.1 制定與高職教育目標(biāo)相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn) 21世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)要求不僅是知識(shí)、技能水平的提高,更重要的是能應(yīng)變生存與發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育已不再是單純的職業(yè)訓(xùn)練和技能學(xué)習(xí),而是強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力培養(yǎng),因而職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力發(fā)展,以能力為本,已成為現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想。為此根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo),以藥品檢測(cè)崗位實(shí)際工作項(xiàng)目和工作任務(wù)為導(dǎo)向[4],制定高職高專(zhuān)《藥物分析課程標(biāo)準(zhǔn)》,作為實(shí)施課程教學(xué)指導(dǎo)性文件(表1)。課程標(biāo)準(zhǔn)的建立對(duì)實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式起到了指導(dǎo)性的作用。

表1 藥物分析課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基本知識(shí)示例,參考學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí))

表2 藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

2.2 以崗位項(xiàng)目為導(dǎo)向?qū)嵤┱n程教學(xué)內(nèi)容 過(guò)去藥物分析課程是按教科書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程體系,在實(shí)施中感到內(nèi)容多,理論知識(shí)偏多,與崗位結(jié)合得不太緊密,加之學(xué)時(shí)少,在實(shí)施教學(xué)中,教師滿堂灌的現(xiàn)象普遍存在。在構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的藥物分析課程體系的過(guò)程中,作者打破學(xué)科體系,按藥廠生產(chǎn)程序、生產(chǎn)流程、藥品檢測(cè)崗位工作項(xiàng)目和工作任務(wù)制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃,加大實(shí)訓(xùn)比例,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式,把傳統(tǒng)藥物分析實(shí)驗(yàn)體系整合為“3個(gè)教學(xué)模塊”,第1模塊為藥品檢驗(yàn)基本操作實(shí)踐模塊,主要培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)和基本技能;第2模塊為藥物分析綜合技能訓(xùn)練模塊,主要訓(xùn)練學(xué)生掌握藥品檢驗(yàn)的基本操作技能及檢測(cè)技術(shù);第3模塊為藥品檢驗(yàn)崗位綜合能力訓(xùn)練模塊,主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。3個(gè)模塊從易到難,相輔相成,較好地強(qiáng)化了以能力為本的職業(yè)教育理念(表2)。

2.3 構(gòu)建校企實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)“無(wú)縫隙”接軌 為積極推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式,本校著力構(gòu)建校企實(shí)訓(xùn)基地。采用情景式教學(xué)方法,將教學(xué)地點(diǎn)以教室為主,改為以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外生產(chǎn)場(chǎng)地為主;授課教師以校內(nèi)教師為主,改為校內(nèi)專(zhuān)任教師主講理論,校外兼職教師和有實(shí)踐經(jīng)歷的專(zhuān)任教師共同參與實(shí)訓(xùn)教學(xué),達(dá)到專(zhuān)兼教師互補(bǔ)的教學(xué)效果。本室與重慶渝生制藥廠共建了4個(gè)校企實(shí)訓(xùn)基地,如純化水生產(chǎn)基地、氣相色譜儀檢測(cè)基地、高效液相色譜儀檢測(cè)基地及藥品快速檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等,通過(guò)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的構(gòu)建和推行企業(yè)技術(shù)人員參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),以及學(xué)生到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)1年等方式,使學(xué)生在校期間能早期接觸社會(huì),感受企業(yè)文化和職場(chǎng)氛圍,擴(kuò)大學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的對(duì)接,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)“零距離”接觸,實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與未來(lái)工作崗位“無(wú)縫隙”接軌[5]。其次利用教師業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng),為藥廠提供技術(shù)咨詢。因此在校企共建實(shí)訓(xùn)基地中不僅彌補(bǔ)了學(xué)校師資不足和教學(xué)儀器匱乏,而且也實(shí)現(xiàn)了資源共享、校企雙贏的目的,為學(xué)生就業(yè)提供了更多平臺(tái)。

2.4 重視以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用 在教學(xué)改革實(shí)踐中作者深深體會(huì)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,一要最大限度地減少教師講授;二要最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展需要;三要盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),在“主動(dòng)”中求發(fā)展,在“合作”中增知識(shí),在“探究”中創(chuàng)新,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師為中心,采用填鴨式教學(xué)方式,實(shí)踐教學(xué)則采用“菜單式”操作程序,要求學(xué)生必須按規(guī)定程序進(jìn)行。雖然這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度是有必要的,但卻存在壓制學(xué)生想象力和被動(dòng)學(xué)習(xí)的缺陷,學(xué)生缺少在選擇、嘗試和失敗中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),科學(xué)思維得不到很好訓(xùn)練,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力也得不到應(yīng)有提高。為此對(duì)藥物分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革,增設(shè)自主實(shí)踐內(nèi)容,如在復(fù)方阿司匹林片劑分析實(shí)驗(yàn)中從資料查詢、方案制定到實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施,整個(gè)過(guò)程都是由學(xué)生自己完成,教師僅起輔助作用,為學(xué)生解惑答疑,幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅給學(xué)生提供了更多動(dòng)腦、動(dòng)手機(jī)會(huì),更重要是為學(xué)生營(yíng)造了積極思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生始終在探究之中學(xué)習(xí),達(dá)到知、情、意、行相統(tǒng)一效果,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外積極開(kāi)展藥物分析技能大賽,提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為適應(yīng)社會(huì)需求、培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才起到了較好促進(jìn)作用。

通過(guò)課程改革,教學(xué)資源得到整活,教師隊(duì)伍和教學(xué)質(zhì)量得到提高。學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率逐年遞增,現(xiàn)已超過(guò)了90%以上,用人單位反饋較好。但高職院校在深入推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式中還存在諸多問(wèn)題,還任重道遠(yuǎn),但只要發(fā)揚(yáng)堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍精神,不斷探索和實(shí)踐,相信一定會(huì)取得高等職業(yè)教育改革豐碩成果。

參考資料:

[1]張小建.大力推進(jìn)校企合作加速培養(yǎng)高技能人才開(kāi)創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007,(11):5.

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[3]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008,26 (8):7.

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