□文/劉曉倩

師德建設(shè)歷來是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。隨著高校發(fā)展的多元化，師德水平將影響到學(xué)校的正常發(fā)展。黨的十七大工作報告強(qiáng)調(diào)建設(shè)社會主義核心價值體系，這對于教育理論的發(fā)展有著深刻的意義。在建設(shè)和諧社會的新時期，我們要堅(jiān)持以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，并將其作為高校師德建設(shè)的重要內(nèi)容，規(guī)范和引導(dǎo)廣大教師學(xué)為人師、行為示范，用自己的模范言行影響和帶動學(xué)生，促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體建設(shè)。

一、高校師德建設(shè)存在的突出問題

1、師德建設(shè)缺乏主流引導(dǎo)思想。多年來，我們通常用“謙虛謹(jǐn)慎、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”等來評價一個老師的教學(xué)行為。這些內(nèi)容看似司空見慣，卻沒有統(tǒng)一明確的界定，而且難以作為各高校的教學(xué)行為規(guī)范來要求和約束教師，因此不被廣大老師所重視。事實(shí)表明，那種燃盡自己、照亮他人的“蠟燭觀”和“安貧樂教”的“義利觀”，在勞動還是主要謀生手段的今天，超越了當(dāng)前社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的要求，不能作為教師道德評價的指導(dǎo)思想和普遍標(biāo)準(zhǔn)。

2、教師職業(yè)道德的養(yǎng)成不同步。由于高校教師的個性特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的差異，他們對于道德的理解也有所不同。從個人素質(zhì)的結(jié)構(gòu)看，高學(xué)歷并不一定等于高素質(zhì)。從長遠(yuǎn)來看，高校師德的建設(shè)既是高校發(fā)展中的基礎(chǔ)性問題，又不可能一蹴而就完成。

3、師德評價指標(biāo)體系不完備。長久以來，各高校都很難對師德進(jìn)行量化考評。有時教師稍有不慎，或在其他領(lǐng)域上發(fā)生一些問題，都會受到更多的關(guān)注、更多的責(zé)難，以至于影響其事業(yè)的發(fā)展。換句話說，教師職業(yè)的特殊性決定了在課堂教學(xué)以外，別人對他的師德評價往往受到教師的很多個人行為的影響，而不是依照合理的評價指標(biāo)來判斷。

二、社會主義核心價值體系對高校師德建設(shè)的意義

1、有利于整合高校多元化的教學(xué)價值取向。葉瀾教授曾經(jīng)指出:“從歷史來看，每當(dāng)社會發(fā)生重大轉(zhuǎn)型時，人們對教育的批判，往往是從價值批判開始，以重新認(rèn)識教育的價值和目的始，并且以此為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，再對現(xiàn)實(shí)的教育活動作出更具體的評析，提出新的原則、方案、乃至方式方法。今天，我們正處在這樣一個時代?！彪S著經(jīng)濟(jì)的全球化和社會思潮的多元化，作為師德的要素，教師的教學(xué)價值取向?qū)W(xué)生人格、各種能力的養(yǎng)成產(chǎn)生越來越深遠(yuǎn)的影響。而且這個特點(diǎn)在高校教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。把社會主義核心價值體系作為教師的行為規(guī)范，大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)熱愛教育事業(yè)、積極投身教育事業(yè)的愛崗敬業(yè)精神，講求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神和大膽探索、勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，對于整合高校多元化的教學(xué)價值取向、促進(jìn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)、形成良好的校園精神文化環(huán)境具有積極的意義。

2、有利于規(guī)范高校師德制度性建設(shè)。古人云，“國之制度典禮，實(shí)皆為道德而政”，“國之制度典禮，乃道德之器械”。由此來看，道德和制度是相輔相成的。在學(xué)校，師德建設(shè)是一個長期、漸進(jìn)的過程。它不能僅僅依靠輿論宣傳和教師的自我修養(yǎng)，一定要建立健全必要的制度予以保障。而制度建設(shè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)目標(biāo)的指向性和理論的引導(dǎo)性。作為一種比較系統(tǒng)、科學(xué)的價值觀，社會主義核心價值體系對于落實(shí)以人為本的教育原則、建設(shè)長效的師德管理機(jī)制具有普遍的規(guī)范和指導(dǎo)價值。

三、用社會主義核心價值體系引導(dǎo)高校師德建設(shè)

