何 婧，劉秀萍

(晉中學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，山西晉中 030600）

高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作現(xiàn)狀及其對策研究*

何 婧，劉秀萍

(晉中學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，山西晉中 030600）

學(xué)校管理存在漏洞，學(xué)校與教師不重視科研，學(xué)生科研能力差，畢業(yè)論文粗制濫造，抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)“研究型”教師所需要的課程體系，加強(qiáng)對指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立畢業(yè)論文質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，以提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)論文;科研能力;教學(xué)方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不僅是檢驗(yàn)大學(xué)生對知識和技能綜合運(yùn)用能力的重要途徑和手段，而且對培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力發(fā)揮著不可替代的作用。然而由于諸多原因，近年來大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象。

一、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的普遍問題

(一)學(xué)生思想上不重視

由于受市場大潮的影響，一些學(xué)生心浮氣躁坐不住冷板凳，不能踏踏實(shí)實(shí)坐下來精心安排構(gòu)思畢業(yè)論文，認(rèn)為只要找好用人單位，湊一篇畢業(yè)論文即可交差。所以在大四的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生往往忙著四處應(yīng)聘找工作，很多學(xué)生把找一份好工作當(dāng)成了大學(xué)四年的奮斗目標(biāo)，故而進(jìn)入大四便忙著投簡歷，參加招聘會(huì)，根本靜不下心來寫論文。學(xué)生倉促湊稿、交稿，根本無法做到仔細(xì)推敲斟酌。

(二)抄襲、拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重

由于先前缺少知識積累，學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中就不可避免地大量運(yùn)用拼湊法，對資料不進(jìn)行消化，不進(jìn)行甄別，直接拿來使用。有的學(xué)生還能多參考一些文章，加上適當(dāng)?shù)倪^渡和銜接，寫出缺乏創(chuàng)造性的文章，部分學(xué)生甚至連這點(diǎn)簡單工作都做不來，就只能是進(jìn)行徹頭徹尾抄襲。

(三)選題缺乏創(chuàng)新性

畢業(yè)論文作為學(xué)術(shù)論文的一種，創(chuàng)新是其成敗的關(guān)鍵因素。很多學(xué)生沒有重視這個(gè)問題，在選題時(shí)不注意了解前人的研究成果，不注意搜集和閱讀相關(guān)資料，而重復(fù)別人的研究課題，缺乏自己獨(dú)到的見解，教育教學(xué)研究、教育調(diào)查報(bào)告、課件設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究類論文選題偏少，多是驗(yàn)證性、總結(jié)性、概括性和文獻(xiàn)綜述類或是其他基礎(chǔ)研究等方面的選題。

(四)盲目搜集、利用材料

在確定論文選題后，多數(shù)學(xué)生僅僅是通過查閱期刊、借閱圖書或網(wǎng)絡(luò)資源等手段獲得第二手資料，而沒有進(jìn)行分析提煉，缺乏第一手材料的支撐，所以導(dǎo)致論文嚴(yán)重脫離實(shí)際，內(nèi)容空洞無物，既無實(shí)際意義又無新意可言。

二、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量下滑的原因

(一)學(xué)生對畢業(yè)論文認(rèn)識不夠

一些本科院校的畢業(yè)論文工作沒有和平時(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一樣受到重視。不少學(xué)校都是在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文前花十幾個(gè)課時(shí)甚至幾個(gè)課時(shí)授課，教學(xué)內(nèi)容也大多局限于文章作法，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為寫論文就是作文章，對真正的科研缺乏興趣，很多學(xué)生在完成了畢業(yè)論文之后仍然對科研毫無概念，這是畢業(yè)論文抄襲成風(fēng)的根本原因所在。學(xué)生畢業(yè)論文選題是否有新意、有廣度、有深度，關(guān)鍵在平時(shí)的鉆研與積累。但是很多學(xué)生對此認(rèn)識不夠，怕吃苦，不愿意花時(shí)間和功夫閱讀文獻(xiàn)和資料，只是將它作為一項(xiàng)必須完成的差事，東拼西湊或者干脆抄襲現(xiàn)成的論文交差，只求通過即可，自然是很難作出一篇高質(zhì)量的論文。

(二)學(xué)生科研能力低下

一方面，學(xué)校管理存在漏洞，學(xué)校與教師不重視科研，不少教師缺少業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教育教學(xué)觀念與手段落后，對教師應(yīng)當(dāng)扮演什么角色、什么是研究性學(xué)習(xí)、最近發(fā)展區(qū)等不知道，也就難以提高教學(xué)質(zhì)量，談不上對學(xué)生科研能力的有效培養(yǎng)，學(xué)生不能很好地進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與建構(gòu)，導(dǎo)致對科研能力重要性認(rèn)識不足、科研意識薄弱、科研能力低下。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生科研能力的課程(特別是研究性課程)與活動(dòng)普遍缺位，學(xué)生很少閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)類期刊，也很少與老師探討學(xué)術(shù)問題，難有科研的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，也難以獲得老師科研的引領(lǐng)。

