☆瞿 浩 張新明

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

以計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為載體的現(xiàn)代遠程教學(xué)資源,是為教學(xué)模式改革和建立學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)提供支持、實施“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的重要前提和必要條件之一。[1]而教學(xué)資源的有效使用對于遠程教育的實用性和經(jīng)濟性具有決定性意義。筆者結(jié)合我國地市級廣播電視大學(xué)的實際情況，來探討我國地市級電大教學(xué)資源建設(shè)的有效性，著重分析教學(xué)資源建設(shè)中的不足并提出相應(yīng)的對策以供參考。

一、資源建設(shè)中的問題及成因

1.各地電大教學(xué)資源管理缺乏共享機制

目前，我國電大系統(tǒng)經(jīng)過近30年的發(fā)展，形成了一個由中央電大、44所省級電大、956所地（市）級電大分校、1875個縣級電大工作站，3292個教學(xué)班（點），由此組成的遍及全國城鄉(xiāng)的遠程教育教學(xué)、管理和支持服務(wù)系統(tǒng)。在通信方面，建成了集衛(wèi)星廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視于一體“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)合一”的信息化教育教學(xué)平臺。盡管如此，各地電大的資源共享優(yōu)勢仍然沒有真正顯現(xiàn)出來，這其中一部分原因是因為管理過程中的分工不協(xié)調(diào)造成的。我國電大實行的是“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理、分工協(xié)作”的教學(xué)管理體制。“分級辦學(xué)、分級管理”是指地方電大歸屬同級地方政府管轄，財政、物資、人員由地方政府管轄，這樣各地電大教學(xué)資源都是以本校為中心，溝通不便。如果不增加教學(xué)資源建設(shè)的信息溝通，就容易出現(xiàn)盲目重復(fù)建設(shè)和低水平重復(fù)建設(shè)，使各地電大形成“資源建設(shè)的孤島”。盡管最近幾年國家相關(guān)部門提出了一些教學(xué)資源共建共享的辦法，雖然取得了一定的效果，但是因為許多因素限制，目前教學(xué)資源共享的體系尚未真正形成。[2]

2.資源建設(shè)中管用脫節(jié)

地市級電大管理部門和技術(shù)部門之間缺乏管理一致性會導(dǎo)致教學(xué)資源配置不合理，比較常見的是分業(yè)管理這種模式。這種模式是部門管理模式的機械延伸。它主要表現(xiàn)為：資源建設(shè)與管理，一般是由電教處、計算機管理中心或這兩個處室合并設(shè)置的遠教處等技術(shù)支持管理部門承擔(dān)；而資源應(yīng)用與服務(wù)，則由教學(xué)處、圖書館、資源服務(wù)中心等教學(xué)管理服務(wù)部門負責(zé)。采用這種模式的優(yōu)點首先是因為基層電大遠程教學(xué)資源管理的任務(wù)多、種類多、數(shù)量多，需要減少技術(shù)支持管理部門的分管范圍，這樣可以集中精力抓好資源的建設(shè)和管理；另外也是為了調(diào)動教學(xué)管理服務(wù)部門的積極性，把資源的應(yīng)用與服務(wù)水平搞上去。盡管這種模式可以有效地促進地市級電大遠程教學(xué)資源的建設(shè)、管理、應(yīng)用、服務(wù)等各個方面的工作，對地市級電大在信息化教育中發(fā)揮了很重要的作用。但是，隨著電大開放教育試點的深入，以及教學(xué)模式改革的實施，基層電大資源分業(yè)管理模式逐漸顯得不適應(yīng)。主要表現(xiàn)在于管用脫節(jié)，管的人不用，因而抓資源建設(shè)和管理難免存在盲目性；用的人不管，因而無法對資源建設(shè)和管理工作提出恰當(dāng)?shù)囊蠛透倪M意見。分業(yè)管理模式如圖1所示：

圖1 分業(yè)管理模式

3.教學(xué)資源缺乏合理開發(fā)和使用

目前我國電大教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟狀況的不同建設(shè)符合有中國特色環(huán)境下的教學(xué)資源建設(shè)模式。這樣有利于不同地區(qū)條件下的學(xué)生使用。因此我們既要注意合理利用、開發(fā)多媒體教學(xué)資源，同時也要注意結(jié)合傳統(tǒng)媒體，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)資源有效的結(jié)合起來，以發(fā)揮電大教學(xué)資源的最高效率。同時，我們應(yīng)當(dāng)提倡教師對教學(xué)軟件的自主開發(fā)，制作出適合本校的多媒體教學(xué)資源。鼓勵教師和學(xué)生多交流，尤其以網(wǎng)絡(luò)為平臺開展課后答疑活動。但是實際情況卻并不理想，具體表現(xiàn)如下：

