太陽舜

(河北大學 外國語學院,河北 保定 071002)

河北省高等院校日語專業(yè)教學現(xiàn)狀研究

太陽舜

(河北大學 外國語學院,河北 保定 071002)

河北省高等院校日語專業(yè)教育已經(jīng)進入蓬勃發(fā)展時期。目前已有 10余所大專院校開設了日語專業(yè),每年招收的日語專業(yè)學生超過 500人,現(xiàn)有日語教師人數(shù)已經(jīng)達到 70余人。高等院校日語專業(yè)在迅速發(fā)展壯大的同時也出現(xiàn)了一些問題。解決目前日益凸顯的問題,是各院校日語教師共同的責任。

高等院校;日語專業(yè);教學

1972年,中國與日本恢復了邦交正常化,日本許多大小企業(yè)看中了中國發(fā)展的巨大市場,紛紛涌入中國,這使日語人才的需求量供不應求,在中國曾一度掀起日語學習熱潮,各大學的日語系便應運而生。不僅僅是綜合大學,一些理工科大學甚至于?？茖W校也紛紛成立日語系或開設日語專業(yè),我國的日語教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展,為社會提供了大量的人才。但是,隨著時代的發(fā)展,社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)要求也發(fā)生了一些新的變化。以前,畢業(yè)生的去向主要是外事、外貿(mào)、文化、新聞出版、教育科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學等工作。但從近十年畢業(yè)生就職情況來看,畢業(yè)生到各種各類企業(yè)就職的比例逐漸呈現(xiàn)增勢,很多學生不僅從事導游、促銷、市場計劃等方面的工作,有的還作為企業(yè)的管理干部為社會做出貢獻。因此,各大學的人才培養(yǎng)方向不僅要求培養(yǎng)綜合型人才,而且還需要培養(yǎng)多方面的復合型人才。各院校在課程設置上增加了如“經(jīng)貿(mào)日語”、“科技日語”、“旅游日語”之外,還有“動漫日語”、“日劇日語”等。20世紀90年代后,為了適應市場需要一些院校還出現(xiàn)日英雙語人才培養(yǎng)方向。進入 21世紀,大專院校再次出現(xiàn)興辦日語專業(yè)熱潮,據(jù)不完全統(tǒng)計,目前全國 400余所院校創(chuàng)辦日語專業(yè),除北京、上海外,河北省開設日語專業(yè)院校的數(shù)量僅次于江蘇省。

一、河北省高等院校日語專業(yè)發(fā)展及現(xiàn)狀

河北省高等院校日語教育發(fā)展也在迅速壯大,十年前大專院校的日語專業(yè)只有河北大學外國語學院日語系和燕山大學外院日語系兩所大學開設日語專業(yè)課程,而目前已經(jīng)有 10余所大學創(chuàng)辦了日語專業(yè),還有數(shù)所本科大學和一些專科學校正在申辦過程中。河北省主要開設日語專業(yè)的院校情況如下。

(一)河北大學

河北大學是河北省最早開設日語專業(yè)的大學。1973年河北大學外文系設立了日語專業(yè)并于第二年正式招生。1996年日語專業(yè)升格為日語系,并設置日語語言文學和日本經(jīng)濟兩個專業(yè)方向。在近 35年的發(fā)展進程中,日語系為河北省乃至全國各行各業(yè)輸送了大量的日語專業(yè)人才,畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)超過 1500人,他們當中有企業(yè)的總管,有政府部門的管理干部,有雜志社的編輯,有著名的翻譯家,有教師,還有在海外為我國爭得榮譽的優(yōu)秀學子。日語系通過 30多年的努力與發(fā)展在各方面取得了卓越的成績。2003年河北大學日語系成功獲得日語語言文學專業(yè)碩士授予權(quán),2004年已經(jīng)開始招收第一批碩士生。到目前為止,已有四屆共 20人獲得碩士學位,他們?nèi)慷家丫吐氂诤颖笔』蛲馐〉母咝Ｈ谓?。河北大學日語系的“基礎日語”課程是河北省級精品課,“高級日語”為校級精品課。日語專業(yè)目前所擁有的師資隊伍情況如下:教授 2人;副教授 5人;講師 3人;助教 4人,共有教師 14人。其中博士學位 2人,碩士學位 11人。所有教師教師都在日本留學或進修學習過。學生情況如下:日語系本部每年招生兩個班,每班 20名。二級學院招生兩個班,每班 25-30名學生。目前本學科擁有專業(yè)實驗室面積 450平米,擁有萬元以上儀器設備合計 30臺 (件),儀器設備價值合計 151萬元。本學科中外文藏書合計 14.4萬冊,擁有中外文期刊 175種。河北大學日語系的辦學特色是:培養(yǎng)基本功扎實、知識面寬、素質(zhì)高、能力強、高素質(zhì)的日語人才。

