辛立秋

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院,哈爾濱 150030）

地方院校金融專業(yè)雙語教學(xué)探析

辛立秋

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院,哈爾濱 150030）

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,金融國際化使金融專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué)成為必然。地方院校金融專業(yè)受生源質(zhì)量、師資力量等因素的影響,雙語教學(xué)效果收效甚微。因此,應(yīng)該從樹立正確教育理念、加強(qiáng)雙語教學(xué)師資培訓(xùn)、建設(shè)本土化教材等角度推進(jìn)地方院校金融專業(yè)雙語教學(xué),為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型金融人才。

地方院校;金融專業(yè);雙語教學(xué)

雙語教學(xué)是指綜合運(yùn)用母語和外語 （在我國主要是英語）作為媒介用語,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)講授的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式[1]111。2001年 8月,教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》,提出“積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)”,并強(qiáng)調(diào)要在金融、國貿(mào)、法學(xué)、信息技術(shù)、生物工程和新材料等國際性相對(duì)強(qiáng)的六個(gè)專業(yè)率先實(shí)行雙語教學(xué)[2]。隨著我國加入WTO以及金融全球化的發(fā)展,凸顯出雙語教學(xué)在金融專業(yè)教學(xué)中的特殊地位和重要性。

一、金融專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性

（一）開展雙語教學(xué)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要

隨著金融國際化和經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快及我國加入WTO,培養(yǎng)掌握現(xiàn)代金融基礎(chǔ)知識(shí)、熟練地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)手段從事國際、國內(nèi)金融實(shí)務(wù)操作及管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才成為高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。推行雙語教學(xué),不僅能使我們跟上世界金融迅猛發(fā)展的步伐,與發(fā)達(dá)國家的金融教育接軌,還有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語的閱讀能力、計(jì)算能力、寫作能力、電腦信息處理運(yùn)用能力、現(xiàn)代交際能力,為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增強(qiáng)綜合競爭力提供充足的金融智力和人力資源。

（二）開展雙語教學(xué)是外語教學(xué)改革的需要

在我國,外語學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的割裂現(xiàn)象。金融專業(yè)對(duì)學(xué)生外語要求較高,學(xué)生能通過四六級(jí)外語考試,但外語實(shí)際應(yīng)用能力卻很差,沒有把外語當(dāng)做一種語言、一種交流思想的工具進(jìn)行學(xué)習(xí),客觀上使得外語很難成為傳播專業(yè)知識(shí)的橋梁[1]112。隨著我國與世界接軌及應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要,外語教學(xué)改革勢(shì)在必行,應(yīng)該從單純注重外語過級(jí)率向培養(yǎng)學(xué)生外語實(shí)際運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變。雙語教學(xué)無疑是外語教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)新亮點(diǎn)、新平臺(tái),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生外語的實(shí)際運(yùn)用能力具有重要意義。

（三）開展雙語教學(xué)是獲取金融專業(yè)前沿知識(shí)的需要

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,掌握金融前沿知識(shí)是我國經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)接軌的需要。雙語教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握這一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的外語知識(shí)[3]。金融專業(yè)雙語教學(xué)在使學(xué)生掌握金融專業(yè)課程的基本理論和實(shí)務(wù)、了解金融經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)、理解國際國內(nèi)各種經(jīng)濟(jì)政策的同時(shí),逐步使英語成為教與學(xué)的另一媒體,使學(xué)生能夠以漢語和英語兩種工具進(jìn)行金融專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考、研究和交流,從而把握金融專業(yè)國際學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài),掌握世界先進(jìn)的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài),為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、地方院校金融專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題

（一）雙語教學(xué)師資力量匱乏

雙語教學(xué)的關(guān)鍵在于師資。盡管國內(nèi)高校金融專業(yè)開展雙語教學(xué)較早,但效果不明顯。除了對(duì)雙語教學(xué)重視不足外,主要是缺乏具有雙語教學(xué)能力的師資。教師的外語水平、教學(xué)水平和知識(shí)水平直接影響著雙語教學(xué)的效果,尤其是外語水平。大部分地方院校的教師受學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一、出國進(jìn)修機(jī)會(huì)少等因素影響,專業(yè)精深而英語水平不夠好,難以有效、準(zhǔn)確地講解專業(yè)知識(shí)。而具有良好語言能力的英語教師,又缺乏對(duì)金融專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)了解,很難準(zhǔn)確把握好專業(yè)課程的理解與傳授。因此,能夠用外語進(jìn)行各種學(xué)科教學(xué)的教師的缺乏制約著地方院校雙語教學(xué)的開展。

