高 勇,魏玲玲

(1.河北廣播電視大學(xué) 遠(yuǎn)程教育研究中心;2.河北廣播電視大學(xué) 文法部,河北 石家莊 050071)

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人文素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

高 勇1,魏玲玲2

(1.河北廣播電視大學(xué) 遠(yuǎn)程教育研究中心;2.河北廣播電視大學(xué) 文法部,河北 石家莊 050071)

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的實(shí)質(zhì)是素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育的核心是人文素質(zhì)教育。開(kāi)放教育的特殊性,決定了其人文素質(zhì)教育的特殊性,創(chuàng)建適合遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的人文素質(zhì)培養(yǎng)體系是十分必要的。人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要轉(zhuǎn)變教師角色,強(qiáng)化人文學(xué)科建設(shè),創(chuàng)新開(kāi)放教學(xué)模式,構(gòu)建人文教育平臺(tái),革新考試評(píng)價(jià)制度,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等等。只有多方入手,多管齊下,才能實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育人文素質(zhì)教育的目標(biāo)。

遠(yuǎn)程教育;素質(zhì)教育;人文精神;教學(xué)改革;體系構(gòu)建

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的人文素質(zhì)培養(yǎng)體系,是指在遠(yuǎn)程教育條件和環(huán)境下,遵循遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)和規(guī)律,構(gòu)建的全面培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的體制或系統(tǒng)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育領(lǐng)域推進(jìn)人文素質(zhì)教育,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程和創(chuàng)新工程,必將大大提高遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的效果和質(zhì)量。它不僅符合遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)要求,也是培育終身學(xué)習(xí)理念和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代要求。

一、更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教師角色

理解開(kāi)放教育的本質(zhì),樹(shù)立素質(zhì)教育新理念?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的大眾化、多元化、網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn),對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。開(kāi)放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利,這不僅意味著教育對(duì)象的開(kāi)放,更重要的是教育觀念、教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求,開(kāi)放教育應(yīng)該更加凸顯以人為本的教育理念,以促進(jìn)人的全面發(fā)展為己任。因此,教師不僅要重視知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng),更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人格的鍛造和素質(zhì)的提升。

適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的需要,探索素質(zhì)教育新方式。教師要探索遠(yuǎn)程教育人文素質(zhì)培育的方式方法,明確教師的角色定位,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),具備全面的職業(yè)素養(yǎng)。教師力求做到:既能從事理論課或文化課教學(xué)、傳授,又能從事技能訓(xùn)練教學(xué)、指導(dǎo);既是教育教學(xué)活動(dòng)的“經(jīng)師”,又是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的 “人師”。

以人文教育為己任,提高自身素養(yǎng)和修為。人文教育的職責(zé)不僅僅是文史哲教師的職責(zé),也是每一個(gè)遠(yuǎn)程教育教師的職責(zé)。在課程的教學(xué)活動(dòng)中,避免功利主義的思想,弘揚(yáng)教書(shū)育人的理念,把人文教育的思想貫穿始終,在日積月累的教學(xué)活動(dòng)中,在春風(fēng)化雨的潛移默化中,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、變革培養(yǎng)規(guī)劃,強(qiáng)化人文學(xué)科建設(shè)

增加人文學(xué)科比重。開(kāi)放教育是一種多層次、多規(guī)格、多功能、多形式的辦學(xué),生源復(fù)雜,專業(yè)龐雜,在專業(yè)規(guī)劃中,常常重視科學(xué)技術(shù)的掌握,忽略人文精神的養(yǎng)成。開(kāi)放教育的課程具有內(nèi)容新穎、觀點(diǎn)活泛、時(shí)代性強(qiáng)、教材更新快等特點(diǎn)。學(xué)科建設(shè)中,應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,集適用性與藝術(shù)性為一體,把素質(zhì)教育的理念貫穿其中,理論與實(shí)踐并重,技術(shù)與素質(zhì)并重,知識(shí)與能力并重。因而,根據(jù)專業(yè)的需要,調(diào)整專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),增加人文學(xué)科的比重,明確人文教育的目標(biāo),強(qiáng)化人文素質(zhì)的培養(yǎng),大有必要,大有可為。

探索學(xué)科融通新路。人文教育的最高目標(biāo)在于滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要,追求人性的完美、培養(yǎng)健全的人格。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),并不僅僅是人文社會(huì)學(xué)科的建設(shè),尤其應(yīng)加強(qiáng)自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科的建設(shè)。首先,要樹(shù)立“以人為本,全面發(fā)展,人文見(jiàn)長(zhǎng)”的現(xiàn)代教育觀,深入探討學(xué)科的課程性質(zhì)、學(xué)科內(nèi)涵、研究范圍,系統(tǒng)研究學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程安排,積極探索學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)科建設(shè),豐富學(xué)科內(nèi)涵,凝煉學(xué)科方向,培育學(xué)科特色,實(shí)現(xiàn)人文學(xué)科的跨越式發(fā)展。其次,學(xué)科建設(shè)要實(shí)現(xiàn)文理貫通。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育,要充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì),抓好學(xué)科交匯,促進(jìn)文理滲透,實(shí)現(xiàn)學(xué)科融通。特別是在一些理、工科專業(yè),在教學(xué)計(jì)劃中實(shí)現(xiàn)人文學(xué)科與其他學(xué)科的溝通、交叉和融合,是十分必要的。