(二)燕山大學

燕山大學外國語學院日語系在河北省也是具有一定規(guī)模的日語專業(yè)。1996年招收第一屆學生,到目前為止已經(jīng)送走了十屆本科畢業(yè)生,為河北省及全國輸送了數(shù)百名日語人才。燕山大學的師資結(jié)構(gòu)也比較合理,目前擁有教授 1人,副教授 4人,講師 4人,助教數(shù)人,共有 15位教師。燕山大學日語系的辦學特色是:為了適應人才市場需求,主要側(cè)重培養(yǎng)學生的日語口語及商務能力。在設置課程中,除了主干課程日語基礎課程外,還開設了金融、財會、商務等相關(guān)課程。招生人數(shù) (包括二級學院)保持在 90人 (四個班)左右。目前燕山大學日語系正在積極申報日語語言文學碩士點。

(三)河北師范大學

河北師范大學日語系于 2000年開始正式招收日語專業(yè)學生。該校師資結(jié)構(gòu)基本合理,在年齡結(jié)構(gòu)上有 50多歲的專家級的教師,有 40多歲、30多歲年富力強的骨干教師,在職稱結(jié)構(gòu)上,有教授、副教授、講師、助教等。由于教師隊伍始終沒有得到有效地補充,日語專業(yè)沒有能夠得到更大地發(fā)展,目前仍然是隔年招生,現(xiàn)在已經(jīng)有四界畢業(yè)生。

(四)河北農(nóng)業(yè)大學

河北農(nóng)業(yè)大學于 2004年開始招生,已經(jīng)有近百名學生畢業(yè),他們考上研究生或走上工作崗位。河北農(nóng)業(yè)大學日語系教師師資結(jié)構(gòu)比較理想,有教授、副教授、講師、助教,形成了比較完整的教師梯隊,再加上外教使得課程的設置能夠趨于合理,學生的學習質(zhì)量也得到了一定的保證。

(五)河北經(jīng)貿(mào)大學

河北經(jīng)貿(mào)大學也是比較早地開始設置日語專業(yè)的大學之一。2003年開始招生,每班 30人。教師 5人,聘請了日籍教師 1人。河北經(jīng)貿(mào)大學也是由于師資的不足,采用隔年招生。

另外,如河北理工學院、唐山師范學院、唐山學院等院校也在 2004年至 2005年間分別設立了日語專業(yè)并開始招生。到目前為止河北省開設日語專業(yè)的高等院校的日語專業(yè)教師已達 70多人。在校生為 1 500余人。

二、各校日語專業(yè)所存在的問題

各高校紛紛興辦日語專業(yè)以及擴大招生規(guī)模,在一定程度上緩解了日語人才緊缺的現(xiàn)象,同時由于一些地區(qū)和高校在開設日語專業(yè)過程中出現(xiàn)了一窩蜂地甚至是盲目地辦專業(yè)的現(xiàn)象,導致數(shù)年后出現(xiàn)了一系列問題。

(一)師資嚴重不足

目前幾乎所有大學的日語專業(yè)都存在著日語教師師資不足的問題。以河北大學為例,除去留學進修的教師以外,目前在崗工作的教師只有 12人,加上 4名外籍教師,共有 16位教師承擔著 16個班級的日語課程,應該說教師人數(shù)不足非常嚴重。目前有近四分之一的課程是由聘請的外校或其他院系的日語教師來承擔。這種缺少教師的情況不僅僅是河北大學,其他院校也都有類似的情況。河北師范大學和河北經(jīng)貿(mào)大學的日語系由于缺少教師,只能是隔年招生。有數(shù)所大學日語專業(yè)的教師大多只有 5名左右。個別院校在師資人員短缺的情況下匆匆開設日語專業(yè),以至于在進入高年級時,有些課程因為沒有教師而無法開課。高質(zhì)量地完成教學任務必須確保擁有一支數(shù)量適當、結(jié)構(gòu)合理、品德高尚、業(yè)務精良的教師隊伍。就目前來看,河北省高等院校中除了幾所老牌高校外,大部分院校的日語專業(yè)實際上還不具備上述要求,一些學校教師的年齡結(jié)構(gòu)也不合理,或缺少高職稱、高學歷的骨干教師,或缺乏中青年教師。特別是高等院校開始大幅度擴大招生規(guī)模以來,河北省高等院校就始終處在日語教師嚴重不足的困境中,每位教師都身兼數(shù)門課,課時普遍超出教育部規(guī)定的基本課時數(shù),很多院校的教師人均周課時為 20節(jié)以上。