其一，目前遠程教學(xué)資源建設(shè)中存在的主要問題是教學(xué)資源缺乏，網(wǎng)絡(luò)資源嚴重不足，優(yōu)質(zhì)的、動態(tài)的教學(xué)資源非常少?！坝熊嚐o貨”、“有路車少”。盡管各電大根據(jù)各自學(xué)科優(yōu)勢和教學(xué)特點開發(fā)了一批基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)課件，但仍不能滿足日益增長的教學(xué)需求，另外存在著重復(fù)建設(shè)、數(shù)量龐雜、形式不規(guī)范等問題。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因主要是他們只憑有限的能力自行開發(fā)，而沒有積極主動去收集引進、整合、共享先進的院校優(yōu)秀教學(xué)資源。[3]

其二，地方電大教師的教學(xué)能力、教學(xué)工作量與教學(xué)工作模式影響教學(xué)資源的有效應(yīng)用。電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點中期評估顯示，相當(dāng)多的地方電大師資隊伍存在一些不合理的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：教師數(shù)量偏少，而學(xué)生規(guī)模比較大；專業(yè)課教師數(shù)量與所開設(shè)的課程數(shù)量不相適應(yīng)，比如有的教師分管的課程過多；另外，教師學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與開設(shè)的專業(yè)不相適應(yīng)，表現(xiàn)在有些地方電大開設(shè)的部分專業(yè)尚不能配備對口的專業(yè)教師。地方電大師資隊伍存在的上述問題，從一定程度上影響到教學(xué)資源的有效發(fā)揮。

二、對策

1.加強教師主導(dǎo)地位，充分優(yōu)化教師資源

教師對網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)認識不夠也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不成功的一個原因。增強教師主人翁意識，鼓勵教師積極主動參與網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)，加強對專兼職課程責(zé)任教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整體設(shè)計和制作能力的培訓(xùn)。筆者認為：不能有應(yīng)付任務(wù)的想法，而要積極主動地考慮如何把網(wǎng)上教學(xué)資源和傳統(tǒng)媒體完美結(jié)合，并投入到網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)中去。電大教師除了應(yīng)具有勝任相應(yīng)層次教學(xué)工作的學(xué)科水平和業(yè)務(wù)能力外，還應(yīng)該根據(jù)有關(guān)學(xué)科特點和課程教學(xué)過程的特點，包括教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需要，利用不同教學(xué)媒體的特點，真正以“學(xué)生為中心”作為建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源的指導(dǎo)思想，做好網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)工作。對網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)作好總的設(shè)計。同時教師要更加強化對學(xué)生的服務(wù)意識，要提供非實時的和實時的多方位教學(xué)支持服務(wù)。為適應(yīng)教學(xué)資源建設(shè)要求，應(yīng)加強對教師進行以學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用和教育理論為主要內(nèi)容的全員崗位培訓(xùn)，尤其是多媒體課件制作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)。教師要時時了解現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)狀，并對教學(xué)資源及時更新。教師應(yīng)該有能力根據(jù)有關(guān)課程教學(xué)過程的特點，包括學(xué)生認知過程的特點和實際需要，建設(shè)與此相適合的網(wǎng)上教學(xué)資源，并加以合理的整合，充分發(fā)揮不同的教學(xué)媒體的優(yōu)點。另外，教師更要重視各種教學(xué)媒體的綜合使用和優(yōu)化配置，形成具有自己特色、滿足個別學(xué)生需求的網(wǎng)上資源，使其更具個性化、動態(tài)性和交互性。

2.電大教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)資源為中心

筆者認為在電大資源建設(shè)過程中可以以教學(xué)資源為中心進行建設(shè)。以教學(xué)資源為中心的應(yīng)用模式可以充分的調(diào)動資源，發(fā)揮電大教學(xué)優(yōu)勢。比如：網(wǎng)絡(luò)課件就是以教學(xué)資源為中心的一種表現(xiàn)方式。目前的電大教學(xué)系統(tǒng)中,利用廣播和電視進行遠程教學(xué)已經(jīng)越來越少,逐漸地被計算機網(wǎng)絡(luò)所代替，代之出現(xiàn)的是網(wǎng)絡(luò)課件，[4]網(wǎng)絡(luò)課件在進行課程總體設(shè)計時，是根據(jù)學(xué)生的知識層面、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀況，綜合考慮多種媒體的合理使用情況、網(wǎng)上教學(xué)資源的總體設(shè)計情況而設(shè)計出的動態(tài)教學(xué)資源。[5]因此，以教學(xué)資源為中心的應(yīng)用模式在很大程度上提高了教學(xué)資源的有效性，增強了電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適用性。本文針對以上地市級電大在資源建設(shè)的現(xiàn)狀提出了教學(xué)資源中心的應(yīng)用模式（如圖2）。

