王 暉

（陜西理工學院經(jīng)濟與法學學院,陜西漢中 723001）

對社會主義核心價值體系下高校思想政治教育的思考

王 暉

（陜西理工學院經(jīng)濟與法學學院,陜西漢中 723001）

社會主義核心價值體系為新時期高校思想政治教育工作的發(fā)展提供了思想理論指導。高校思想政治教育要緊緊圍繞社會主義核心價值體系的構(gòu)建,分析現(xiàn)階段思想政治教育工作中出現(xiàn)的新問題和新挑戰(zhàn),在確保教育隊伍創(chuàng)新的基礎上,突出對大學生自主教育的引導,不斷創(chuàng)新工作機制、形式和內(nèi)容,以不斷提高高校思想政治教育水平。

思想政治教育;社會主義核心價值體系;創(chuàng)新

胡錦濤在黨的十七大報告中指出:“建設社會主義核心價值體系,增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力?！盵1]這對于我國建設和諧社會和社會主義現(xiàn)代化強國意義深遠。大學生作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人,在社會主義核心價值體系建設中處于重要地位。對大學生進行思想政治教育的質(zhì)量,會直接影響到我國社會主義核心價值體系的構(gòu)建乃至社會主義事業(yè)建設。探索社會主義核心價值體系下的高校思想政治教育工作的創(chuàng)新很有必要。

一、社會主義核心價值體系構(gòu)建要求加強高校思想政治教育工作

社會主義核心價值體系是在中國共產(chǎn)黨幾十年來革命實踐過程中不斷探索意識形態(tài)建設規(guī)律的基礎上形成的。這個體系隨著社會的發(fā)展和時代的進步而不斷豐富和完善。黨的十七大報告強調(diào)指出:“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)……”“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程……積極探索用社會主義核心價值體系引領社會思潮的有效途徑,主動做好意識形態(tài)工作?！盵1]社會主義核心價值體系屬于價值觀的領域,是當代中國最重要最基本的價值關(guān)系在價值觀中的集中反映,是構(gòu)建社會主義和諧文化的根本。社會主義核心價值體系是一個整體,需要全社會的參與和建設。高等學校作為社會主義和諧思想文化建設的重要組成部分,作為先進文化傳播的主要陣地,理所當然地需要以社會主義核心價值為指南,不斷探索新的工作機制,尋求提高教育質(zhì)量和效益的方式方法。

當前高校思想政治教育工作的主體是大學生,“大學生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育,提高他們的思想政治素質(zhì),把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人,對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略,確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地,確保實現(xiàn)全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標,確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人,具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義?！盵2]因而,要真正地把高等學校作為思想文化建設和先進文化傳播的主要陣地,做好社會主義核心價值體系的建設就需要加強高校校園文化的建設,就要把社會主義核心價值作為大學生思想政治教育的指針,針對當前大學生的思想現(xiàn)實和發(fā)展趨勢,進行深入的引導和教育,真正把高校大學生科學的價值觀和世界觀構(gòu)建起來。

二、高校思想政治教育工作中的困惑要求社會主義核心價值體系來引導

1.來自思想政治教育工作主體自身的挑戰(zhàn)。當前高校思想政治教育工作的主體概念已經(jīng)由原來的教師為主體轉(zhuǎn)變成為以學生為本的觀念,大部分高校已真正把“以人為本”的理念體現(xiàn)于思想政治教育的全過程,使學生真正成為思想政治教育的主體。

