吳航

（遵義師范學院中文系，貴州 遵義 563002）

遵義高校大學生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀調查研究

吳航

（遵義師范學院中文系，貴州 遵義 563002）

運用問卷調查的方法對遵義高校大學生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀進行調查研究，把遵義高校大學生的創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀客觀地反映出來，并對調查結果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和差異比較,進而分析造成這些問題和差異的主要原因,為相關部門制定相應政策提供實證依據(jù),為遵義市大學生的創(chuàng)業(yè)教育提供有益的參考。

遵義高校；大學生；創(chuàng)業(yè)意向；現(xiàn)狀；調查研究；建議

當今對大學生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀問題的研究更多的是以綜合性重點大學學生為研究對象，研究的區(qū)域則主要局限于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。而研究地方性高校大學生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀問題的則比較少，尤其是缺少對經(jīng)濟發(fā)展相對遲緩（落后）地區(qū)的地方性高校（如遵義師范學院）大學生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀的研究。本課題試圖以貴州省遵義市高校大學生為例,著重分析處在經(jīng)濟發(fā)展相對遲緩(落后)地區(qū)的大學生的創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀。

在經(jīng)濟轉型背景下,新型高學歷企業(yè)家的不斷出現(xiàn),對當代大學生產(chǎn)生了一定的示范效應。同時，自1999年高校擴招以來,隨著大學畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，就業(yè)壓力也隨之逐年加大。就業(yè)壓力的日益增大，迫使越來越多的大學生被推上了自主創(chuàng)業(yè)之路，這無疑是緩解當前大學生就業(yè)壓力的一條非常重要的渠道。在此前提下，伴隨著高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的不斷開展、各類創(chuàng)業(yè)設計大賽的陸續(xù)舉辦以及國家對大學生創(chuàng)業(yè)在政策上的大力支持,大學生的創(chuàng)業(yè)熱情也達到了一個新的高度,不少大學生或即將畢業(yè)的學生都試圖開始自己的創(chuàng)業(yè)生涯。然而,最近幾年的實踐顯示,大學生的創(chuàng)業(yè)水平并不盡如人意,創(chuàng)業(yè)的成功率也相對較低。

所謂創(chuàng)業(yè)就是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲機會并由此創(chuàng)造出新穎產(chǎn)品或服務進而實現(xiàn)其潛在價值的過程。創(chuàng)業(yè)成功與否,很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的高低,在同樣的環(huán)境下,創(chuàng)業(yè)能力越強的人抓住機遇、成功創(chuàng)業(yè)的可能性就越大。所謂創(chuàng)業(yè)能力,就是指在一定條件下,人們發(fā)現(xiàn)和捕獲商機,將各種資源組合起來并創(chuàng)造出更大價值的能力,即潛在的創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設想成功變?yōu)楝F(xiàn)實的能力。大學生的創(chuàng)業(yè)能力決定了創(chuàng)業(yè)的總體水平和創(chuàng)業(yè)成功率。

然而,創(chuàng)業(yè)能力又以創(chuàng)業(yè)意向為前提和基礎，創(chuàng)業(yè)意向對于創(chuàng)業(yè)成功與否起著舉足輕重的作用。

一、研究對象概況

在遵義市這個經(jīng)濟發(fā)展相對遲緩(落后)的西部地區(qū)，共有五所高等院校，分別是遵義師范學院、遵義醫(yī)學院、貴州航天職業(yè)技術學院、遵義醫(yī)藥高等?？茖W校、遵義職業(yè)技術學院，其中遵義師范學院和遵義醫(yī)學院屬二本院校，另外三所為職業(yè)技術類?？茖W校。

