徐 麗

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

《國(guó)際私法》教學(xué)中存在的問(wèn)題及教學(xué)改革

徐 麗

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

《國(guó)際私法》是法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的主干課程之一，除了具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性以外，其難以掌握性也很突出。在具體教學(xué)實(shí)踐中，存在教材內(nèi)容重疊、課時(shí)安排少、教學(xué)方法單一、與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，應(yīng)相應(yīng)地進(jìn)行改革。

國(guó)際私法；教學(xué)方法；案例教學(xué)法

《國(guó)際私法》這門(mén)課程對(duì)于教師學(xué)生而言都存在不小的困難。這當(dāng)然是和這門(mén)課程本身的特點(diǎn)分不開(kāi)。作為高等院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，《國(guó)際私法》具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)其理論性和實(shí)踐也很強(qiáng)。可以說(shuō)，它是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是為服務(wù)實(shí)踐的需要產(chǎn)生的。作為長(zhǎng)期從事《國(guó)際私法》教學(xué)的教師，筆者將根據(jù)該課程的特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)遇到的困難和存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、《國(guó)際私法》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.《國(guó)際私法》教材及課程安排

一直以來(lái)，各高校使用的教材是高教或司法部的統(tǒng)一教材，內(nèi)容和體系相差無(wú)幾。我們使用的是韓德培教授主編，高等教育出版社和北京大學(xué)出版社出版的《國(guó)際私法》，該教材是面向21世紀(jì)教材，是很多高校使用的主流教材。該教材在內(nèi)容和體系上是這樣安排的：第一編總論，第二編沖突法，第三編統(tǒng)一實(shí)體法，第四編國(guó)際民事訴訟法，第五編國(guó)際商事仲裁法，涵蓋的內(nèi)容極其豐富。但在教學(xué)中《國(guó)際私法》這門(mén)課程只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，多則72學(xué)時(shí)，少則54學(xué)時(shí)，這么短的時(shí)間內(nèi)無(wú)論如何是無(wú)法完成全部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)的。以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，一般而言，第一編總論和第二編沖突法的講授會(huì)占用大部分學(xué)時(shí)，這兩部分是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)。比如總論部分既涉及國(guó)際私法的調(diào)整對(duì)象、范圍、性質(zhì)、淵源、主體等基礎(chǔ)內(nèi)容，又有國(guó)際私法的歷史這樣既需要學(xué)生記憶又需要理解和區(qū)別的內(nèi)容，對(duì)教師來(lái)說(shuō)如何能不枯燥又有深度地講授也有不小的困難。而第二編沖突法則包含了大量國(guó)際私法的特有問(wèn)題和制度，許多學(xué)生之前從未見(jiàn)到的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論，還有各類(lèi)民事法律關(guān)系的法律適用，如涉外物權(quán)、涉外侵權(quán)、涉外婚姻、涉外繼承、涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)、涉外票據(jù)、涉外海商、涉外保險(xiǎn)的法律適用等等。第三編統(tǒng)一實(shí)體法則一般不列入教學(xué)計(jì)劃，因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容是關(guān)于國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)、國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際貨物保險(xiǎn)以及國(guó)際貿(mào)易支付，和國(guó)際貿(mào)易法的內(nèi)容是完全重疊的，其內(nèi)容在《國(guó)際貿(mào)易法》課程中會(huì)詳講。第四編國(guó)際民事訴訟法和第五編國(guó)際商事仲裁法主要是涉及民商事糾紛解決的程序方面的內(nèi)容，包含的內(nèi)容同樣很多，雖然很重要但也只能講授一部分，一來(lái)是學(xué)時(shí)不夠，二是因?yàn)檫@兩編在其他課程中也會(huì)講授。