1、社會主義核心價值體系應(yīng)成為師德建設(shè)的重要內(nèi)容。首先，教師的師德培養(yǎng)必須堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想。學(xué)校作為思想文化教育的場所，無疑在意識形態(tài)領(lǐng)域比較敏感。如果教師將社會意識形態(tài)的多樣化和價值觀念的庸俗化傾向在教學(xué)中表現(xiàn)出來，不可避免地對青年大學(xué)生產(chǎn)生重要沖擊和影響。因此，在堅(jiān)持尊重差異、提高能力的同時，必須要堅(jiān)持和鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，用正確的理論引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、做事；其次，要把社會主義核心價值體系的主要內(nèi)容貫穿于師德建設(shè)當(dāng)中。將社會主義核心價值體系融入教育教學(xué)工作的各個方面，逐漸內(nèi)化為教師的價值準(zhǔn)則和行為規(guī)范，使教師具備崇高的思想追求，優(yōu)秀的道德風(fēng)尚和高尚的情感操守。確立敬業(yè)愛生、知行共融的教育理念，將民族復(fù)興作為終生的奮斗目標(biāo)，把個人理想與社會共同理想統(tǒng)一起來，勤奮鉆研，改革創(chuàng)新；把高技術(shù)和高人格結(jié)合起來，構(gòu)建體現(xiàn)以人為本的師德體系。加強(qiáng)“以德立身，以身立教”為主要內(nèi)容的師德建設(shè)，以教師自身的高尚品德、良好的人格來潛移默化地影響、教育學(xué)生。

2、創(chuàng)新機(jī)制，提高針對性和有效性。完善有關(guān)師德建設(shè)的考核制度。教育和引導(dǎo)教師自覺履行法律規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)，同時根據(jù)各校的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的規(guī)章和制度，并通過這些規(guī)章制度，把思想引導(dǎo)與利益調(diào)節(jié)、精神鼓勵與物質(zhì)獎勵、獎勵與懲戒結(jié)合起來，確保師德建設(shè)在實(shí)踐中得到落實(shí)。把師德培訓(xùn)檔案從籠統(tǒng)的教師業(yè)務(wù)檔案中剝離出來，使之成為學(xué)校建設(shè)中的閃光點(diǎn)。把師德培養(yǎng)作為日常教學(xué)研究和教研活動的基本要素，加強(qiáng)師德行為規(guī)范及其量化標(biāo)準(zhǔn)的研究，針對不同年齡、不同職稱的教師群體，采取靈活組織的方式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育。

教學(xué)管理部門要自覺貫徹師德建設(shè)原則，強(qiáng)化師德建設(shè)的有關(guān)要求，將教師聘用、評估、培訓(xùn)等工作與師德建設(shè)結(jié)合起來。建立激勵機(jī)制，調(diào)動和培養(yǎng)教師的職業(yè)成就感和歸屬感。開展良性競爭，規(guī)范勞動紀(jì)律，將師德水平作為教師業(yè)績評價的重要指標(biāo)，鼓勵教師進(jìn)行自我提高道德修養(yǎng)。用校園文化精神凝聚和感召廣大教師，用科學(xué)發(fā)展觀鼓舞教師的工作熱情，使教師成為熱愛學(xué)生，勤于進(jìn)取、精于業(yè)務(wù)，成為遵守職業(yè)道德的典范。在培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干方面，不僅強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)水平的優(yōu)秀，更強(qiáng)調(diào)師德的高尚。在為教師提供業(yè)務(wù)上不斷深造的機(jī)會的同時，更對他們提出師德上的要求，并在制度上予以規(guī)范，形成業(yè)務(wù)與師德雙管齊下的全員開展、按章評價、有效組織、循序漸進(jìn)的開放型師德管理模式。

3、師德建設(shè)與和諧校園建設(shè)緊密結(jié)合。和諧校園的建設(shè)，無外乎師風(fēng)和學(xué)風(fēng)兩個方面。而教師以其工作特有的塑造性和影響力在校園建設(shè)中起著舉足輕重的作用。因此，師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)納入到和諧校園建設(shè)中，為大家所重視。其中，營造和諧的校園人際關(guān)系，培養(yǎng)積極向上的團(tuán)隊(duì)精神，是需要常抓不懈的工作。第一，依法治校，民主管理，營造愉悅校園環(huán)境。堅(jiān)持以人為本的原則，關(guān)心教師，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在廣大教師中樹立“個人提高推動學(xué)校發(fā)展，學(xué)校興旺促進(jìn)個人成功”的和諧價值觀念，使教師對工作充滿希望，從而自覺規(guī)范自身的道德修養(yǎng)；第二，重視輿論引導(dǎo)，營造良好師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。把核心價值體系的學(xué)習(xí)融入和諧校園建設(shè)的活動當(dāng)中。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、宣傳欄等載體，宣傳師德、師愛的意義，用模范的人格魅力感染廣大教師，使教師逐漸形成塑造自身高尚人格的內(nèi)動力，形成有學(xué)校特色的教師職業(yè)道德規(guī)范，進(jìn)一步提高隊(duì)伍整體素質(zhì)。

［1］田秀云，李朝輝.論現(xiàn)代師德觀——基于新世紀(jì)社會發(fā)展與當(dāng)前教師現(xiàn)狀的思考［J］.中國教育學(xué)刊，2004.10.

［2］葉瀾.重建課堂教學(xué)價值觀［J］.教育研究，2002.5.