(二)教學質(zhì)量下降

以筆者為例,曾在一個學期承擔過高級日語、日本文學選讀、日語會話、論文指導和語言學概論等五門課。教師疲于上課,很難有時間、精力、體力坐下來認真?zhèn)湔n,難以抽出時間和精力搞科研,進一步促進教學水平的提高。這也是導致教學質(zhì)量下降的一個重要原因。由于教學任務過于繁重,教師也很難在一起研究教學或討論學術(shù)上的問題。在以前,每周都要例行開會,大家在一起談談一周來的教學體驗和學生的學習情況,知識上的難點也拿出來共同分析研究。如今,由于每位教師忙于自己的教學,無暇顧及研究和討論。

各大學由于成倍地擴大招生規(guī)模,不僅造成了日語師資不足,學生的質(zhì)量也有明顯下降。特別是二級學院在招生過程中,沒有充分考慮到外語專業(yè)的特色,過分強調(diào)經(jīng)濟利益,造成了每班學生人數(shù)大多在 30人以上,教師與學生不能有效地進行互動,在日語教師數(shù)量有限的情況之下,一個教師就要面對 30個或更多的學生,造成學生聽說訓練的機會減少,語言技能應用實踐機率下降。以河北大學為例,一年一度的全球范圍的日語能力考試的成績已經(jīng)開始下降,在五年前,三年級時通過一級日語能力考試的能達到 80%以上,四年級時基本可以達到 100%。但目前四年級過一級考試的比例在百分之八十到九十之間或者更低。二級學院的日語專業(yè)學生過級率非常低,只有10%左右。

(三)教師科研能力不強

日語教師的科研能力普遍不強也與日語教師繁重的教學任務有一定關(guān)系。很多教師反映每天上 4節(jié)或更多的課,回家之后還要準備第二天的課程,整天筋疲力盡,沒有心思搞科研。還有一些教師的科研意識不強,尤其是年輕教師,搞科研的積極性不高,缺乏科研意識和科研精神,對科研有畏懼感。

(四)就業(yè)形勢嚴峻

曾幾何時,對于日語專業(yè)的畢業(yè)生來說就業(yè)市場還是賣方市場,在整體就業(yè)形勢不好的情況下唯獨日語專業(yè)學生一枝獨秀,就業(yè)情況非常好。畢業(yè)生可以有數(shù)個企業(yè)來選擇自己的就職單位。而現(xiàn)在,只要有地方需要就已經(jīng)覺得很難得。河北大學日語專業(yè)畢業(yè)學生近幾年的就業(yè)情況統(tǒng)計如下:2005年就業(yè)率為 100%,2006年就業(yè)率為 96.8%,2007年就業(yè)率為 97%,2008年為 90%?？梢婋m然比其它專業(yè)要略好一些,但就業(yè)形勢在逐年惡化已經(jīng)是事實。2005年和 2006年相繼成立日語專業(yè)的院校,今后陸續(xù)會有大批的日語畢業(yè)生要面臨就業(yè),可以說就業(yè)壓力將會越來越大。

三、對策

日語專業(yè)教師嚴重不足,學生素質(zhì)下降。日語專業(yè)學科建設和人才培養(yǎng)等領域面臨著新的問題和新的挑戰(zhàn),如何應對這樣的挑戰(zhàn)和機遇,如何探索日語教育創(chuàng)新培養(yǎng)思路,已經(jīng)是擺在河北省高校日語界面前的一個重大課題。

(一)確保優(yōu)秀教師隊伍

擁有一支教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理,具有一定高學歷的教師隊伍是搞好教學的關(guān)鍵,合理的結(jié)構(gòu)有利于教師隊伍整體功能的發(fā)揮。要進行梯隊式的教師隊伍建設,河北大學和燕山大學在這方面應該說做出了榜樣。河北大學日語系教師的年齡結(jié)構(gòu)基本合理,目前是 50歲以上的教師 2人,40歲以上的教師 2人,30歲以上的教師 5人,20歲以上的教師 4人。職稱結(jié)構(gòu)上,教授 2人,副教授 5人,講師 3人,助教 4人。學歷上,博士 2人,碩士 10人,學士 1人。

