楊春華

(曲阜師范大學(xué) 職業(yè)與成人教育學(xué)院,山東 曲阜 273165)

控制論視角下成人高等教育目標(biāo)控制的優(yōu)化策略

楊春華

(曲阜師范大學(xué) 職業(yè)與成人教育學(xué)院,山東 曲阜 273165)

控制論作為 20世紀(jì)科學(xué)的重大成就之一,已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到社會的各個(gè)領(lǐng)域。而對于成人高等教育來說,在對成人高等教育目標(biāo)進(jìn)行控制時(shí),勢必會應(yīng)用到控制論的方法。因此,從成人高等教育目標(biāo)出發(fā),通過分析成人高等教育目標(biāo)控制的必然性,進(jìn)一步提出行之有效的成人高等教育目標(biāo)控制的策略。

控制論;成人高等教育;目標(biāo)控制

一、相關(guān)概念解析

控制論一詞來源于希臘文,原義是掌舵術(shù),隨后“控制”術(shù)語的應(yīng)用逐漸的泛化。但從一般意義上說,控制是指控制主體按照給定的條件和目標(biāo),對控制客體施加影響的過程和行為。[1](P2)“1948年,美國數(shù)學(xué)家維納出版了《控制論》,標(biāo)志著控制論這門新學(xué)科的形成。當(dāng)時(shí),他稱控制論是“關(guān)于在動(dòng)物和機(jī)器中控制和通訊的科學(xué)”。后來人們逐漸概括為以整體對控制對象的變化狀態(tài)進(jìn)行研究,即用最少的信息實(shí)現(xiàn)最優(yōu)調(diào)節(jié),達(dá)到最佳控制。

成人高等教育目標(biāo)是相對于一定社會對成人高等教育需求而言,是預(yù)設(shè)的推動(dòng)預(yù)期成人高等教育目的實(shí)現(xiàn)的導(dǎo)向和標(biāo)準(zhǔn),具有預(yù)見性。也可理解為各級各類成人教育機(jī)構(gòu)對所培養(yǎng)人的特殊要求,是使成人勞動(dòng)者具有社會主義覺悟的有現(xiàn)代科學(xué)文化技術(shù)知識、專業(yè)技能和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代化建設(shè)的專門人才?！俺扇烁叩冉逃康淖鳛橐环N抽象性較高的觀念,在向成人高等教育的活動(dòng)施加指導(dǎo)影響時(shí),由抽象到具體,大致可分為三個(gè)層次:即國家、思想家理想中的成人高等教育目的,各級各類成人高等教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程或教學(xué)目標(biāo)?！盵2](P6)

成人高等教育目標(biāo)控制作為管理過程的有機(jī)組成環(huán)節(jié),主要是指對管理過程中的目標(biāo)體系進(jìn)行控制。對于成人高等教育這樣一個(gè)嚴(yán)重依賴環(huán)境資源輸入系統(tǒng)來說,其目標(biāo)往往有較長的時(shí)間跨度、參與的因素較多、具有多層次性等特點(diǎn),這些都客觀上要求對目標(biāo)體系進(jìn)行控制,具體就是對以往的工作效度及工作計(jì)劃之間的一致程度作出評估,并調(diào)整組織系統(tǒng)的目標(biāo)、計(jì)劃以及人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而進(jìn)行的各種努力。

二、成人高等教育目標(biāo)控制的必然性

控制論與信息論、系統(tǒng)論密切聯(lián)系,滲透到人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域,幾乎與所有的學(xué)科都發(fā)生直接或間接的聯(lián)系。當(dāng)然,作為教育重要組成部分的成人高等教育與控制論也存在著必然的聯(lián)系,成人高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度是衡量成人高等教育管理效能的重要標(biāo)準(zhǔn),也是成人高等教育控制的主要依據(jù)。