另外，課程的安排上也有要求?！秶?guó)際私法》是以國(guó)際民商事法律關(guān)系為調(diào)整對(duì)象的，國(guó)際私法所指的國(guó)際民商事法律關(guān)系，既包括涉外物權(quán)關(guān)系、涉外侵權(quán)關(guān)系、涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)關(guān)系、涉外婚姻家庭關(guān)系和涉外繼承關(guān)系，也包括涉外公司法關(guān)系、涉外票據(jù)法關(guān)系、涉外海商法關(guān)系、涉外保險(xiǎn)法關(guān)系的和涉外破產(chǎn)法關(guān)系等。[1]可見(jiàn)，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具備相應(yīng)的國(guó)內(nèi)民商法的知識(shí)，否則根本無(wú)法學(xué)習(xí)。因此，時(shí)常會(huì)面臨有的《國(guó)內(nèi)民商法》課程還未開(kāi)設(shè)，但已經(jīng)安排了《國(guó)際私法》課程的狀況，或者部分國(guó)內(nèi)民商法的專(zhuān)業(yè)課與《國(guó)際私法》同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，很多作為基礎(chǔ)的國(guó)內(nèi)民商法的知識(shí)學(xué)生尚未學(xué)習(xí)，或者正在學(xué)習(xí)中還處于一知半解的狀態(tài)，這對(duì)本已不易學(xué)習(xí)的《國(guó)際私法》課程又增加了不小的障礙。

2.教學(xué)方法的缺陷以及與實(shí)踐的脫節(jié)

目前《國(guó)際私法》的教學(xué)方法還主要是傳統(tǒng)的課堂講授式，由教師以教材為基礎(chǔ)結(jié)合前沿理論進(jìn)行單一講授，仍然沿用對(duì)基本知識(shí)的相關(guān)概念、性質(zhì)、特征、問(wèn)題的產(chǎn)生原因、解決辦法、利弊等進(jìn)行講解，分析相關(guān)法律條文，對(duì)比中外做法的不同等固有模式，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課和記錄，不思考、不理解、更談不上提出疑問(wèn)和自己的見(jiàn)解。最終的考試也大部分是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，考試結(jié)束后學(xué)生便將學(xué)過(guò)的知識(shí)拋之腦后了。

眾所周知，法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，《國(guó)際私法》亦不例外。它是既具有國(guó)際性又具有國(guó)內(nèi)性的部門(mén)法，以國(guó)際民商事關(guān)系為調(diào)整對(duì)象，解決各國(guó)存在的民商事法律沖突，它與實(shí)踐的緊密結(jié)合是顯而易見(jiàn)的。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國(guó)的法官為了維護(hù)本國(guó)利益和當(dāng)事人的利益以及適用法律的方便，很少運(yùn)用國(guó)際私法的規(guī)則確定國(guó)際民商事案件的法律適用，很多時(shí)候直接適用中國(guó)法。有學(xué)者稱(chēng)，在對(duì)最高人民法院正式公布的判例研究后發(fā)現(xiàn)“除了決定涉外案件的管轄權(quán)以外，對(duì)于法律的適用問(wèn)題，很少運(yùn)用沖突規(guī)范指引準(zhǔn)據(jù)法，大都直接適用中國(guó)法或國(guó)際慣例或外國(guó)實(shí)體法。[2]再加上國(guó)際私法涉外性的原因，必須在一定級(jí)別的法院才能接觸到涉外案件，學(xué)生也很難通過(guò)到法院觀摩旁聽(tīng)的方式去了解真實(shí)的案例。教學(xué)之余，常常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生發(fā)出學(xué)習(xí)國(guó)際私法會(huì)在什么地方用到的疑問(wèn)。