加強(qiáng)通識(shí)課程教育。通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育,更應(yīng)該著眼于人的全面發(fā)展,不僅是知識(shí)、技能的獲得,還有人格的健全;更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“全人的教育”,賦予受教育者健全的人格、高尚的道德水平、科學(xué)的價(jià)值觀及世界觀。通識(shí)教育在人文教育中發(fā)揮著特殊的作用。通識(shí)課程的設(shè)置,除了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)以及思想、政治、道德等傳統(tǒng)人文學(xué)科之外,還可以開(kāi)闊思路,根據(jù)不同專業(yè)的需要,結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置有關(guān)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法律學(xué)、寫(xiě)作學(xué)等學(xué)科。

擴(kuò)大選修課程范圍。選修課是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程體系的重要組成部分,選修課能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開(kāi)放教育開(kāi)設(shè)的選修課程,應(yīng)該做好供求分析、加強(qiáng)選課指導(dǎo)、擴(kuò)大課程范圍、減少選課限制、給足選擇空間、豐富課程資源,使學(xué)生通過(guò)選修課學(xué)習(xí),獲得德智體美勞全面進(jìn)步。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式,開(kāi)拓人文教育思路

教學(xué)模式,是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下,建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,帶來(lái)了遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。教學(xué)模式改革,是當(dāng)前遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展中的一個(gè)重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。遠(yuǎn)程教學(xué)模式的變革,如何全面引入素質(zhì)教育的新理念,如何帶來(lái)人文素質(zhì)教育的進(jìn)步,如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育的結(jié)合,是值得深入探討的問(wèn)題。

素質(zhì)教育就是把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為人的全面的內(nèi)在品質(zhì),這種品質(zhì)又外化為人格、知識(shí)和能力。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)是一種主體性教育,是提升人性、優(yōu)化人的本質(zhì),塑造自由個(gè)性和健全人格的教育。素質(zhì)教育在內(nèi)容蘊(yùn)含、方式方法上都有別于普通技能的教育。人文素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)不是知識(shí)性、技術(shù)性、實(shí)用性、時(shí)尚性的,而是精神性、智慧性、潛隱性、久遠(yuǎn)性的。人文教育,不能靠“灌輸”,而要靠 “熏陶”。

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在素質(zhì)教育方面既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)在于有現(xiàn)代的教育理念,有先進(jìn)的教育技術(shù);劣勢(shì)在于教師與學(xué)生的分離,課堂教學(xué)氛圍的缺失等。對(duì)遠(yuǎn)程教育而言,教學(xué)模式改革的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短。改變落后的教學(xué)方式,構(gòu)建新型的教學(xué)模式,其核心意義在于充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,構(gòu)建一個(gè)全課程育人、全過(guò)程育人、全方位育人的人文素質(zhì)培養(yǎng)體系。通過(guò)教學(xué)模式的改革,在人文教育中真正實(shí)現(xiàn)豐富課程教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)創(chuàng)新思維能力,提高教育教學(xué)的效果。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),構(gòu)建人文教育平臺(tái)

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是建立在包括數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等組成的現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上的一種教學(xué)模式。教育技術(shù)的先進(jìn)性,教學(xué)手段的多樣化,是其突出特色。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)建校園網(wǎng)平臺(tái)、教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)、校園文化活動(dòng)平臺(tái),開(kāi)辟素質(zhì)教育的園地,營(yíng)造人文教育的氛圍,是必要的,也是可行的。

