張 純,楊春燕

(東北林業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院,哈爾濱 150040)

以人為本 增強(qiáng)馬克思主義理論教育的有效性

張 純,楊春燕

(東北林業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院,哈爾濱 150040)

以人為本,是科學(xué)發(fā)展觀的核心,同時(shí)也應(yīng)該是高校馬克思主義理論教育的核心。胡錦濤總書記提出過“如何更有效地用馬克思主義理論武裝大學(xué)生頭腦,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”問題。目前高校思想政治教育有效性不足的情況,要求以人為本必須是所有高校教師進(jìn)行思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和目的地,關(guān)注學(xué)生的需求,解決實(shí)際問題,增強(qiáng)高校馬克思主義理論教育的有效性,從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

以人為本;高校;馬克思主義理論教育;有效性

馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想,是全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。高校是馬克思主義理論研究與教育的重要陣地,承擔(dān)著用馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育和武裝學(xué)生,為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的莊嚴(yán)使命。胡錦濤總書記提出:“如何更有效地用馬克思主義理論武裝大學(xué)生頭腦,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！痹诿鞔_了大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容的同時(shí),深刻揭示了大學(xué)生思想政治教育的本質(zhì)要求,即增強(qiáng)高校馬克思主義理論教育的有效性。

一

高校馬克思主義理論教育的價(jià)值不僅在于為學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向和形成良好的思想道德修養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ),同時(shí)也關(guān)系到我國馬克思主義理論事業(yè)后繼有人、關(guān)系到中華民族的歷史走向及對世界社會主義事業(yè)的重大影響。因此,黨中央對高校的馬克思主義理論教育工作高度重視,采取許多重大舉措,并已取得顯著的效果。但隨著國際國內(nèi)形勢的變化,大學(xué)生的思想特點(diǎn)與價(jià)值觀念也在發(fā)生變化,在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐中,從以人為本的視角審視高校的馬克思主義理論教育,會發(fā)現(xiàn)高校的馬克思主義理論教育表現(xiàn)出許多不適應(yīng)的方面,影響了馬克思主義理論教育的有效性。

1.忽視了大學(xué)生提高自身素質(zhì)與能力的需求

隨著社會競爭的日趨激烈,大學(xué)生面臨著諸多的壓力,如學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人際交往壓力,并由此產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力等等,只有具有較高的綜合素質(zhì)和能力的人才能在競爭中居于有利地位。因此,大學(xué)生對提高自身素質(zhì)與能力有著強(qiáng)烈的需求。

馬克思主義理論是我國主流的意識形態(tài),馬克思主義理論教育具有著很強(qiáng)的政治性傾向,起政治導(dǎo)向的作用。但同時(shí)馬克思主義理論教育還有思想方法教育的重要功能,它以大學(xué)生世界觀發(fā)育發(fā)展的基本矛盾為原點(diǎn),著眼于學(xué)生觀察、解決實(shí)際問題的立場、觀點(diǎn)、方法,著重進(jìn)行理論思維和思想方法教育;馬克思主義理論教育還兼具有綜合素質(zhì)教育的重要功能,它涉及道德品質(zhì)、人格、智能、知識技能培養(yǎng)的諸多方面,與個(gè)人自由全面發(fā)展在實(shí)質(zhì)上是一致的。然而,我國高校目前在進(jìn)行馬克思主義理論教育時(shí)往往單純地將其作為政治理論教育,過于強(qiáng)調(diào)其政治性、導(dǎo)向性,而忽視其服務(wù)功能。在這種情況下,教育者不會去思考在馬克思主義理論教育中如何融入對教育對象綜合素質(zhì)的提升、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),很可能使教育限于空洞的說教,而被教育者持這種思想則會產(chǎn)生逆反心理、厭學(xué)情緒,從而出現(xiàn)淡化政治的傾向,最終影響教育的有效性。

2.忽視了大學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)困惑的訴求

隨著我國社會主義改革的不斷深化,社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系、分配方式日益多樣化,使人們的思想觀念和價(jià)值追求日趨復(fù)雜;在經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化下,西方敵對勢力加緊推行西化、分化中國的陰謀,西方思想、文化思潮大量涌入,我國社會出現(xiàn)了一些不良的社會風(fēng)氣和消極腐敗現(xiàn)象。國際國內(nèi)形勢的變化使涉世不深的青年學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的形勢與變化,往往在不同程度上會產(chǎn)生困惑與失落之感。馬克思主義理論教育,既是我國社會主義事業(yè)發(fā)展的需要,也是大學(xué)生不斷完善自我,明辨是非,正確認(rèn)識社會,使自我發(fā)展與社會發(fā)展和諧一致的要求。然而我們以往的馬克思主義教育把二者對立起來,把馬克思主義理論教育僅僅看做是國家政治的需要,過分注重社會發(fā)展的需要,卻忽略了對大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑的破解,一味地強(qiáng)調(diào)用馬克思主義理論武裝青年學(xué)生,用遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想教育學(xué)生,用高尚的共產(chǎn)主義情操陶冶學(xué)生、塑造學(xué)生。使馬克思主義理論教育與大學(xué)生的思想實(shí)際和內(nèi)在需求有一定的距離。大學(xué)生不完全認(rèn)同這種社會需要,就不能形成接受動機(jī),因而影響了馬克思主義理論教育的實(shí)效性。