本次調查對象的學歷主要集中在本科和?？茖哟危瑓⑴c調查人數(shù)比例約為2：3。從調查結果來看，很多同學都曾有過創(chuàng)業(yè)打算。調查男女性別比例為1：1，從調查結果來看，男生打算創(chuàng)業(yè)的人數(shù)略高于女生。調查對象專業(yè)則涉及漢語言文學、數(shù)學、旅游管理、歷史、外語、教科、婦產(chǎn)、臨床、麻醉、初教、政治經(jīng)濟、音樂、化學、物理、生物、護理、醫(yī)學影像、基礎醫(yī)學、急救、公共事業(yè)管理、藥物制劑、藥學、會計、商務英語、電氣、通信、機電、模具、軟件、廣告、數(shù)控等專業(yè)。從調查結果來看，醫(yī)學院學生的創(chuàng)業(yè)意向很大程度上受到所學專業(yè)的影響，其他學校學生的創(chuàng)業(yè)意向不受所學專業(yè)影響。

二、調查說明

為了更好地了解大學生的創(chuàng)業(yè)意向，我們采取了問卷調查的形式對200名在校大學生進行了隨機抽樣問卷調查。調查的內容分為兩個方向，內容旨在了解大學生的創(chuàng)業(yè)意向和大學生認為與創(chuàng)業(yè)意向相關各因素的重要程度。在正式問卷形成之前我們進行了一次開放性問卷調查，并查閱了關于“意向”一詞心理學范疇的一些理論書籍，以此為實踐依據(jù)和理論依據(jù)從而設計出正式問卷。

我們的問卷題量不是很大，只有10個小問題，因此對單個個體測試誤差比較大，但對群體測試的可信度還是較高的。我們先后在遵義師范學院、遵義醫(yī)學院、貴州航天職業(yè)技術學院、遵義職業(yè)技術學院、遵義醫(yī)學高等?？茖W校發(fā)放了總計200份問卷，有效問卷200份。

在調查的過程中我們發(fā)現(xiàn)，被調查的同學中絕大部分都有過創(chuàng)業(yè)打算，這是一個非常普遍的現(xiàn)象，但是已經(jīng)有構想的只是其中極少的一部分。而性別、學歷和專業(yè)對自主創(chuàng)業(yè)的影響并不大。影響大學生自主創(chuàng)業(yè)更重要的因素是創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資源以及個人素質和創(chuàng)業(yè)自信心。

三、調查資料統(tǒng)計與結論分析

1.調查資料統(tǒng)計與分析

（1）在調查過程中我們發(fā)現(xiàn)，參與調查的絕大部分學生都有一定的創(chuàng)業(yè)打算，但是能夠擁有很詳細構想和計劃的則只占很少的一部分，不過從中我們不難發(fā)現(xiàn)，大學生無疑是一個很大的創(chuàng)業(yè)潛在群體。而就其創(chuàng)業(yè)原因和動機而言，由圖1我們可以看到，大學生創(chuàng)業(yè)動機不外乎想做自己的事業(yè)、掙錢多、就業(yè)難。而絕大多數(shù)學生選擇創(chuàng)業(yè)的原因主要還是希望能做自己的事業(yè)，實現(xiàn)個人價值。

（2）由圖2我們可以看到，眾多創(chuàng)業(yè)者所能遇到的困難有很多。例如：好項目難找、資金缺乏、家庭不支持、管理經(jīng)驗缺乏等等。但是經(jīng)驗不足和資金問題始終是絕大大多數(shù)人存在的最主要困難和障礙。學生畢竟沒有多少社會經(jīng)驗更無從談起會有多少資本積累。

（3）對于創(chuàng)業(yè)者所必備的個人素質這個問題，從調查結果來看，很多同學認為管理能力和能吃苦是非常重要的兩個因素，其中管理能力和決策能力又是重中之重。而創(chuàng)新能力和專業(yè)知識則次之。

（4）從同學們獲得創(chuàng)業(yè)政策以及相關創(chuàng)業(yè)信息的途徑來看，從圖3我們可以看出絕大部分同學選擇了電視網(wǎng)絡，極少部分選擇了報紙雜志。由此可見，電視和網(wǎng)絡是同學們獲得創(chuàng)業(yè)信息最主要的方式，同時也說明是一種很好的宣傳方式，是同學們獲得創(chuàng)業(yè)信息的一條很好的途徑，我們應該大力支持和使用。而作為學生獲得相關創(chuàng)業(yè)信息最為方便和直接的校園講座和輔導員制度則亟待大力倡導和建設。調查結果說明我們的宣傳方式非常單一和狹窄，在以后的宣傳中需要將大學生自主創(chuàng)業(yè)信息和政策的宣傳方式和接受途徑多元化。