圖2 教學(xué)資源中心的應(yīng)用模式

其一，資源中心獨立應(yīng)用，作為獨立的管理系統(tǒng)供師生共享使用。

其二，與其他平臺結(jié)合使用，提供標(biāo)準(zhǔn)程序接口將資源中心的資源引入到教學(xué)、科研等平臺中。

其三，通過“開放式社區(qū)”與同行、專家以及其它資源中心建立信息交流網(wǎng)來獲取資源共享與應(yīng)用的新理念、新方法和新技術(shù)，拓展發(fā)展空間。

3.統(tǒng)籌遠程教學(xué)資源建設(shè)、管理與應(yīng)用

電大是運用音像教材、文字教材、計算機課件和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體開展遠程開放教育的新型高等學(xué)校，多種媒體教學(xué)資源的綜合使用和合理配置是其辦學(xué)的重要特色。提高教學(xué)資源應(yīng)用能力和水平，對于全面提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才有重要作用；對于探索遠程開放教育人才培養(yǎng)模式，提高電大教育的開放性、多樣性和適應(yīng)性，實現(xiàn)電大開放教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，具有重要的意義。因此統(tǒng)籌好教學(xué)資源的建設(shè)、管理與應(yīng)用是提高教學(xué)資源質(zhì)量的一個非常重要的方面。任為民認為：教學(xué)資源的配送、發(fā)行渠道其中一個便是管理渠道：電大系統(tǒng)教務(wù)、教學(xué)管理部門應(yīng)專門組織召開教學(xué)資源協(xié)作會，研究教學(xué)資源建設(shè)、制定資源管理制度、組織資源開發(fā)協(xié)作和各地自建教學(xué)資源的共享與調(diào)配等。只有這樣，才能發(fā)揮電大系統(tǒng)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，從而提高教學(xué)資源的有效應(yīng)用率。[6]筆者通過文獻調(diào)查分析，結(jié)合實際提出電大數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、管理與應(yīng)用的“三位一體”模型（如圖3）。該模型中教學(xué)資源的建設(shè)、管理與應(yīng)用是緊密聯(lián)系的一個不可分割的整體，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)資源進行應(yīng)用和建立反饋評價機制，時時監(jiān)控教學(xué)資源的效果并對其進行修正，以便更加完善教學(xué)資源。

圖3 電大數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、管理與應(yīng)用的“三位一體”模型

4.建立并實行資源試用、評價和修訂制度

教學(xué)資源的質(zhì)量需要教學(xué)實踐來檢驗,學(xué)生可以及時評價教學(xué)資源的質(zhì)量，所以質(zhì)量較高的教學(xué)資源一般是在不斷的修訂、評價中完成的。目前,教學(xué)資源匱乏依舊是影響電大教育發(fā)展的主要問題之一。各地電大為此投入很大成本制作教學(xué)資源,但是許多只是解決資源的有無問題而并不都具有較高的質(zhì)量。如果要解決這種狀況，就必須通過資源的教學(xué)實際應(yīng)用，收集第一線的教師和學(xué)生對教學(xué)資源的反饋意見和情況,才能改進和豐富完善這些資源。所以，教學(xué)資源的試用對提高資源質(zhì)量是非常重要、不能缺少的環(huán)節(jié)。對教學(xué)資源的評價能改進、完善教學(xué)資源。所以，要制定科學(xué)的教學(xué)資源評估指標(biāo)和實施計劃,建立及時性教學(xué)檢查和分期性教學(xué)資源評估制度。課程教學(xué)資源建成后,就要及時跟蹤調(diào)查、了解反饋意見,在試用中有計劃地開展課程評估,學(xué)校管理部門和制作單位定期開展多種媒體教學(xué)資源評獎活動,促進現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)，提高教學(xué)資源的水平。[7]

三、結(jié)束語

電大教學(xué)資源建設(shè)是電大教學(xué)質(zhì)量保障體系中的一個根本保證，尤其目前地市級電大教學(xué)資源建設(shè)的初級階段已經(jīng)完成，數(shù)量和普及面已達到了一定的規(guī)模，我們應(yīng)該注意電大教學(xué)資源的質(zhì)量和表現(xiàn)方式，因此，我們必須通過科學(xué)的方法發(fā)揮目前電大教學(xué)資源的質(zhì)量優(yōu)勢，增強其自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)功能，使電大教學(xué)資源發(fā)揮出更加完備、有效的教學(xué)效果。[8]

[1]張海.基層電大遠程教學(xué)資源管理的探索[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報,2005,(1):61.

[2][6]時錦雯.電大教學(xué)資源應(yīng)用中存在的問題與對策[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009,(1):105.

[3]任為民.中央電大教學(xué)資源建設(shè)的實踐與思考[J].中國遠程教育,2001,(11):29.

[4]徐峰.地市級廣播電視大學(xué)的教學(xué)資源建設(shè)[J].文化教育,2008,(5):87.

[5]市級電大開放教育網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的研究.[DB/OL].http://www.bdtvu.net.cn /Upload/200812992815824.doc.

[7][8]任為民.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源建設(shè)的再思考[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2001,(12):5.