近年來,隨著高等教育大眾化的發(fā)展,“80后”、“90后”涌入高校,高校的思想政治教育出現(xiàn)了和以前不一樣的情況。主體方面的挑戰(zhàn)主要來自大學生自身的時代特征和教育機制的矛盾。2008年 10月 10日,武漢大學公布了全國首份“90后”大學生新生調(diào)查報告。這項針對該校六大學部所有院系 2008級新生的抽樣調(diào)查,詳細統(tǒng)計并分析了“90后”新生的消費心態(tài)、心理狀況、人際交往、學習情況以及對政治與社會的認識等諸多方面的特點。調(diào)查報告認為:與前幾屆大學生相比,“90后”新生家庭條件普遍更優(yōu)越,心態(tài)更開放,大多數(shù)學生擁有責任感[3]。但是同時發(fā)現(xiàn)他們存在很多問題,如:理想信念薄弱,價值觀念實際,同時又具有濃厚的愛國熱情;思想活躍,表現(xiàn)自我,凡事以我為中心;自信張揚,但心理脆弱,耐挫力差;對新事物接受能力強,但辨別是非能力較弱;經(jīng)濟獨立意識差,消費觀念多元化[4]。

“80后”、“90后”大學生出生在改革開放的初期和我國社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型期,他們是我國改革開放和經(jīng)濟飛速發(fā)展的見證者,他們目睹了世界政治經(jīng)濟飛速發(fā)展的全過程,親歷了信息社會信息爆炸的新時期。同時他們也是我國社會轉(zhuǎn)型期的經(jīng)歷者,他們的思想和心理被賦予了特殊歷史時期鮮明的特征,他們的思想和價值觀念較之以前經(jīng)歷了革命戰(zhàn)爭年代和建國初期的大學生有很大的差別和變化,他們也成為備受爭議的一代人?！?0后”和“90后”大學生在思想觀念和價值取向表現(xiàn)出來的新變化,不可避免地成為當前高校思想政治教育工作的新課題,也是社會主義核心價值體系構(gòu)建過程中的新挑戰(zhàn)。

2.來自社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的外部潛在挑戰(zhàn)。一方面,國際上,隨著世界政治和經(jīng)濟格局發(fā)生的深刻變化,我國的經(jīng)濟社會地位在國際上提高,西方國家的神經(jīng)變得異常敏感,“中國稱霸”、“警惕中國崛起”等話語也越來越多地被西方國家提及,對我國領土和民族的分裂分化、文化的西化等也不斷地采取新的方式和渠道。信息社會的飛速發(fā)展,信息的多元化在網(wǎng)絡等媒介上無孔不入,人們接受新事物、新信息的速度加快,分析和辨別力下降,對于高校涉世未深的大學生來說,更加難以應付,使得高校思想政治教育工作面臨極大挑戰(zhàn)。

另一方面,改革開放以來,我國的經(jīng)濟社會文化等都取得飛速發(fā)展和巨大進步,與此同時,社會上的以經(jīng)濟為中心,利益意識強化等物化意識充斥人們的思想,社會大環(huán)境極大地刺激了人們的物質(zhì)至上意識,致使高校大學生中出現(xiàn)了“四弱四強”現(xiàn)象,即“政治意識弱化,經(jīng)濟意識強化;集體意識弱化,個人意識強化;榮譽意識弱化,利益意識強化;敬業(yè)意識弱化,閑散意識強化”[5],無形中加大了高校思想政治教育的難度。

此外,我國高校思想政治教育工作水平層次不齊,還存在諸如制度不健全、責任不明確、管理不科學、渠道不暢通、教育者水平有限等問題,這些外在的不足都給高校的思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)和難度。

三、社會主義核心價值體系下加強高校思想政治教育的做法

新時期高校思想政治教育工作面對新的挑戰(zhàn)和新的任務,需要深刻理解教育的本質(zhì),以黨的社會主義核心價值體系理論為指引,把其與高校思想政治教育工作緊密聯(lián)系起來,穩(wěn)定教育隊伍,突出對自我教育的引導,因材施教,不斷進行內(nèi)容、形式、機制等的創(chuàng)新。