(一)從概念層次的級別角度看

成人高等教育目的和成人高等教育目標(biāo)的關(guān)系就像初學(xué)者接觸教育學(xué)課程時(shí)區(qū)分教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系一樣?！俺扇烁叩冉逃康氖浅扇烁叩冉逃I(lǐng)域里一個(gè)根本性的問題,它是整個(gè)成人高等教育工作的核心,也是成人高等教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一切成人高等教育活動(dòng)都是圍繞成人高等教育目的而展開的,它明確了成人高等教育對象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果,指導(dǎo)著整個(gè)成人高等教育活動(dòng)的開展,支配著成人高等教育工作的各個(gè)方面和全過程”。[3](P5)而成人高等教育目標(biāo)是指一個(gè)國家各級各類成人高校在充分理解成人高等教育目的的基礎(chǔ)之上,依據(jù)其自身特點(diǎn)和社會發(fā)展的需要,制定出針對人才培養(yǎng)數(shù)量和規(guī)格方面的具體要求。成人高等教育目標(biāo)是成人高等教育目的的具體化。成人高等教育目的作為高級的代表著國家對成人高等教育的總要求,必然成為各個(gè)高校的教育目標(biāo)的行動(dòng)指南。隨著我國教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展,教育目的也不是一成不變的,所以成人高等教育的目標(biāo)就需要適時(shí)做出調(diào)整,在這一不斷變化的過程中,對成人高等教育目標(biāo)的控制具有必然性。

(二)從成人高等教育目標(biāo)本身層次的劃分看

成人高等教育目標(biāo)按層次劃分,可分為基本的教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程培養(yǎng)目標(biāo)等?；镜慕逃繕?biāo)包括培養(yǎng)受教育者的總目標(biāo)和發(fā)展教育事業(yè)的總目標(biāo)。新中國建立以后,隨著成人高等教育的不斷發(fā)展,國家培養(yǎng)受教育者的總目標(biāo)在文字表述上有所變化,具體內(nèi)容也有所差異。人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定在成人高等教育中,應(yīng)當(dāng)依據(jù)崗位職業(yè)需求、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等對本專業(yè)提出的專業(yè)要求及受教育者成才的規(guī)律加以確定。課程培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)培養(yǎng)受教育者的總目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的任務(wù)及作用而確定的。在社會發(fā)展的不同階段,社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化對成人高等教育發(fā)展有不同的需求。與此相應(yīng),每個(gè)個(gè)體也會產(chǎn)生不同的教育需求,這些都是在社會發(fā)展的不同歷史階段,確立成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。要想符合這些要求,以上各層次的教育目標(biāo)的制定都需要結(jié)合客觀實(shí)際,不能隨心所欲,采用一定的控制是必須的。[2](P45)

(三)從成人高等教育目標(biāo)的制定者和實(shí)施者存在偏差的角度看

“成人高等教育目標(biāo)往往帶有目標(biāo)制定者對教育價(jià)值判斷的印記,而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻不一定完全按照他們的設(shè)想進(jìn)行,對于這種偏差自然需要控制”。[4](P2)各教學(xué)和行政部門在貫徹和實(shí)施成人高等教育目標(biāo)需制定詳細(xì)的計(jì)劃、程序,而這些計(jì)劃程序的協(xié)調(diào)雖很重要但也很困難,往往人們會從各自的利益出發(fā)而產(chǎn)生矛盾,尤其是功利色彩濃重的社會組織,對各自目標(biāo)的追求和競爭在很大程度上代替了總目標(biāo)。所以對出現(xiàn)的這種偏差需要有一定的制度和機(jī)制對其實(shí)行控制。

三、成人高等教育目標(biāo)控制的優(yōu)化策略

如上所述,在現(xiàn)實(shí)工作中,由于各種因素的影響與制約,在高等教育目的與高等教育目標(biāo)之間、高等教育目標(biāo)中的數(shù)量與質(zhì)量、目標(biāo)制定者和實(shí)施者之間很容易出現(xiàn)偏差,所以針對目標(biāo)體系中出現(xiàn)偏差的控制活動(dòng)就顯得尤為重要。