宣傳途徑單一所導致的直接結果就是大學生對于國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策和法規(guī)極不了解。調查過程中我們發(fā)現(xiàn)很多同學對國家出臺的關于大學生創(chuàng)業(yè)的政策知之甚少或略知皮毛，亟待進行大力宣傳。這一點說明我們的宣傳做得非常不到位，亟待加強宣傳。

（5）對于學校開設大學生創(chuàng)業(yè)指導課這個問題，很多同學認為這種課程的開設是非常有必要的，并且認為這對自己將來的創(chuàng)業(yè)會有很大的幫助。然而實際情況是：遵義的幾所高校均未開設創(chuàng)業(yè)指導課，貴州航天職業(yè)技術學院的創(chuàng)業(yè)培訓也只是針對農(nóng)民工進行的。不過幾所學校近年來聯(lián)合舉辦了幾屆創(chuàng)業(yè)設計大賽，在大力倡導和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。一些覺得開設意義不大的同學則認為：現(xiàn)在大學創(chuàng)業(yè)指導課更多的是從理論上泛泛而談，缺乏實踐。他們建議這樣的指導課，最好請一些實際創(chuàng)業(yè)者來談他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

（6）關于創(chuàng)業(yè)領域的選擇，對于排在首位的生物醫(yī)學其選擇者多為遵義醫(yī)學院的學生，他們在選擇創(chuàng)業(yè)領域的過程中很大程度上受到所學專業(yè)的影響，而其他學校的學生幾乎不受所學專業(yè)的影響。更多的同學選擇了餐飲業(yè)和服務行業(yè)，很多同學認為之所以選擇這兩個領域進行創(chuàng)業(yè)主要是相對而言這兩個領域更容易入手，容易成功。不少同學選擇農(nóng)林畜牧行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)的動因，主要是覺得現(xiàn)在國家對農(nóng)業(yè)非常重視而且在資金和政策上的支持還在逐年加大；而現(xiàn)在農(nóng)業(yè)的發(fā)展的確也需要很多高素質的人群加入其中。

（7）與社會人士相比較而言，大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢統(tǒng)計結果。（注：本題為多選）a優(yōu)勢選項：相對社會人士而言，身處大學校園的學生有著許多天然的優(yōu)勢。年輕有活力有激情是很多同學最為認可的優(yōu)勢，而接收新事物快和顧慮少也是不少同學認可的相對優(yōu)勢。b劣勢選項：相對社會人士而言，許多同學認為自身劣勢太多，因此問卷所列舉選項很多同學認為都是劣勢。從統(tǒng)計結果來看，缺乏社會經(jīng)驗和資金匱乏是最主要劣勢。

2.調查結論及其分析

(1)大學生對國家出臺的關于大學生自主創(chuàng)業(yè)的一些政策和創(chuàng)業(yè)信息關注得比較少?？偨Y這方面的原因，主要是兩個方面造成的：a大學生自身問題。他們現(xiàn)在仍然處在相對安逸和舒適的大學校園之中，對競爭激烈的社會生活缺乏了解和認識，更是感受不到社會生存壓力所帶來的緊張感。在經(jīng)濟上仍然依賴父母，過著衣來伸手飯來張口的日子，每天的生活還是像中學時一樣，上課，下課，睡覺，吃飯。對就業(yè)實際情況和現(xiàn)狀缺乏正確的認識和了解。b學校宣傳不到位。學校對有志于創(chuàng)業(yè)的學生關注不夠，沒有將國家出臺的一些關于大學生創(chuàng)業(yè)的政策對學生進行宣傳，導致學生對很多大學生創(chuàng)業(yè)政策不甚了解，有些甚至完全不知道。而創(chuàng)業(yè)指導課的開設幾乎是擺設，很多甚至只是名義上的開設，只講大道理，缺乏實際操作能力和實踐，導致很多學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識。