（二）學(xué)生外語水平良莠不均

隨著我國加入WTO及國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化,金融專業(yè)成為高考的熱門專業(yè)。金融專業(yè)生源較好,學(xué)生人數(shù)增長較快。地方院校金融專業(yè)受生源地域和學(xué)科的影響,學(xué)生的知識(shí)水平和能力層次相去甚遠(yuǎn),學(xué)生的外語水平也存在同一專業(yè)、同一班級(jí)參差不齊的問題。

（三）金融專業(yè)雙語教材建設(shè)滯后

選擇合適的雙語教材有助于教學(xué)過程更加便利和流暢。國外的金融專業(yè)原版教材大多是根據(jù)西方國家自身的情況面向本國學(xué)生編寫的,不加分析、不加取舍地使用這樣的教材容易導(dǎo)致學(xué)生脫離本國實(shí)際,對(duì)具體問題的理解和認(rèn)識(shí)模糊不清,不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。同時(shí),原版教材昂貴的版面費(fèi)也增加了雙語教學(xué)的成本,不利于雙語教學(xué)的推進(jìn)。而國內(nèi)學(xué)者編著的教材,很多都是對(duì)該課程淺顯的翻譯,與中文版教材相比,內(nèi)容少而淺,很難與金融業(yè)務(wù)的國際化接軌。

三、地方院校金融專業(yè)推進(jìn)雙語教學(xué)的對(duì)策

（一）樹立正確的“雙語教學(xué)”理念

開展雙語教學(xué)首先要樹立正確的素質(zhì)教育理念。開設(shè)雙語教學(xué)的地方院校,從學(xué)校教務(wù)部門到開課院系,必須正確理解開展雙語教學(xué)的意義。走出只為達(dá)到教育部評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)而開設(shè)雙語課程的誤區(qū),應(yīng)從實(shí)施素質(zhì)教育、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo),從專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展的角度推進(jìn)雙語教學(xué)課程建設(shè)。在雙語課程的選擇上,選擇操作性、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的專業(yè)課為開設(shè)對(duì)象;在使用外語授課的比例上,也不要只重外語授課比例而忽略教學(xué)質(zhì)量,盲目追求國家規(guī)定的雙語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要循序漸進(jìn),逐漸提高雙語教學(xué)中使用英語的比重[4]67。

（二）加強(qiáng)雙語教學(xué)師資的培訓(xùn)

雙語教學(xué)質(zhì)量的提高需要具有較強(qiáng)金融專業(yè)知識(shí)和較好外語水平的師資隊(duì)伍。鑒于外語教師缺乏專業(yè)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)教師缺乏語言優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象,地方院校金融專業(yè)雙語教學(xué)應(yīng)立足培養(yǎng)本土專業(yè)教師隊(duì)伍,加強(qiáng)雙語教學(xué)師資培訓(xùn)。在政策上、經(jīng)費(fèi)上向雙語教學(xué)傾斜,選派專業(yè)基礎(chǔ)和外語基礎(chǔ)好的中青年教師出國培訓(xùn)、訪學(xué)和進(jìn)修;或者到國內(nèi)雙語教學(xué)開展好的學(xué)校進(jìn)修、培訓(xùn)。有條件的院校,可以通過金融專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)或進(jìn)修,培養(yǎng)英語專業(yè)教師向金融專業(yè)雙語教師轉(zhuǎn)變;或者聘請(qǐng)部分專業(yè)的外籍教師,以補(bǔ)充師資力量。此外,完善教師的雙語教學(xué)評(píng)價(jià)體系,通過各種激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師提高雙語教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)金融專業(yè)本土化教材建設(shè)

教材是學(xué)生課前和課后自主學(xué)習(xí)的必備條件,開設(shè)雙語教學(xué)必須加強(qiáng)教材建設(shè)。鑒于國外原版教材偏離本國實(shí)際、國內(nèi)雙語教材缺乏等情況,應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容本土化,加強(qiáng)本土金融雙語教材建設(shè)。有關(guān)部門或出版社應(yīng)根據(jù)金融專業(yè)開設(shè)雙語課程的需要,組織國內(nèi)學(xué)者,借鑒國外原版教材,結(jié)合本國教學(xué)大綱的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),撰寫符合內(nèi)地水平和語言習(xí)慣的外文版教材。同時(shí),在雙語課程內(nèi)容上,增加對(duì)金融熱點(diǎn)問題和最新動(dòng)態(tài)的介紹,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收容量[5]。