(三)時(shí)間緊，壓力大

需要完成畢業(yè)論文的第八學(xué)期，除去教育實(shí)習(xí)時(shí)間，在剩下的不足兩個(gè)月時(shí)間里，少數(shù)“考研”的要忙于復(fù)試，絕大多數(shù)學(xué)生不得不面對就業(yè)的壓力忙于跑招聘會(huì)，或忙于準(zhǔn)備公務(wù)員、村官考試，這個(gè)時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，有“打鴨子上架”似的無奈。

(四)導(dǎo)師隊(duì)伍薄弱

一是指導(dǎo)教師數(shù)量不足，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)一名指導(dǎo)教師帶十幾名學(xué)生的現(xiàn)象，因任務(wù)過重，使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量受到影響。二是教師教學(xué)和科研任務(wù)重，沒有足夠的時(shí)間和精力投入，致使部分教師疲于應(yīng)付。三是選任指導(dǎo)教師的時(shí)候把關(guān)不嚴(yán)，部分指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)老化，科研能力較差，不熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本要求和工作規(guī)程，無法有效指導(dǎo)學(xué)生。四是部分指導(dǎo)教師在選題、指導(dǎo)、評審等程序上不負(fù)責(zé)任，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題與當(dāng)前科技的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié);個(gè)別教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流于形式，在整個(gè)指導(dǎo)過程中與學(xué)生只是通過電話或者網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，不進(jìn)行中期檢查，不能真正了解和掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)展情況。這些情況都對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。

三、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的對策

要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，必須以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不但要從論文本身著手，更應(yīng)當(dāng)把本科教育教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)整體，從整體上培養(yǎng)和提高本科生的綜合素質(zhì)與能力。

(一)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為作好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)奠基

1.構(gòu)建培養(yǎng)科研能力的課程體系

如師范專業(yè)，應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)“研究型”教師需要的課程體系。在大一、大二階段可以先后通過《哲學(xué)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教育科研方法》必修課及《文獻(xiàn)檢索》、《教育管理》、《學(xué)科發(fā)展史》等選修課程，和學(xué)術(shù)報(bào)告、講座、學(xué)生論文交流等，讓學(xué)生提高教育理論素養(yǎng)，增加教育科研功底，了解什么是科研、如何選題、如何獲取參考資料、如何進(jìn)行科研、論文的寫作技巧與格式規(guī)范有些什么、為什么要遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、怎樣申報(bào)科研課題等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，激發(fā)他們的科研熱情。大三階段先后開設(shè)《學(xué)科教學(xué)論》、《實(shí)驗(yàn)研究》(理科)、《現(xiàn)代教育技術(shù)》必修課，開設(shè)《微格教學(xué)》、《教育測量與評價(jià)》等選修課程，并通過“學(xué)科教育問題專題研討”、“中學(xué)學(xué)科疑難問題研究”、“當(dāng)前教育教學(xué)改革中熱點(diǎn)問題的小課題研究”等，使學(xué)生明確教師科研能力對于提升自身職業(yè)素養(yǎng)、從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)變的重要意義，樹立科研意識、創(chuàng)新意識，逐漸提升科研能力。［1］

2.實(shí)行本科生導(dǎo)師制

高?？梢栽谛律蝗雽W(xué)就為其配備導(dǎo)師，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行科學(xué)研究，導(dǎo)師全面而深入地了解學(xué)生的個(gè)性志趣和特長，因人而異地制定其學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到自己的科研活動(dòng)中去。［2］教師在平時(shí)的教學(xué)中注重將自己的科研方向、體會(huì)、感受和興趣潛移默化地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤教師的科研方向。

3.在專業(yè)課程環(huán)節(jié)中培養(yǎng)科研能力

一是改革教學(xué)方法，采用發(fā)現(xiàn)、討論、探究等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或有爭議的論題或自己課題中的問題提出來讓學(xué)生研究，或與學(xué)生共同探討，或通過讓學(xué)生課后查資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。二是注意把本學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、自己與別人的研究成果和最新的科學(xué)知識融進(jìn)課堂，讓學(xué)生積累更多的資料，了解學(xué)術(shù)前沿。三是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，盡可能多地給學(xué)生介紹原文資料，提高學(xué)生的閱讀與應(yīng)用能力。四是實(shí)踐教學(xué)改革，在教學(xué)反思、行動(dòng)研究等方面給學(xué)生做出表率。

(二)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)制度化

把教師能否到教學(xué)一線指導(dǎo)本科生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)列為教師教學(xué)業(yè)績考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