3.忽視了馬克思主義理論教育過程中大學(xué)生的主體性地位

由于改革開放,社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立,學(xué)生的自主意識、競爭意識增強(qiáng),因而少了隨波逐流,而多了批判精神和質(zhì)疑精神;伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,全球化逐步向政治和文化領(lǐng)域滲透,西方敵對勢力以互聯(lián)網(wǎng)作為對我國進(jìn)行意識形態(tài)滲透的主要渠道,灌輸他們的價(jià)值觀念和生活方式,對學(xué)生的生活方式和價(jià)值觀念產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響,學(xué)生獲得信息的來源已不再是單一的課堂,這些都是對馬克思主義理論教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)馬克思主義理論教育模式曾經(jīng)為培養(yǎng)人才、服務(wù)社會主義建設(shè)發(fā)揮了巨大的作用。但在新形勢下,教育者依然固守著傳統(tǒng)的教育模式,把學(xué)生放在被動的受教育者的地位,忽略其在教育過程中的主體性地位,僅僅憑借課堂這一陣地,依靠一份講稿、一支粉筆、一張嘴“灌輸”馬克思主義理論,不與學(xué)生建立平等互動的教育模式及占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)傳播的陣地,致使馬克思主義理論課教學(xué)缺乏吸引力、戰(zhàn)斗力。

二

高校馬克思主義理論教育的對象是大學(xué)生,而大學(xué)生又是有著豐富的思想感情、有強(qiáng)烈社會需要的個(gè)體。馬克思曾指出:“任何人如果不同時(shí)為了自己的某種需要和為了這種需要的器官做事,他就什么也不能做?！币虼?堅(jiān)持以人為本的原則,研究大學(xué)生的需要,并從他們的需要出發(fā)進(jìn)行馬克思主義理論教育是實(shí)現(xiàn)高校思想政治有效性的必然要求。

1.馬克思主義理論教育應(yīng)關(guān)注大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育的有效性,其突破口應(yīng)選擇在其價(jià)值目標(biāo)的創(chuàng)新上,即在堅(jiān)持正確政治方向和發(fā)揮政治功能的前提下,把人本性作為主要價(jià)值目標(biāo),關(guān)注大學(xué)生個(gè)人健康成長的需要。

早在 1999年,中共中央即頒布了《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的理論、觀念、原則、方法、步驟等作出了全面的謀劃、規(guī)定和闡述,素質(zhì)教育是馬克思主義理論教育的應(yīng)有之義。在馬克思主義理論教育中貫徹素質(zhì)教育,最為突出、最有難度的是在馬克思主義理論教育這種意識形態(tài)性很強(qiáng)、需要逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特定教育中,正確處理知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系。貫徹素質(zhì)教育的基本精神,馬克思主義理論教育教學(xué)的根本目的和中心環(huán)節(jié),就是要通過理論知識運(yùn)用的反復(fù)演練,包括以“問題”為出發(fā)點(diǎn)的分析解讀社會現(xiàn)象及自我改造的實(shí)際演練,著重學(xué)習(xí)和把握馬克思主義理論基本的立場、觀點(diǎn)和方法,使學(xué)生逐步形成正確而又較為鞏固的理論素質(zhì)和政治素養(yǎng),把知識、能力和素質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一起來,內(nèi)化和生成為分析與解決問題的能力。

社會主義大學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)心理健康的人,具有良好的心理品質(zhì),具有良好的社會適應(yīng)性,能夠與社會和諧溝通;此外,還要有良好的人格,具有公民道德感、責(zé)任感和義務(wù)感,明理誠信,遵紀(jì)守法,以中華民族的現(xiàn)代文明作為自己的精神支撐。因此,馬克思主義理論教育首先要使學(xué)生學(xué)會做人,要突出馬克思主義理論教育的指導(dǎo)性、服務(wù)性和建設(shè)性,充分張揚(yáng)馬克思主義理論教育的人文關(guān)愛性,努力增強(qiáng)馬克思主義理論教育的親和力和凝聚力。在教育中應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,打好可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。要使學(xué)生學(xué)會能動地吸收和借鑒先進(jìn)文化和人類文明的本領(lǐng),為其一生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);培養(yǎng)健康的心理和品質(zhì),獲得自我精神支撐的能力。

