陳寶華，蔣 蘋(píng)

（1.婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000；2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 工學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128）

伴隨著政府支農(nóng)、惠農(nóng)政策的出臺(tái)，特別是在農(nóng)業(yè)購(gòu)機(jī)補(bǔ)貼政策的帶動(dòng)下，各種農(nóng)業(yè)機(jī)械的生產(chǎn)、引進(jìn)和使用逐年增加，使得農(nóng)機(jī)行業(yè)實(shí)用人才缺乏、整體素質(zhì)低下和知識(shí)落伍問(wèn)題愈加突出，已經(jīng)影響到了各種農(nóng)業(yè)新技能、新機(jī)型的引進(jìn)推廣和應(yīng)用。無(wú)論從農(nóng)機(jī)從業(yè)人員整體素質(zhì)還是從農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育的基礎(chǔ)條件、經(jīng)費(fèi)投入、管理體制、工作機(jī)制以及領(lǐng)導(dǎo)重視程度等多個(gè)方面的情況看，當(dāng)前開(kāi)展農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育培訓(xùn)都存在諸多困難和問(wèn)題。如何統(tǒng)一思想，理清思路，創(chuàng)新方式，強(qiáng)化管理，卓有成效地推進(jìn)農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育，已成為當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中一個(gè)亟待研究的重要課題。

1 當(dāng)前農(nóng)機(jī)從業(yè)人員整體素質(zhì)分析

近年來(lái)，很多地方開(kāi)展了多種形式農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育，這些教育培訓(xùn)對(duì)于提高農(nóng)機(jī)從業(yè)人員素質(zhì)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化和促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)起到了一定的積極作用。但從總體上看，我國(guó)農(nóng)機(jī)從業(yè)人員平均受教育年限較短，整體素質(zhì)不高，這是基本國(guó)情，也是許多地方在發(fā)展中難以逾越的障礙。當(dāng)前，這一狀況并沒(méi)有得到根本改變，農(nóng)機(jī)從業(yè)人員素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。

1.1 農(nóng)機(jī)從業(yè)人員文化素質(zhì)偏低

建設(shè)新農(nóng)村，必須培養(yǎng)新農(nóng)民；實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化，必須培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)機(jī)從業(yè)人員。然而據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前城市勞動(dòng)力的平均受教育年限為12.2年，而農(nóng)村勞動(dòng)力接受教育的年限平均為7.3年，兩者差距近5年。我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村人口約9億人，農(nóng)村勞動(dòng)力達(dá)4.9億，其中高中以上文化程度的只占13%，初中文化程度的占50.3%，小學(xué)以下文化程度的占36.7%。[1]由于地理資源條件等諸多因素的差異，中西部農(nóng)民文化素質(zhì)偏低的問(wèn)題尤為突出。據(jù)湖南省婁底市有關(guān)部門(mén)調(diào)查，2009年全市農(nóng)機(jī)從業(yè)人員31.3萬(wàn)人，小學(xué)及小學(xué)以下文化程度的占41.2%，初中文化程度的占46.8%，高中及高中以上文化程度的占12%，農(nóng)民平均受教育年限僅為7.1年。我國(guó)農(nóng)民的文化層次現(xiàn)狀，不僅制約了各種農(nóng)業(yè)新技能、新機(jī)型的引進(jìn)推廣和應(yīng)用，而且也影響了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)和推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化。

1.2 農(nóng)機(jī)從業(yè)人員技能欠缺

加強(qiáng)農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育，是提高農(nóng)民就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化一種手段。同時(shí)，向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力，是農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程的需要。因此，農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育須以農(nóng)機(jī)化知識(shí)為基礎(chǔ)，以其它通用工種技術(shù)培訓(xùn)為補(bǔ)充，拓展知識(shí)面，提高技能水平，增強(qiáng)就業(yè)能力。國(guó)務(wù)院有關(guān)文件指出，在全國(guó)4.9億農(nóng)村勞動(dòng)力中，接受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的僅占9.1%。據(jù)婁底市有關(guān)部門(mén)調(diào)查，在該市183萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力中，有專業(yè)技能職稱的僅7300人，占0.4%；受過(guò)職業(yè)教育或培訓(xùn)并獲得證書(shū)的只有6.4萬(wàn)人，僅占3.5%；在該市已轉(zhuǎn)移就業(yè)的農(nóng)村勞動(dòng)力中，接受過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)的也只占7.3%；在該市農(nóng)村留守人員中，接受過(guò)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的不到12%，接受過(guò)農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育的則不到2%。