二、《國(guó)際私法》的教學(xué)改革

1.教材的改革及課程安排的調(diào)整

如前所述，目前我們使用的教材是統(tǒng)一的，內(nèi)容和體系上基本相同。但教材涵蓋內(nèi)容之繁多是不可能利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間既突出重點(diǎn)又面面俱到講完所有內(nèi)容的。因此，教材內(nèi)容的調(diào)整是必須的。同時(shí)，本科教育側(cè)重的是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和理解，以及法律知識(shí)的實(shí)踐能力，對(duì)于之前對(duì)該課程一無(wú)所知的本科生來(lái)說(shuō)太深?yuàn)W和艱澀的內(nèi)容是不適合的，那應(yīng)該是碩士研究生和博士研究生階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果不予區(qū)分，勢(shì)必與教學(xué)的初衷相違背。因此，應(yīng)編寫(xiě)一本與本科法律教育的定位和特點(diǎn)（即主要是培養(yǎng)法律職業(yè)者）相適應(yīng)的《國(guó)際私法》的教材，教材內(nèi)容在保留《國(guó)際私法》基本知識(shí)框架的前提下側(cè)重于實(shí)際的操作和運(yùn)用，即能力的培養(yǎng)在課程內(nèi)容上占據(jù)重要地位。這種教材的內(nèi)容不應(yīng)僅限于國(guó)際私法的有關(guān)理論及條文的收集，其他方面諸如法律制度的實(shí)際運(yùn)行、法律制度的障礙、法律規(guī)定與現(xiàn)實(shí)的差距、法院等法律主體的行為及其制約因素等內(nèi)容都應(yīng)得到反映。[3]同時(shí)對(duì)于和其他課程完全重疊的第三編統(tǒng)一實(shí)體法可以去除，第四、五編國(guó)際民事訴訟法和國(guó)際商事仲裁法也應(yīng)適當(dāng)縮減，既能符合國(guó)際私法這門(mén)課程的特點(diǎn)又不至于占用太多教學(xué)時(shí)間。另外，教材中列舉的案例多為時(shí)間久遠(yuǎn)的經(jīng)典案例，經(jīng)典是經(jīng)典，但由于年代久遠(yuǎn)，缺乏時(shí)代感和真實(shí)感，講授過(guò)程中難以與現(xiàn)狀聯(lián)系在一起，甚至導(dǎo)致學(xué)生誤以為國(guó)際私法都是以前的事，和現(xiàn)在沒(méi)有多大關(guān)系。因此，教材中還應(yīng)注重近期案例的收集，尤其是中國(guó)法院處理過(guò)的涉外案件，以增強(qiáng)內(nèi)容的實(shí)用性和吸引力。

課程的安排上建議做好統(tǒng)一規(guī)劃，將《國(guó)際私法》安排在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期，最好是其他國(guó)內(nèi)民商法的課程學(xué)習(xí)完畢后再安排該課程的學(xué)習(xí)，以便于達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)中注重實(shí)踐性

對(duì)于傳統(tǒng)的教師課堂授課、學(xué)生聽(tīng)講記錄的教學(xué)方式，實(shí)踐性的教學(xué)更注重學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，獲得系統(tǒng)的知識(shí)的同時(shí)能對(duì)事實(shí)作出準(zhǔn)確的分析和判斷。這要求在教學(xué)方法上采用除課堂講授之外更多樣的方式，如案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法等，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。

①案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以案例為教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)案例將所描述的法律事件情景帶入課堂，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)法律事件的閱讀與分析，在群體討論中甚至作為某個(gè)角色進(jìn)入特定的法律情景，建立真實(shí)感受，迫尋解決實(shí)際問(wèn)題的最佳方案，使學(xué)生通過(guò)歸納或演繹的方法實(shí)現(xiàn)和掌握蘊(yùn)含于案例中的法律理論的一種教學(xué)方法。[4]根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，國(guó)際私法教學(xué)中的案例教學(xué)通常包括以下幾個(gè)步驟：（1）準(zhǔn)備合適的案例。這是教師授課前備課的重要一步。所謂合適的案例就是針對(duì)接下來(lái)的授課內(nèi)容，最好是針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)的案例?！秶?guó)際私法》的案例往往敘述繁瑣，篇幅很長(zhǎng)，教師便需要事先對(duì)要用的案例進(jìn)行整理，呈現(xiàn)給學(xué)生詳略得當(dāng)、清楚明了的案例。與此同時(shí)，一個(gè)合適的案例還應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度，便于學(xué)生思考，能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（2）將案例以口頭或多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并提出相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)案件的事實(shí)、條件等的陳述，針對(duì)將要講授的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。（3）分組討論。為了提高效率和達(dá)到更好的教學(xué)效果，通常會(huì)把學(xué)生分為幾組，各組在規(guī)定時(shí)間討論完畢后綜合本組所有人的意見(jiàn)，提出本組的看法，其他學(xué)生可以予以補(bǔ)充或提出質(zhì)疑，有不同看法也可以單獨(dú)陳述。教師在此過(guò)程中主要是扮演傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者的角色，由學(xué)生自由闡述，說(shuō)明觀點(diǎn)和看法，只是在學(xué)生思路不順暢時(shí)適時(shí)予以引導(dǎo)。（4）教師做最后的評(píng)價(jià)和總結(jié)。首先對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)并結(jié)合案例作出正確與否的評(píng)價(jià)，但教師的總結(jié)不應(yīng)僅僅局限于學(xué)生觀點(diǎn)是否符合標(biāo)準(zhǔn)答案，更應(yīng)注重肯定學(xué)生的見(jiàn)解中較新穎和獨(dú)特的部分。最后的收尾部分教師還是應(yīng)將學(xué)生的注意力引回到教材中要講授的知識(shí)點(diǎn)上來(lái)，自然地結(jié)合案例對(duì)基本理論進(jìn)行講解，從而使學(xué)生能更深刻地理解和掌握。