(一)利用控制反饋的方法減少成人高等教育目的與成人高等教育目標(biāo)之間的偏差

反饋,即將系統(tǒng)以往操作結(jié)果再送入系統(tǒng)中去。它的特點(diǎn)是根據(jù)過去的操作情況去調(diào)整未來的行為。反饋控制過程如下:施控系統(tǒng)將輸入信息變換成控制信息,控制信息作用于受控系統(tǒng)后產(chǎn)生的結(jié)果再被返送到原輸入端,并對信息的再輸出發(fā)生影響,起到控制作用,達(dá)到預(yù)定的目的。[5](P47)

我們可以把成人高等教育目的與成人高等教育目標(biāo)分別看成施控系統(tǒng)與受控系統(tǒng) (見圖 1),任何控制系統(tǒng)和控制過程,由于環(huán)境變化的干擾信息的作用,總會存在受控系統(tǒng)的輸出狀態(tài)偏離給定狀態(tài)。反饋控制的依據(jù),就是受控系統(tǒng) (成人高等教育目標(biāo))運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)與給定狀態(tài) (成人高等教育目的)之間的偏差。反饋控制也就是根據(jù)這種偏差,調(diào)整和改變受控系統(tǒng)的輸入信息,而反饋機(jī)制的作用就是減少系統(tǒng)偏差,以使受控系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)維持在一個(gè)給定范圍內(nèi),提高受控系統(tǒng)運(yùn)行過程中的穩(wěn)定性,實(shí)現(xiàn)受控系統(tǒng)的行為、功能和結(jié)果的最優(yōu)化,達(dá)到對系統(tǒng)進(jìn)行控制和管理的目的。從下圖可以看出與以往的不同是存在兩個(gè)通道 (1、2),作為不同層次的教育級別概念分別代表著不同的教育對象,在成人高等教育目的統(tǒng)領(lǐng)教育目標(biāo)的過程中,也應(yīng)該注意因環(huán)境等不同的因素的影響,反饋的教育目標(biāo)的不同而試行調(diào)整教育目的,做到目標(biāo)與目的偏差的最小化。

圖1

(二)利用控制論的趨優(yōu)性減小成人高等教育目標(biāo)中各層級目標(biāo)的偏差

趨優(yōu)性是指隨著時(shí)間的推移,施控系統(tǒng)能在有限資源的情況下使受控系統(tǒng)的狀態(tài)越來越接近理想目標(biāo)的性質(zhì),這與施控系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)、要素、結(jié)構(gòu)和環(huán)境的不斷優(yōu)化有關(guān)。同時(shí)也與施控對象所具有的特點(diǎn)有關(guān)。

1.成人高等教育目標(biāo)層級特點(diǎn)。和普通青少年教育相比,成人高等教育目標(biāo)具有自身的特點(diǎn)。第一,成人高等教育的目標(biāo)一般來說都具有較強(qiáng)的針對性。盡管成人高等教育目標(biāo)的設(shè)定要遵從國家教育目的的標(biāo)準(zhǔn),但從成人高等教育自身特點(diǎn)來看,成人高等教育目標(biāo)都是和成人的專業(yè)、工作以及生活中的問題直接對應(yīng)的。第二,成人高等教育的目標(biāo)具有多樣性。成人高等教育的目標(biāo)首先受高等教育目標(biāo)統(tǒng)一規(guī)定的影響這是既定的事實(shí),但是由于不同學(xué)校的文化背景、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、管理政策制定等方面存在的偏差,既有統(tǒng)一一致的,也有難以統(tǒng)一規(guī)定的。第三,成人高等教育的目標(biāo)允許單一目標(biāo)的存在。這是尊重差異的集中表現(xiàn),普通教育把造就全面發(fā)展的人作為培養(yǎng)目標(biāo)的總原則,它要通過系統(tǒng)的、長期的教育促進(jìn)人的全面發(fā)展。成人高等教育也不例外,然而數(shù)量眾多的成人高等教育則不是系統(tǒng)的、長期的,這樣的成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)大多是單一的。