2.制定教師培養(yǎng)規(guī)劃

對于教師中教學(xué)、科研太差者，要給予適當(dāng)?shù)呐u教育和處罰，若不能在限期內(nèi)改進(jìn)，應(yīng)讓其離崗。促使教師加大對科研投入的時(shí)間和精力，自覺地用教學(xué)支撐學(xué)術(shù)，用學(xué)術(shù)促進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)、科研上為學(xué)生樹立榜樣。［3］

3.嚴(yán)格審查導(dǎo)師資格，提升導(dǎo)師指導(dǎo)力度

為了保證指導(dǎo)的有效性，既要求導(dǎo)師具有系統(tǒng)的理論知識、較強(qiáng)的科研意識和能力以及充足的指導(dǎo)時(shí)間和精力，還要有較強(qiáng)的責(zé)任心，能夠集中精力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)任務(wù)。

(三)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量體系

1.成立質(zhì)量監(jiān)控督導(dǎo)組

根據(jù)本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的要求，提出規(guī)范性指導(dǎo)意見，成立教務(wù)處、校督導(dǎo)組、院系三級畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系，采取前期、中期和后期三期檢查制度，進(jìn)行全方位監(jiān)控。在質(zhì)量監(jiān)控過程中若發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研討、糾正，并將檢查結(jié)果及時(shí)反饋，形成有計(jì)劃、有執(zhí)行、有檢查、有反饋的“PDCA”(Plan— Do—Check—Action)質(zhì)量監(jiān)控體系。［4］

2.將畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)工作前移

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)可以在第六學(xué)期末確定下來，讓學(xué)生有充足的時(shí)間搜集、整理、閱讀和加工資料，制定研究方案;第七學(xué)期，學(xué)生利用課余時(shí)間完成課題研究;第八學(xué)期完成文字整理和答辯，使學(xué)生能全身心地投入實(shí)習(xí)，并有時(shí)間跑招聘會(huì)，準(zhǔn)備公務(wù)員、村官考試或研究生復(fù)試。

3.規(guī)范答辯機(jī)制

首先，按論題類別劃分答辯小組，保證每類型、每個(gè)學(xué)生的論文有較權(quán)威的教師負(fù)責(zé)評審與答辯。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)現(xiàn)場回避。第三，論文等級評定應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行評審標(biāo)準(zhǔn)，做好答辯過程記錄。答辯結(jié)束后，由答辯委員會(huì)對各小組答辯成績進(jìn)行綜合評審［5］，并阻止質(zhì)量低劣論文通過。第四，在答辯和成績評定工作完成后，學(xué)校專家組要對部分師生訪談，取得真實(shí)信息，提高評估實(shí)效，保證答辯以公開、有序、客觀、公正、公平的方式進(jìn)行。

4.建立獎(jiǎng)罰機(jī)制

學(xué)校不僅要對畢業(yè)論文評定等級，對于優(yōu)秀論文，還要給予導(dǎo)師和學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì);同時(shí)，要給違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范、粗制濫造論文的學(xué)生及導(dǎo)師以懲罰。

四、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能分析、解決實(shí)際問題的重要平臺，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力有重要作用。要從思想上充分重視，合理安排時(shí)間，抓好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、開題、設(shè)計(jì)、寫作、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程嚴(yán)格監(jiān)控。只有不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系和制度保障，提高學(xué)生和指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視程度，學(xué)生才能寫出高水平、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

［1］張華，唐虢.高師院校貧困生科研能力培養(yǎng)的問題及對策［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2007，(1).

［2］曹傳蘭.高校本科生畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀探析［J］.巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(2).

［3］喬金鎖，蔡雪梅.升本后師范生科研能力弱的原因及對策研究［J］.化學(xué)教育，2010，(4).

［4］劉海林.關(guān)于新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文 )工作的思考［J］.浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(3).

［5］李暐，李保臻.關(guān)于高師數(shù)學(xué)系學(xué)生畢業(yè)論文寫作狀況的調(diào)查與分析［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2008，(2).

The Research on the Current Situation of Undergraduates’Thesis and Corresponding Countermeasures

HE Jing，LIU Xiu－ping

(Chemistry Dept.，Jinzhong University，Jinzhong Shanxi 030600，China)

There are some vulnerabilities in school management such as neglecting research，poor research ability of students，thesis churned out，copied and pieced out.So colleges should establish the course system for the research teachers，strengthen the construction of tutors，set up the systems to monitor and guarantee thesis quality so as to improve undergraduates＇paper quality.

thesis;research capacity;teaching method

G 642.477

A

1673－2103(2010)06－0130－03

2010－09－20

晉中學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目(2009018)。

何婧(1982－)，女，山西臨汾人，晉中學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院助教，碩士。研究方向:化學(xué)教育。

劉秀萍(1962－)，女，山西靈石人，晉中學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院教授，碩士。研究方向:光譜分析。