（2）大學生個人能力存在缺陷，自我認識不足。自我認識主要包括個人的興趣與特長、個人的性格與價值觀、個人所選定的目標與需求、個人的情商、個人的工作經(jīng)驗、個人的學歷與能力、個人的生理情況等方面，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內容之一。調查發(fā)現(xiàn)，很多同學對自身認識不足，對自己的特長、目標、愛好的認識顯得模糊不清，缺少自信心。

（3）從圖2可以看出大學生創(chuàng)業(yè)有不少困難，但是社會經(jīng)驗和資金的匱乏是其中最為主要的兩個方面。大多數(shù)被調查者認為影響創(chuàng)業(yè)的各個關鍵因素與實際的影響因素還是有一定的差別，資金匱乏、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等已經(jīng)被大學生認為是影響大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵因素，因此創(chuàng)業(yè)過程中應了解各個因素對創(chuàng)業(yè)的真正影響。

四、我們的建議

針對調查結果，結合實際情況，我們提出以下建議：

1.轉變教育方式，尊重學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識。我們知道，傳統(tǒng)的教育方式更多的是在強調知識的傳授與接收。課堂缺乏應有的活力與激情，壓抑了學生的個性，結果使學生缺乏創(chuàng)新意識，更多的是在被動地接受知識，缺乏創(chuàng)業(yè)的膽識和能力。在這種情況下，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力便成了當代大學生最欠缺的素質。所以，在日常教學中，我們應該給學生一個寬松和諧的學習環(huán)境，在日常的教育和管理中，不斷地幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)精神，培育創(chuàng)業(yè)意識。學校應該重視大學生創(chuàng)業(yè)指導課的開設，在上課的方式上應該將理論和實際操作能力相結合，傳授的知識應注重實踐性和實用性。

2.學校應該積極舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，學生則應積極參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽，營造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。從1999年起舉辦的全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽來看，每屆都會將很多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)活動成果直接推向市場，這便大大激發(fā)了大學生參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情。各個高校都應以此為契機，定期舉辦各類創(chuàng)業(yè)計劃和設計大賽，通過比賽鍛煉和提高大學生的思維力、想象力和動手操作能力；同時選拔出部分實用性很強的成果，通過應用、推廣并最終走向了產(chǎn)業(yè)化，有利于營造校園的科技創(chuàng)新氛圍。在組織競賽的過程邀請一些創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)專家舉辦創(chuàng)業(yè)講座，這樣不僅為學生提供更多的實際經(jīng)驗，更重要的是培養(yǎng)了學生的動手能力。此外，高校也可通過各自的創(chuàng)業(yè)基地，給很多大賽中的優(yōu)秀成果創(chuàng)造一個創(chuàng)業(yè)平臺，為積極創(chuàng)業(yè)的大學生提供一個硬環(huán)境。

3.解放思想，改變傳統(tǒng)觀念，大力鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。大學生自主創(chuàng)業(yè)本身是一項具有開拓性和挑戰(zhàn)性的事業(yè)，需要來自各方面的支持。家庭、社會和學校的支持則又是重中之重。本次調查中我們發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)意向與家庭背景以及社會關注有著密切的關系，因此家庭、社會要給大學生創(chuàng)業(yè)提供多方面的幫助，同時還要打破只有去政府、機關、事業(yè)單位才是唯一出路和好工作的傳統(tǒng)觀念，鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。作為培育大學生搖籃的高校也要及時給大學生創(chuàng)業(yè)提供很好的服務，通過一些典型的、成功的大學生創(chuàng)業(yè)案例進行廣泛宣傳，幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)決心和創(chuàng)業(yè)信心，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。而家庭則要在創(chuàng)業(yè)者遇到暫時的困難和挫折時，以寬容的心態(tài)對待他們，給予其精神支持，不能以一時的成敗論英雄。堅強的精神后盾固然是大學生成功創(chuàng)業(yè)必不可少的條件，而解放思想則是大學生能否從容自信、一身輕松地進行創(chuàng)業(yè)的決定性因素。