②模擬法庭教學(xué)法。這也是法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)常采用的教學(xué)法。此種教學(xué)方法是由學(xué)生對(duì)已經(jīng)作出判決的案件在程序和角色上的一種重復(fù)和模仿，相對(duì)于案例教學(xué)法來(lái)說(shuō)更為復(fù)雜。一般而言，分這樣幾步:（1）帶領(lǐng)學(xué)生去法院觀摩旁聽(tīng)一宗涉外民商事案件的審理，讓學(xué)生了解涉外案件審理的程序，尤其注意區(qū)分和國(guó)內(nèi)民商事案件程序上的不同。（2）學(xué)生對(duì)案情做深入地了解，對(duì)涉及到的人物進(jìn)行分類(lèi)，由不同的學(xué)生扮演不同的角色，做好初步分工，明確各自的身份和任務(wù)。（3）學(xué)生根據(jù)自身角色的不同進(jìn)一步研究案情，撰寫(xiě)相應(yīng)的材料和司法文書(shū)。以上準(zhǔn)備工作完成后即可模仿法院庭審程序，重現(xiàn)案件的審理過(guò)程。（4）學(xué)生模擬庭審結(jié)束后，教師收集案件材料和相關(guān)司法文書(shū)進(jìn)行批閱，并指出庭審過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出改正的意見(jiàn)，做最后的總結(jié)。模擬法庭教學(xué)法更側(cè)重于學(xué)生的參與性，學(xué)生以特定的身份參與到整個(gè)法庭審理的過(guò)程中，大大擴(kuò)展了學(xué)生的發(fā)揮空間，學(xué)生的組織能力、寫(xiě)作能力、思維能力和表達(dá)能力都能得到鍛煉，教學(xué)效果很突出，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的好方法。只是該方法的設(shè)置在實(shí)踐中面臨不少困難，因?yàn)橄鄬?duì)于國(guó)內(nèi)民商事案件來(lái)說(shuō)，涉外民商事案件本來(lái)就少，又由于法院級(jí)別管轄的規(guī)定，審理這種涉外民商事案件的法院需是一定級(jí)別以上的，所以在國(guó)際私法方面開(kāi)展的模擬法庭教學(xué)并不多。

總之，對(duì)于教學(xué)中遇到的困難和存在的問(wèn)題，對(duì)教師而言應(yīng)積極面對(duì)，靈活地采取不同的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。既要立足于課堂講授這樣的基本教學(xué)方式，又要能通過(guò)組織案例討論的方式增強(qiáng)課堂互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)于遇到的現(xiàn)實(shí)案例，則采取模擬法庭的方式提高學(xué)生的綜合能力。

[1]韓德培.國(guó)際私法[M].武漢:武漢大學(xué)出版社，1989:3.

[2]肖永平.世紀(jì)之交的中國(guó)國(guó)際私法學(xué)：發(fā)展與重構(gòu)[J].法學(xué)評(píng)論，1998,(6).

[3]尹力.我國(guó)國(guó)際私法教學(xué)改革之必然性與應(yīng)然性分析[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)，2003,(3).

[4]尚清.國(guó)際私法案例教學(xué)法芻議[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,(7).

責(zé)任編輯：陳冬梅

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：1671-4288(2010)05-0155-02

2010-06-23

徐 麗（1979—），女，山東濰坊人，濰坊學(xué)院法學(xué)院講師，法學(xué)碩士。