燕山大學日語系教師隊伍結(jié)構(gòu)情況如下:除了 5位教師在外面讀研以外,有 13個人在崗上課,其中教授 1人,副教授 4人;講師 4人左右,其余為助教。年齡結(jié)構(gòu)上,50歲以上的 2人,40歲以上的 4人,30歲以上的 4人,其余為 20歲以上的年輕教師。

河北大學與燕山大學在確保擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍方面做得也比較好。在引進優(yōu)秀的人才同時,還通過各種渠道培養(yǎng)現(xiàn)有教師,提高其專業(yè)素質(zhì)。河北大學和燕山大學日語系近些年來相繼引進了在日本取得博士或碩士學位的具有相當水平的優(yōu)秀人才。河北大學僅去年和今年就引進了具有博士學位學歷的人才 1人,具有碩士學位學歷的人才 3人。河北大學日語系還積極挖掘教師的自身潛力,激勵教師的進取精神,作為院系領導也大力鼓勵年輕教師繼續(xù)深造學習,每年都要派 1名到 2名年輕教師去日本學習,學成歸來的年輕教師都成為骨干成員。

(二)限定班級學生人數(shù)

每一個授課班級人數(shù)不能超過 20人。外語專業(yè)有其專業(yè)特點,也就是小班教學。如果每班學生超過 20人,自然會減少對學生聽說能力的訓練。通過近幾年對本校二級學院日語專業(yè)學生的學習情況來看,學生普遍存在著只會看不會說,或者只會說幾句簡單的問候語句,而不能表達較復雜句子的情況。

(三)教育改革

目前日語教學模式保持著教師主講,學生課堂聽講以及課堂上師生互動的教學模式。隨著多媒體教學信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應用,我們還要積極大膽地創(chuàng)新教學手段,善于利用這些現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)對傳統(tǒng)的日語教學模式進行有效地補充以應對教學時間的減少。多媒體輔助教學是今后日語教學發(fā)展的新趨勢,它可以用來設計全新的整體教學過程和交互性、個性化的教學方式,它把教師的教學過程和學生的學習過程緊密地連成一體,促使教師對教學構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意,促進教學過程發(fā)生根本的變化,形成教師、學生、教材和教學方法的新組合。因此,運用多媒體輔助教學系統(tǒng),能使師生之間、人機之間實現(xiàn)充分交流,把生動的視覺、聽覺效果形象地傳遞給學生,使抽象、深奧的信息和知識簡單化、直觀化,縮短了客觀實物和學生之間的距離,從而更好地激發(fā)學生學習興趣,集中學生的注意力,培養(yǎng)學生的探索鉆研精神,為優(yōu)化課堂教學提供嶄新的途徑。通過這些圖、文、聲、像、動畫等多種媒體,教師將有關(guān)知識信息傳達給學生,最大限度地開發(fā)學生的學習潛力,學生在主動積極的視聽活動中得到了鍛煉,課堂教學質(zhì)量和效率也得到了提高。作為教師也必須懂得使用這些現(xiàn)代化教學的手段。目前各高校的外語專業(yè)都已經(jīng)擁有比較現(xiàn)代化的多媒體語音教學設施,但是,有相當一部分的院校應該說并沒有充分地運用好這些設施。

(四)加強各院校日語系之間的合作

河北省各高校日語專業(yè)之間除了參加一些學術(shù)會議期間少數(shù)教師有一些接觸外,應該說相互間的往來非常少。近兩年前,河北大學日語系學生與河北農(nóng)業(yè)大學日語系學生已經(jīng)舉辦過兩次日語演講比賽,這是唯一的一次校與校間的學生交流。作為河北省歷史最為悠久的河北大學日語系應該主動與其他兄弟院校加強聯(lián)系與合作,優(yōu)勢互補。河北省高校日語專業(yè)共有教授 8名,副教授也有近 20名,這些專家學者有必要聚集在一起為河北省的日語教育發(fā)展進言獻策,共謀發(fā)展。

河北省高等院校專業(yè)日語教育應該說現(xiàn)在剛剛進入蓬勃發(fā)展時期,目前正處在最重要和復雜的階段,各種矛盾也凸顯得比較多,這主要是因為發(fā)展初期準備不夠充分造成的。很多院校是邊辦學邊完善日語專業(yè)建設。隨著各院校日語專業(yè)加強與壯大,河北省高校日語專業(yè)一定會成為最具吸引力的專業(yè)。

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日語學習與研究,2008(5):1—5﹒

H.3

A

1008-6471(2010)02-0088-03

2010-03-28

太陽舜 (1960—),男,黑龍江哈爾濱人,河北大學外國語學院教授。