4.對于創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓。我們認為，首先，在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)大賽的開展過程中應該融入或者介紹一些與大學生自主創(chuàng)業(yè)相關的政策、法律法規(guī)以及生產(chǎn)管理知識。其次，不同層次和不同類型的高校根據(jù)自身實際情況的不同，實施不同的培育方案。本科類高校需要開設專門的創(chuàng)業(yè)類課程，彌補學生的實際操作能力；而高職類院校則要強調創(chuàng)業(yè)實務類課程以及實踐活動的開展，同時彌補一些理論知識。最后，應該在創(chuàng)業(yè)教學過程中逐步構建和規(guī)范培育體系。規(guī)范的培育體系是確保創(chuàng)業(yè)教育實施的關鍵，各個高校要根據(jù)各自的教育資源，建立適合自己的培育體系。首先是對創(chuàng)業(yè)課程設置的改革，在教育內容上橫向和縱向上進行延伸和拓寬。學校應該開設創(chuàng)業(yè)系列課程，包括創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)指導等不同內容，并與創(chuàng)業(yè)實際相結合，加強學生創(chuàng)業(yè)指導。

5.提高大學生綜合實踐能力，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)自信心，進行通才教育。膽識、決策和管理能力是成功創(chuàng)業(yè)非常重要的三個方面，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，應該加強學生這三個方面的自我養(yǎng)成。還應樹立起不怕失敗，堅強自信的樂觀心態(tài)。在教學實踐中，各個專業(yè)不需要打破原有的培育體系，只需要在現(xiàn)有的課程體系中進行挖掘、滲透，理科專業(yè)與文科專業(yè)相結合，加強通才教育，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和自身綜合素質。

[1]陳龍春，楊敏.大學生創(chuàng)業(yè)基礎[M].浙江大學出版社，2007.

[2]張?zhí)鞓?侯全生,李朝輝.大學生創(chuàng)業(yè)第一步[M].清華大學出版社，2008.

[3]白凈,陶韶青.贏在“挑戰(zhàn)杯”—全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽指南[M].清華大學出版社，2009.

[4]陳龍春.大學生創(chuàng)業(yè)實踐[M].浙江大學出版社，2008.

[5]江蘇省高校招生就業(yè)指導服務中心.大學生創(chuàng)業(yè)教育[M].鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F,2008.

[6]王寶生,趙居禮.大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教程[M].機械工業(yè)出版社，2008.

[7]張子睿.大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力提升 [M].科學出版社, 2008.

[8]王維華,洪貞銀,袁暢.大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導[M].高等教育出版社，2007.

[9]《國務院關于做好促進就業(yè)工作的通知》（國發(fā)[2008]5號）

[10]《財政部國家發(fā)展改革委關于對從事個體經(jīng)營的下崗失業(yè)人員和高校畢業(yè)生實行收費優(yōu)惠政策的通知》（財綜[2006]7號）

[11]《中國人民銀行財政部人力資源部和社會保障部關于進一步改進小額擔保貸款管理積極推動創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的通知》（銀發(fā)[2008]238號）

[12]《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦[2009]3號）

[13]《中共貴州省委辦公廳、貴州省人民政府辦公廳關于引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的實施意見（黔黨辦發(fā)[2005]21號）

（責任編輯：王 林）

An Investigation into Entrepreneurial Intention of Undergraduates of Higher Schools in Zunyi

WU Hang
(Chinese Department,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

By means of questionnaire,an investigation has been conducted on the entrepreneurial intention of undergraduates of higher schools in Zunyi,which shows the status quo of their entrepreneurial intention.Using the methods of statistical analysis and contrast,the author has discussed the findings and then their major causes of these issues and discrepancies,and the purpose of doing so is just to provide empirical evidences for relevant departments in charge of making corresponding policies and to proffer helpful references to the entrepreneurial education of undergraduates of Zunyi city.

higher schools in Zunyi;undergraduates;entrepreneurial intention;status quo;investigation;suggestion

H172.3

A

1009-3583（2010）-03-0064-04

2010-03-20

貴州省教育廳2009年立項課題“遵義市高校大學生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀調查”成果。

吳航，男，貴州遵義人，遵義師范學院中文系2006級學生。