2.馬克思主義理論教育應(yīng)為學(xué)生的健康成長釋疑解惑

馬克思主義理論教育堅(jiān)持以人為本就是要全方位關(guān)注、研究和解決以學(xué)生為主體對象的思想心理性矛盾,在注重和突出馬克思主義理論的政治性的同時(shí)尊重人本性,既強(qiáng)化馬克思主義理論教育的統(tǒng)一性,又針對學(xué)生成長的個(gè)性需求,既關(guān)注所謂的宏觀問題,又不漠視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑。因此高校的馬克思主義理論教育,應(yīng)尋找有針對性的教育主題,如焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、發(fā)展關(guān)鍵等,緊緊抓住當(dāng)前人們關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,增強(qiáng)馬克思主義理論對當(dāng)今時(shí)代的新現(xiàn)象、新問題的解釋力、說服力,解決時(shí)代發(fā)展對馬克思主義理論的新的價(jià)值訴求問題,強(qiáng)化馬克思主義理論自身的理論魅力。

馬克思主義理論教育要以馬克思主義理論本身的科學(xué)性和真理性征服學(xué)生。在馬克思主義中國化近百年的歷史進(jìn)程中,馬克思主義在與中國革命建設(shè)和改革的實(shí)踐相結(jié)合中不僅形成了適應(yīng)于中國的并具有中國特色的馬克思主義理論形態(tài),而且在這種結(jié)合中,改變了中國社會和制度,也改變了中國人的思想觀念和思維方式,這種改造滲透到中國社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史主體的方方面面。在當(dāng)代中國就突出表現(xiàn)為找到了一條正確的發(fā)展道路——中國特色社會主義道路,這不僅僅是一種理論體系,更是一條被實(shí)踐證明了的必將繼續(xù)引領(lǐng)廣大中國人民奮發(fā)圖強(qiáng)的歷史道路。對馬克思主義理論做出這樣的理解,才能使大學(xué)生們真正地認(rèn)識并感受到馬克思主義在中國不是一種外在的游離的成分,而是一個(gè)活著的現(xiàn)實(shí)及其過程。當(dāng)學(xué)生堅(jiān)定了馬克思主義信念和中國特色社會主義共同理想,當(dāng)社會主義的核心價(jià)值體系在學(xué)生心中深深扎根,學(xué)生才能明辨是非,排解困惑。

3.馬克思主義理論教育應(yīng)尊重學(xué)生的主體性地位

在馬克思主義理論教育過程中,教師和學(xué)生之間應(yīng)是平等的、互為主體的關(guān)系,這是實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育有效性的切實(shí)保證。因此,教師要深入總結(jié)、研究在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的教學(xué)方法,探索符合教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生思維特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段,實(shí)行教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合。

在馬克思主義理論教育過程中,首先,應(yīng)開展多向互動式教學(xué),鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。對于大學(xué)生關(guān)注的社會性的重點(diǎn)、疑點(diǎn)與難點(diǎn)問題,應(yīng)在馬克思主義基本觀點(diǎn)的觀照下通過民主平等的研討學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的自我參與意識,增強(qiáng)教學(xué)的方法論功能,提高教學(xué)效果;其次,堅(jiān)持課堂教學(xué)的主渠道,使系統(tǒng)教學(xué)與專題講座相結(jié)合。馬克思主義理論各門課程應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要,或者以專題講座為主,或者以系統(tǒng)授課為主輔之以專題講座,用豐富、深刻和系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生;再次,理論聯(lián)系實(shí)際,把實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃,將馬克思主義理論教育與假期社會實(shí)踐、大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃、社會服務(wù)活動等相結(jié)合;最后,要充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與性。

在新世紀(jì)新階段,高校的馬克思主義理論教育適逢難得的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。馬克思主義理論教育從某種意義上說,是與人的靈魂打交道,因而是一項(xiàng)極其復(fù)雜的工程,做好這項(xiàng)工作,需要繼承與創(chuàng)新,需要探索與實(shí)踐,但堅(jiān)持以人為本的原則,在實(shí)施馬克思主義理論教育政治功能、導(dǎo)向功能的同時(shí),從大學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),滿足其成長的需求,尊重其主體性地位,是增強(qiáng)高校馬克思主義理論教育的有效性的正確途徑,也是高校思想政治教育工作抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)應(yīng)采取的有力措施。

Abstract:People-oriented,is the core of scientific conceptof development and it should be the core of collegeMarxist theory education too.General secretary Hu Jintao had proposed the issue“how to use theMarxist theory to ar m college students'mindsmore efficiently and guild college student to foster correctworld outlook,views on life and values”.People-oriented should be the departure and destination for college teachers in ideology and politics education,whose validity is low atpresent.We should pay attention to the needs of students,solving practical problems,enhancing the validity of college ideological and political education in order to achieve allround development of college students.

Key words:people-oriented;college;Marxist theory education;validity

(責(zé)任編輯:孫大力)

People-oriented,Enhancing the Validity of CollegeMarxist Theory Education

ZHANG Chun,YANG Chun-yan

(College of Humanities and Social Sciences,Northeast ForestryUniversity,Harbin 150040,China)

A811.67

A

1001-7836(2010)09-0013-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.09.006

2010-04-30

張純 (1964-),女,山東牟平人,副教授,碩士,從事毛澤東思想和思想政治教育研究;楊春燕 (1985-),女,內(nèi)蒙古呼倫貝爾人,思想政治教育專業(yè)碩士研究生。