（四）提高金融專業(yè)學(xué)生外語水平

金融專業(yè)雙語教學(xué)課程大多是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,這不僅需要學(xué)生具備一定的英語聽說讀寫能力,還需要具備一定的金融專業(yè)詞匯。因此,應(yīng)加強(qiáng)大一、大二英語基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),并在英語基礎(chǔ)課程結(jié)束后即開設(shè)金融專業(yè)外語課程,為雙語教學(xué)課程的開設(shè)奠定必要的語言基礎(chǔ)。針對(duì)地方院校金融專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多、外語水平參差不齊的現(xiàn)象,雙語教學(xué)應(yīng)按學(xué)生英語水平的高低,采取因材施教、分班授課的形式。在考核方式上,除筆試外,逐步增加口試等考核內(nèi)容,并合理確定總評(píng)成績中各種考核方式的比例,使雙語課程的考核評(píng)價(jià)與雙語教學(xué)目標(biāo)掛鉤。

（五）加強(qiáng)金融專業(yè)雙語教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)

雙語教學(xué)效果的發(fā)揮不僅需要高素質(zhì)的師資、外語基礎(chǔ)較好的學(xué)生及適合的教材,還需要適合的教學(xué)設(shè)備和相關(guān)外文資源等配套設(shè)施。

1.采用多媒體教學(xué)模式

金融專業(yè)雙語教學(xué)過程中會(huì)遇到很多生澀的專業(yè)詞匯和用語,不但加大教師的板書量,且影響雙語課程的進(jìn)度。通過多媒體教學(xué),可以節(jié)省大量的課堂板書時(shí)間[4]67,學(xué)生可以直觀地領(lǐng)略課堂教學(xué)的內(nèi)容和所使用的專業(yè)詞匯。同時(shí),通過圖文信息,在一定程度上改變了專業(yè)課程學(xué)習(xí)的枯燥性,增加了其生動(dòng)性及課堂知識(shí)的容量。

2.加大雙語教學(xué)課程的學(xué)時(shí)

雙語教學(xué)開設(shè)之初,任課教師和學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)過程,教學(xué)效果不明顯、效率較低。如果在原來母語教學(xué)的學(xué)時(shí)基礎(chǔ)上開設(shè)雙語教學(xué),必定會(huì)減少原有母語教學(xué)的內(nèi)容,其代價(jià)是犧牲母語教學(xué)質(zhì)量換取雙語課程的開設(shè)。因此,應(yīng)該適當(dāng)增加雙語教學(xué)課程的學(xué)時(shí),在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上獲得專業(yè)的前沿知識(shí)。

3.調(diào)整雙語教學(xué)課程的開設(shè)學(xué)期

金融專業(yè)雙語教學(xué)課程一般以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主,而專業(yè)課一般集中在大三以后開設(shè)。由于學(xué)生在大四開始就加入考研復(fù)習(xí)、找工作、考取各種證書的隊(duì)伍,上課出勤率低、學(xué)習(xí)狀態(tài)松散,學(xué)習(xí)效果較差。雙語教學(xué)課程相對(duì)于母語教學(xué)存在一定難度,如果在大四開設(shè),原本松散的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)使雙語教學(xué)流于形式,收效甚微。因此,盡量選擇在大三開設(shè)雙語課程[6],保證雙語教學(xué)的效果。

4.增加外文圖書及信息資源

雙語教學(xué)效果的提高,要求教師和學(xué)生在課外閱讀大量的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料。同重點(diǎn)大學(xué)相比,地方院校對(duì)外文圖書以及電子資源建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入不足,外文資源相對(duì)貧乏。應(yīng)加強(qiáng)地方院校圖書館外文信息資源的建設(shè),豐富外文專業(yè)期刊和書籍的實(shí)物和電子資源,以滿足雙語教學(xué)的需要。

[1]程連于.地方高校金融專業(yè)雙語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)選擇[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009,（9）:111-112.

[2]戴夏晶.金融專業(yè)雙語教學(xué)探討——基于我院金融專業(yè)雙語教學(xué)的調(diào)查問卷分析 [J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2009,（14）:180-181.

[3]徐吟川.金融專業(yè)雙語教學(xué)的探索 [J].黑龍江教育,2006,（10）:61-62.

[4]莫理寧,蔡幸.金融專業(yè)雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在地方高校的實(shí)踐[J].改革與戰(zhàn)略,2008,（s1）:66-67.

[5]嚴(yán)偉,方曉慶.高職金融專業(yè)雙語教學(xué)的系統(tǒng)分析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2010,（4）:133-134.

[6]王曉燕.高校金融專業(yè)雙語教學(xué)實(shí)踐探析 [J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2009,（15）:202-203.

（責(zé)任編輯:侯秀梅）

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1001-7836（2010）11-0055-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.023

2010-09-18

辛立秋 （1970-）,女,黑龍江呼蘭人,副教授,管理學(xué)博士,碩士生導(dǎo)師,從事金融理論與政策研究。