2 農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育滯后的成因分析

農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育滯后成因很多，究其原因，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

2.1 職能部門(mén)不重視

長(zhǎng)久以來(lái)，農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育是一門(mén)邊緣學(xué)科，得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視和社會(huì)的關(guān)注。專門(mén)用于農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)工作的項(xiàng)目、資金非常有限，很多農(nóng)機(jī)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也名存實(shí)亡，職能逐步向汽車(chē)駕駛員培訓(xùn)、拖拉機(jī)駕駛員培訓(xùn)轉(zhuǎn)移。農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作，只在每年“三夏”、“三秋”前，對(duì)機(jī)手象征性地做一些安全駕駛、保養(yǎng)維修之類的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，時(shí)間一般不超過(guò)半天。或者在一些科技入戶項(xiàng)目中，加入一些對(duì)于新技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容，但由于資金的局限，而且沒(méi)有考量、監(jiān)督的標(biāo)準(zhǔn)，工作效果很難保證。

各級(jí)農(nóng)機(jī)主管部門(mén)、農(nóng)機(jī)服務(wù)組織管理者視培訓(xùn)是一項(xiàng)費(fèi)力又不能在短期內(nèi)見(jiàn)經(jīng)濟(jì)效益的工作，同時(shí)對(duì)于培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)也很有限，因此不愿意投入更多的精力、資金用于培訓(xùn)的支出。據(jù)婁底市有關(guān)部門(mén)最近的調(diào)查表明，盡管各地普遍加強(qiáng)了農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育工作，但多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍然沒(méi)有把農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育列入重要議事日程，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒(méi)有像關(guān)心和重視普教那樣關(guān)心和重視農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育培訓(xùn)，在人力、物力和財(cái)力上投入不足；工作上存在著重布置、輕檢查，重號(hào)召、輕落實(shí)的現(xiàn)象，沒(méi)有形成人人關(guān)心、重視和支持農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育的良好氛圍。

2.2 培訓(xùn)對(duì)象特殊

幾年來(lái)，各級(jí)農(nóng)機(jī)化學(xué)校開(kāi)展職業(yè)技能教育，感覺(jué)最明顯的一個(gè)問(wèn)題就是農(nóng)民參加農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的積極性不高。即使培訓(xùn)是完全免費(fèi)的，甚至有的學(xué)校還發(fā)書(shū)、負(fù)責(zé)安排午餐，來(lái)參加培訓(xùn)依然不是很踴躍。筆者分析主要有以下幾個(gè)方面的原因。一是信息不通、缺乏指導(dǎo)。農(nóng)機(jī)從業(yè)人員不清楚怎樣參加培訓(xùn)、在什么地方培訓(xùn)。二是文化底子太薄，聽(tīng)不懂培訓(xùn)課，不具備參加培訓(xùn)的文化條件。三是許多家庭重學(xué)歷教育、輕技能培訓(xùn)，認(rèn)為農(nóng)機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)參加與否對(duì)自己并不重要。四是培訓(xùn)的內(nèi)容形式不是農(nóng)民真正所需求和歡迎的；五是一部分農(nóng)民由于自身認(rèn)知的原因，以為自己在農(nóng)機(jī)作業(yè)方面已經(jīng)不需要學(xué)習(xí)提高了。據(jù)婁底市的抽樣調(diào)查顯示，約5%的農(nóng)機(jī)從業(yè)人員愿意出500元參加培訓(xùn)，40%的農(nóng)機(jī)從業(yè)人員僅愿意出100元以內(nèi)的費(fèi)用參加培訓(xùn)，不愿出錢(qián)參加培訓(xùn)的農(nóng)機(jī)從業(yè)人員占到40%以上，還有15%的農(nóng)機(jī)從業(yè)人員無(wú)錢(qián)學(xué)習(xí)，更多的是希望得到免費(fèi)培訓(xùn)。在培訓(xùn)時(shí)間上，有90%以上的農(nóng)戶只希望參加短期技術(shù)培訓(xùn)，其中60%以上的只愿意參加一周內(nèi)的培訓(xùn)，由此可見(jiàn)開(kāi)展培訓(xùn)組織難度不容低估，培訓(xùn)工作整體推進(jìn)的難度也明顯加大。