1.確保思想政治教育工作隊伍的穩(wěn)定。高水平、高素質(zhì)的思想政治教育隊伍是大學生思想教育工作的重要保障,也是教育工作這一人與人交流過程的關(guān)鍵。首先,要樹立以人為本的思想,以學生為中心,突出人的發(fā)展,在此基礎上端正教育態(tài)度,使教育者和受教育者用心作好交流。其次,要加大投入,確保高素質(zhì)思想政治教育工作人才的引進,同時主動進行適應現(xiàn)代大學生教育的素質(zhì)提高再教育。再次,解除隊伍的后顧之憂,在各種待遇上給予一定的政策傾斜,使其能夠投入思想政治教育工作。

2.突出對大學生自我教育的引導。針對“80后”和“90后”大學生思想和心理上的特點,高校思想政治教育要以學生為中心展開,要徹底改變過去傳統(tǒng)的以教師為核心的教育模式,要突出對大學生自我教育的引導。一方面,我們必須堅持用社會主義核心價值體系統(tǒng)領其自我教育的過程,使大學生的思想政治教育不偏離方向。另一方面,要利用各種方式和渠道,充分發(fā)揮各種社團組織的優(yōu)勢,開展各種教育活動,讓學生在活動中鍛煉自己,引導學生進行切合自身特點的自我教育,提高自我教育能力。

3.根據(jù)學生個體的思想差異因材施教。由于思想政治教育工作的主體是有思想有感情的學生,應該正確地面對學生成長過程中環(huán)境和對其價值觀等影響的不同差異,要根據(jù)學生的思想、心理等不同差異,肯定其優(yōu)秀的一面,對于其不理性成長的一面,不能指責和否定,而要因勢利導,動之以情,曉之以理,循序漸進,不斷加強價值觀和世界觀教育。

4.提升各種信息的的正面影響。要針對信息化時期教育的開放性特征,更新教育觀念,拓展視野,樹立開放意識。要重視分析學生獲取信息的渠道,正視從各種渠道獲得信息的權(quán)利和自我判斷的能力。在此基礎上,占領各種可以占領的陣地,如校園媒體、網(wǎng)絡教育平臺和校園各種文化活動,在各種陣地上建立學生喜聞樂見的,有利于進行自身教育的內(nèi)容,使主流文化深入大學生的心靈。與此同時,與大學生進行對話和討論,引導其對各種信息進行獨立思考和分析,提高其辨別信息的能力。

5.以和諧的校園文化感染大學生?！按髮W校園文化是一所大學在長期辦學實踐中所創(chuàng)造和逐步形成的一種獨特的文化,是大學師生員工在教學過程、科研活動、服務社會、生活娛樂等實踐活動中共同創(chuàng)造的文化。”[6]是現(xiàn)代大學教育教學的一個重要組成部分,具有一定的導向、塑造、激勵作用,對于提升人的精神境界,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,形成校風、學風起著不可替代的積極作用。在進行思想政治教育過程中,既要充分發(fā)揮課堂教育等主渠道作用,又要積極利用和發(fā)揮校園文化潛移默化功能,開展各種活動,在校園內(nèi)形成積極向上、和諧厚重的文化氛圍,使大學生在各種活動中培養(yǎng)良好的價值觀,從而達到潛移默化的效果。

[1]十七大報告讀本[M].北京:人民出版社,2007.

[2]中共中央、國務院.關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[R].2004.

[3]趙飛.武大公布全國首份“90后”新生調(diào)查報告 [N].楚天金報,2008-10-11.

[4]徐剛,黃俊鵬.高職高?！?0后”大學生思想政治教育工作研究[J].新西部,2010,10（147）.

[5]王保松.社會主義核心價值體系下高校思想政治教育價值實現(xiàn)途徑[J].黑龍江高教研究,2010,6（122）.

[6]劉海龍.加強大學校園文化建設,實現(xiàn)人本管理 [J].中國高教研究,2007,（1）.

（責任編輯:朱 嵐）

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1001-7836（2010）11-0018-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.008

2010-10-08

王暉 （1978-）,女,新疆烏魯木齊人,講師,碩士研究生,從事思想政治教育研究。