人文精神的培養(yǎng),不能僅僅依靠學(xué)生通過(guò)自身人文知識(shí)的積累和實(shí)踐去內(nèi)化、提升,還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活生生的人文環(huán)境,通過(guò)具有濃厚文化氣息的氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的熏陶。首先,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),加強(qiáng)數(shù)字圖書(shū)館建設(shè),營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的文化氛圍。數(shù)字圖書(shū)館集合了圖像、文本、語(yǔ)言、音像、影像、影視軟件和科學(xué)數(shù)據(jù)等多媒體信息,可提供多種多樣的人文素質(zhì)教育素材,查詢、檢索、閱覽十分方便,它所具有的存貯數(shù)字化,傳遞網(wǎng)絡(luò)化,服務(wù)知識(shí)化,資源共享化等特征,是傳統(tǒng)圖書(shū)館不可比擬的。其次,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立素質(zhì)教育網(wǎng),開(kāi)辟網(wǎng)上人文教育基地。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),開(kāi)辟人文知識(shí)豐富、閱讀瀏覽方便、視覺(jué)效果美觀、學(xué)生樂(lè)于接受的人文素質(zhì)教育資源支持系統(tǒng)。另外,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還可以創(chuàng)建網(wǎng)上師生互動(dòng)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)師生的交流與溝通。網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)完全可以提供高效、快捷的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交互環(huán)境,比起傳統(tǒng)的師生交互形式具有省時(shí)省力、方便快捷、節(jié)約資源等許多優(yōu)勢(shì)。師生之間的有效交流,可以促進(jìn)師生之間的相互了解,實(shí)現(xiàn)人文教育的教學(xué)相長(zhǎng)?？梢哉f(shuō),遠(yuǎn)程開(kāi)放教育充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),利用多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處,提高人文素質(zhì)教育的效果,大有文章可做。

五、革新考試制度,創(chuàng)立科學(xué)評(píng)估體系

考試是教育的指揮棒,是教學(xué)的指南針?？荚囍贫鹊母母?必然促進(jìn)人文教育的革新。開(kāi)放教育的考試改革,應(yīng)遵循拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的原則,通過(guò)一系列的改革,構(gòu)建一個(gè)側(cè)重發(fā)展、側(cè)重綜合、側(cè)重過(guò)程的考試體系,對(duì)強(qiáng)化人文教育,弘揚(yáng)人文精神,培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、人文素質(zhì)高的人才,必將大有裨益。

尤其值得一提的是形成性考核。形成性考核是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分,是強(qiáng)化素質(zhì)教育、加強(qiáng)教育過(guò)程管理、反饋學(xué)習(xí)信息、改進(jìn)課程考核方式方法的重要措施,是科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。將形成性考核的方法,應(yīng)用于人文素質(zhì)的測(cè)評(píng),可以啟發(fā)教師在人文素質(zhì)教育中,循序漸進(jìn),注重教學(xué)過(guò)程;引導(dǎo)學(xué)生在提高人文素養(yǎng)方面,積極主動(dòng),重視學(xué)習(xí)效果。

人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)難題,只有解決了考核的客觀性、公正性、準(zhǔn)確性問(wèn)題,才能保證考核的科學(xué)性、激勵(lì)性和指導(dǎo)性。在遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐中,需要不斷完善人文素質(zhì)評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估手段。例如在測(cè)評(píng)內(nèi)容上,將學(xué)生在參加各種社會(huì)實(shí)踐、文化社團(tuán)、文體活動(dòng)、藝術(shù)競(jìng)賽、演講比賽及人文社科類知識(shí)競(jìng)賽時(shí)所取得的成績(jī)和表現(xiàn),作為學(xué)生人文素質(zhì)的主要評(píng)價(jià)依據(jù)等等。

六、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),打造人文素質(zhì)基地

組織實(shí)施集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的一大特色。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是開(kāi)放教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的重要手段。人文精神的培養(yǎng),不僅需要人文知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累、積淀,更需要在豐富多彩的實(shí)踐中升華,在生動(dòng)具體的情景中熏陶。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜而繁重的教學(xué)任務(wù),要取得良好的效果,就要做到教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)周密,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)組織認(rèn)真,教學(xué)監(jiān)控得當(dāng)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可以是多種多樣的,既可以是論文寫(xiě)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查,也可以是參觀游覽、科學(xué)考察、技能大賽、專題研討、現(xiàn)場(chǎng)模擬、宣傳咨詢、案例分析、書(shū)畫(huà)展評(píng)、歌詠比賽、名家講座、主題征文等等,通過(guò)學(xué)生與自然、與社會(huì)、與他人的廣泛接觸,產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,對(duì)他人的尊重,從而使學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)踐性教學(xué)和集中實(shí)踐性教學(xué),無(wú)論哪種形式的實(shí)踐活動(dòng),都應(yīng)遵循開(kāi)放教育的規(guī)律,結(jié)合專業(yè)課程的特色,根據(jù)人文教育的需要,開(kāi)展形式多樣、注重能力、講求實(shí)效的實(shí)踐活動(dòng)。

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育事業(yè)方興未艾,發(fā)展迅猛。素質(zhì)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,前景廣闊,任重道遠(yuǎn)。人文素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建,必將推進(jìn)素質(zhì)教育的有效開(kāi)展,必將深化遠(yuǎn)程教育的全面改革,為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型的人才,從而有效提升遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的質(zhì)量和水平。

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G728

A

1008-6471(2010)02-0042-02

2010-03-21

高勇 (1956—),女,河北唐山人,河北廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心研究員。