2.3 培訓(xùn)教材缺少

農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育內(nèi)容包括為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供直接的作業(yè)服務(wù)，如耕、種、播、收等；也包括農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)、維修、農(nóng)機(jī)化技術(shù)推廣、農(nóng)機(jī)具銷售、農(nóng)機(jī)人員培訓(xùn)等間接服務(wù)；涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)產(chǎn)業(yè)，如糧食、林果、蔬菜、牧草、中藥材、養(yǎng)殖等領(lǐng)域，而全國(guó)現(xiàn)有的用于農(nóng)機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)的教材卻很不全面。農(nóng)業(yè)部也只開(kāi)發(fā)了農(nóng)機(jī)修理工、拖拉機(jī)駕駛員的職業(yè)技能培訓(xùn)教材，近年來(lái)，新技術(shù)應(yīng)用與新機(jī)具推廣速度很快，原有的拖拉機(jī)機(jī)基礎(chǔ)教材已不適用。同時(shí)，許多農(nóng)機(jī)化學(xué)校已經(jīng)多年沒(méi)有招收農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，其提供的教材，都是適合中專學(xué)生使用的教科書(shū)形式。而農(nóng)機(jī)技能教育屬于成人教育體系，培訓(xùn)對(duì)象理論基礎(chǔ)差，照本宣科的應(yīng)用全日制學(xué)生的教材給其講課很難達(dá)到實(shí)踐技能培養(yǎng)的要求。

2.4 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺

農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育是一項(xiàng)社會(huì)公益性事業(yè)，需要編印文字資料、制作聲像教材、組織和培訓(xùn)師資、添置教學(xué)器材、租用教學(xué)和實(shí)習(xí)場(chǎng)地、安排學(xué)生食宿等，政府必須要有一定的資金投入。盡管當(dāng)前各級(jí)政府都拿出了一部分資金對(duì)農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育進(jìn)行補(bǔ)助，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能彌補(bǔ)培訓(xùn)支出的需要。事實(shí)上，要真正通過(guò)培訓(xùn)，讓農(nóng)民學(xué)到一門(mén)較為系統(tǒng)的農(nóng)機(jī)職業(yè)技能，一般都需要3～5個(gè)月或半年以上，且還需要較為規(guī)范的培訓(xùn)教材和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，經(jīng)費(fèi)開(kāi)支相對(duì)較大。據(jù)婁底市有關(guān)部門(mén)測(cè)算，按全市每年培訓(xùn)24.5萬(wàn)農(nóng)民，每人安排400元培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)計(jì)算（省定標(biāo)準(zhǔn)），全市共需培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)9800萬(wàn)元，而目前各級(jí)各部門(mén)的各項(xiàng)培訓(xùn)投入總共也不足1000萬(wàn)元，其中市縣兩級(jí)財(cái)政投入僅200余萬(wàn)元，缺口很大。另?yè)?jù)調(diào)查，農(nóng)民參加一個(gè)2～3個(gè)月的職業(yè)技能培訓(xùn)班，一般支出要上千元，這對(duì)多數(shù)農(nóng)民來(lái)講，只能是望而卻步。