2.成人高等教育各層級目標(biāo)的控制趨優(yōu)性策略實(shí)施?？刂普撢厓?yōu)性是重視對象內(nèi)外部因素的影響,采取前饋控制、過程控制和后饋控制三種控制方法對對象進(jìn)行有效的監(jiān)控,保證其向更合理的方向發(fā)展。成人高等教育目標(biāo)由抽象到具體的三級層次目標(biāo)之間的合理運(yùn)作需要控制論趨優(yōu)性策略的控制。一是前饋控制。主要是針對第一級層次目標(biāo)來說。在為實(shí)現(xiàn)各級各類成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo) (二、三級目標(biāo))前,應(yīng)該先建立一個(gè)依據(jù)國家教育目的質(zhì)量指標(biāo)體系,以便為其具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供依據(jù)。二是過程控制,這也是第一級目標(biāo)與另外兩層目標(biāo)的溝通過程。在實(shí)現(xiàn)改革的過程中要及時(shí)的進(jìn)行評估,對實(shí)施的情況與目的做一個(gè)比較,看是否偏離。如果偏離就進(jìn)行矯正,保證最大限度的實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量目標(biāo)。三是后饋控制。對各層級目標(biāo)進(jìn)行總的評價(jià),并對階段性或者整體性成績做一個(gè)總結(jié),評析取得的成績及不足,及時(shí)有效的反饋到相應(yīng)的部門,以達(dá)到目標(biāo)的最大化。

(三)利用控制論的糾錯(cuò)性策略減少制定者和實(shí)施者之間存在的偏差

糾錯(cuò)性措施即成人高等教育管理中,建立判斷準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)來糾正在管理過程中出現(xiàn)的偏差。準(zhǔn)則是指判斷的內(nèi)容,即人們在判斷過程中所指向的某些方面。標(biāo)準(zhǔn)是指相應(yīng)于這些方面,人們對它優(yōu)良程度的要求,是事物變化過程中量的規(guī)定性。它們是從質(zhì)和量兩個(gè)方面規(guī)定了我們對事物可觀的判斷過程。成人高等教育在制定相應(yīng)的計(jì)劃程序時(shí)往往計(jì)劃目標(biāo)不可能非常詳盡和具有準(zhǔn)確的預(yù)見性,所以出現(xiàn)制定者制定一套而實(shí)施者實(shí)施另一套的情況,因此可以利用控制論建立準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)的方法,把制定者和實(shí)施者分別看成準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)。制定者先指出制定的內(nèi)容(量的方面),實(shí)施者對指定的方面提出自己的切身要求(量的規(guī)定性),這樣兩者結(jié)合就相對不會出現(xiàn)制定上和實(shí)施上的偏差。最終達(dá)到相互協(xié)調(diào)的解決管理過程中出現(xiàn)的問題。

就像成人高等教育系統(tǒng)控制概念表述的一樣,它是以計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)和成人高等教育目標(biāo)為準(zhǔn)繩,衡量并糾正實(shí)際生活中與預(yù)定目標(biāo)及計(jì)劃之間的偏差,以確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)結(jié)果的有效性。但是對于成人高等教育這樣一個(gè)嚴(yán)重依賴環(huán)境資源輸入的系統(tǒng)來說,控制更應(yīng)該成為管理過程中的有機(jī)環(huán)節(jié),再加上成人高等教育系統(tǒng)的目標(biāo)往往具有較長的時(shí)間跨度,參與的因素較多,目標(biāo)具有多層次性等等,這些都進(jìn)一步要求成人高等教育管理采取適當(dāng)?shù)牟呗?盡量縮小實(shí)際目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的偏差。

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1008-6471(2010)02-0024-02

2009-12-28

楊春華 (1956—),男,山東濟(jì)寧人,曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院館員,主要從事成人高等教育研究。