2.5 教育基礎(chǔ)平臺(tái)弱化

農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育培訓(xùn)需要有必要的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、場(chǎng)地、教材和教學(xué)設(shè)施等基礎(chǔ)條件。據(jù)調(diào)查，全國(guó)366所農(nóng)業(yè)農(nóng)機(jī)中專學(xué)校經(jīng)各地調(diào)整，僅剩200多所，目前仍在不斷減少。[2]這些學(xué)校有的已經(jīng)脫掉了“農(nóng)字帽”，有的升為了高職院校。從其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)條件看，目前開(kāi)展農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育培訓(xùn)工作的主要是各類農(nóng)村職業(yè)學(xué)校、成人學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)校、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站、農(nóng)村黨員干部實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)基地和相關(guān)科技推廣機(jī)構(gòu)等。一些定點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)校的師資十分缺乏，尤其缺乏一些業(yè)務(wù)理論水平高、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的高級(jí)技工教師和農(nóng)機(jī)實(shí)用技術(shù)方面的資深專家。這些定點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備也大多是生產(chǎn)一線淘汰下來(lái)的次舊設(shè)備，有的學(xué)校更是缺乏起碼的教學(xué)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備，更談不上教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

3 推進(jìn)農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育的措施建議

當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入了以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的新的發(fā)展階段。農(nóng)村勞動(dòng)力快速轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)機(jī)械化迅猛發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)操作、善經(jīng)營(yíng)的農(nóng)機(jī)實(shí)用技能人才提出了更高要求。今后一個(gè)時(shí)期，農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育工作應(yīng)以建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)機(jī)技能人才隊(duì)伍為目標(biāo)，整合利用各種資源，創(chuàng)新機(jī)制，拓展范圍，規(guī)范管理，提升質(zhì)量，進(jìn)一步加大工作力度，不斷壯大農(nóng)機(jī)技能人才隊(duì)伍，為加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化提供人才保證和智力支撐。

3.1 提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育是農(nóng)機(jī)技能人才培養(yǎng)的重要途徑，農(nóng)機(jī)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和技能水平直接影響著農(nóng)機(jī)作業(yè)質(zhì)量、維修質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量及產(chǎn)品質(zhì)量的好壞。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立“人才資源是第一資源”理念，全面推進(jìn)農(nóng)機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)工作，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的農(nóng)機(jī)實(shí)用人才隊(duì)伍，是農(nóng)機(jī)部門(mén)的一項(xiàng)重要職責(zé)，也是農(nóng)機(jī)化事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

3.2 加大投入、增強(qiáng)培訓(xùn)能力

農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育是一項(xiàng)利國(guó)、利民的公益性事業(yè)，各級(jí)農(nóng)機(jī)行政管理部門(mén)在加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)，提高農(nóng)機(jī)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)方面承擔(dān)著責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。應(yīng)積極爭(zhēng)取財(cái)政支持和培訓(xùn)項(xiàng)目，增加對(duì)農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)施及經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)，爭(zhēng)取對(duì)農(nóng)民參加農(nóng)機(jī)技能教育給予補(bǔ)貼。

3.3 規(guī)范管理、提高教育成效

農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育培訓(xùn)質(zhì)量直接影響著農(nóng)機(jī)人才的培養(yǎng)效果。農(nóng)機(jī)部門(mén)應(yīng)在進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)數(shù)量的同時(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)、師資培養(yǎng)等方面的管理，逐步健全職業(yè)技能教育的質(zhì)量管理體系，強(qiáng)化質(zhì)量督導(dǎo)，切實(shí)提高農(nóng)機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)效果。

3.4 加強(qiáng)研究、促進(jìn)工作創(chuàng)新

農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育的工作對(duì)象是量大面廣的農(nóng)民和農(nóng)機(jī)手，受教育程度參差不齊，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等需求各不相同。為此，在推進(jìn)農(nóng)機(jī)職業(yè)技能教育過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)需求、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)內(nèi)容、組織形式及管理機(jī)制等方面的研究和探索，努力提高職業(yè)技能教育的質(zhì)量。

[1]曾一春.下大力氣加快培養(yǎng)造就新型農(nóng)民[N].農(nóng)民日?qǐng)?bào)，2006-04-08.

[2]徐平華.我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移分析[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2006，（6）.