黃寶歆

(濰坊學院,山東 濰坊 261061)

對固體物理雙語教學的認識與實踐＊

黃寶歆

(濰坊學院,山東 濰坊 261061)

雙語教學是高等學校本科教學的大勢所趨,如何才能將雙語教學工作做好,落在實處是每位高校教師都應(yīng)該思考的問題。通過認真的調(diào)查和深入的思考,本文對固體物理課堂上實施雙語教學所帶來的積極作用和負面影響有了更深刻的認識和理解,為下一步在固體物理課堂上實施雙語教學奠定了基礎(chǔ)。

雙語教學;固體物理;教學模式

1950年代末,固體物理作為我國大學物理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課被講授,經(jīng)過半個多世紀的迅速發(fā)展,已經(jīng)成為當今物理學領(lǐng)域中最重要的學科之一,它與當今最活躍的凝聚態(tài)物理和新材料科學緊密相連,在當代高新技術(shù)的發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用。許多科學技術(shù)新領(lǐng)域的興起和發(fā)展,都是以固體物理為基礎(chǔ)的。同時,在固體物理中發(fā)展起來的基本概念、基本理論和實驗技術(shù),向其他相鄰學科領(lǐng)域滲透,從而促進其他學科的發(fā)展。

從學科發(fā)展先進度的地域來源以及世人對語言的應(yīng)用情況來看,英文對人們的學習和工作意義非凡。自然科學的一些基本概念,尤其是物理學中的基本概念,用英文表述更為通用,詞義也更明確。特別是近年來,隨著自然科學研究成果的快速增長,很多單詞和其物理意義還很難用漢語準確表述清楚,如adiabatic app roximation,emergent material等等。因此,從這個角度上說,在大學生中實施固體物理雙語教學是十分必要的。

1 國內(nèi)開設(shè)固體雙語教學現(xiàn)狀

本文對國內(nèi)固體物理雙語課程建設(shè)情況進行了廣泛調(diào)研,從調(diào)查分析的結(jié)果上看,各院校開展固體物理雙語教學的水平參差不齊,大致可以分為三個層次。在第一層次上,雙語教學模式不但被同學們所認可,而且廣受歡迎,如中國科技大學[1],清華大學等一流學校。由于生源好,學生的英文水平和專業(yè)素質(zhì)相對較高,雙語教學在這類院校中實施起來相對輕松,并且大多數(shù)同學希望使用全英文授課。其次,雙語教學模式被大多數(shù)同學所認可,特別是學習成績較好的同學們。在這類院校中往往采用英漢雙語進行板書和講授,如蘭州大學和四川大學。再者,雙語教學工作尚在起步階段,只在部分章節(jié)中進行“雙語教學”嘗試,如青島科技大學。

從教學實踐來看,無論上述哪一類教學層次的院校,學生在最初階段,尤其是在學期伊始的幾節(jié)課,對于專業(yè)語言的不熟悉和新課的陌生容易誘發(fā)不同的情緒思潮,個別學生因英語聽力較差,或因授課老師發(fā)音不標準,無法正確理解教學內(nèi)容,甚至會放棄雙語課堂。但經(jīng)一段時間的學習和重復(fù)訓練以后,同學們逐漸有所適應(yīng),使雙語教學任務(wù)最終得以完成。

2 雙語教學的關(guān)鍵

雙語教學能否順利進行,作為雙語教學的任課教師的英語能力和課堂組織能力非常重要。標準的英語發(fā)音、較強的英語表達能力以及對學生的感染力是進行好雙語教學的前提和必要條件。另外,課前的充分準備是保證課堂教學順利進行的基礎(chǔ),如合理制定教案和教學大綱,確定教學難點以及中英語言的授課比例。

使用雙語教學不同于使用母語教學,因此必須花更多的時間作準備。多選幾本英文參考教材,盡可能突出主線,強調(diào)思維過程及重要結(jié)論。在講解的過程中,內(nèi)容要更清楚準確,講解速度不宜過快。另外,要注意分階段適時調(diào)整教學中的中英語言比例,在課程開始、中間階段和結(jié)束前最好分別采用中文偏多、中英各半和偏英文的方式,以期鼓勵和培養(yǎng)學生進行雙語學習。

3 在我校開展固體物理雙語教學的思路與方法

3.1 學生的認可和投入是提高教學效果的關(guān)鍵,雙語教學的開展更要注重這一點

雙語教學課不應(yīng)輕率地面向全體學生開設(shè),可由外語水平較高且自愿參加的學生組成的“雙語班”進行。同時,在“雙語班”實行滾動管理,讓不適應(yīng)雙語教學的學生離開的同時,將有能力參加學習的學生及時吸收進來,以保證雙語教學的水平和質(zhì)量。另外,對成績優(yōu)異的學生給予評優(yōu)、評獎等方面的政策傾斜,激勵大家的學習熱情。

3.2 采用課堂互動,課后溝通的方式調(diào)動學生學習積極性和學習的興趣,實現(xiàn)最優(yōu)化教學[2-3]

通過定期召開座談會,開通網(wǎng)上交流平臺等多種方式加強師生間的聯(lián)系,了解學生學習動態(tài),適當調(diào)整課堂教學進度,及時進行課后輔導和答疑,指導學生進行學習。

3.3 注重網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢[4]

網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)內(nèi)容可包括中、外文教材參考書目、學科相關(guān)科技文獻摘要和科技動態(tài),教學課件、思考與練習試題庫以及問題解答和學習交流專欄等。通過各種形式的教學和輔助教學手段的綜合作用,建立起雙語學習的文化環(huán)境和氛圍,使學生逐步形成雙語學習的自覺意識和自覺行動。

3.4 充分利用科技英語選修課為雙語教學奠定基礎(chǔ)

目前,我院對學生英語學習的安排是第一、二學年學習大學英語,第三學年第一學期學習科技英語,這對提高專業(yè)英語的閱讀能力和寫作能力有很大的幫助。通過科技英語的教學,學生能夠鞏固熟練本專業(yè)英語文獻所需要的基本語法和詞匯,具備較強的科技文獻閱讀能力,為他們在將來的雙語課程的學習中迅速了解和掌握相應(yīng)的知識點奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

根據(jù)不同的學科特點,認真規(guī)劃雙語教學模式,在我校大力推行雙語教學對于提高學生的專業(yè)水平、外語水平和綜合素質(zhì)等非常重要。當前,國內(nèi)各高校已在研究生招生中逐步加大專業(yè)科目外語命題的比例,因此,在我院大范圍開展雙語教學是勢在必行的一項教學改革舉措。

[1]王憶.《固體物理》和《量子力學》課程雙語教學實踐[J].教育與現(xiàn)代化,2005,(4):50-52.

[2]曹全喜.《固體物理》課程建設(shè):電子科學與技術(shù)專業(yè)非微電子方向《固體物理》課程優(yōu)化[J].電氣電子教學學報,2007, (增刊):67-68.

[3]華中,劉惠蓮,孫亞娟,等.固體物理課程建設(shè)的實踐[J].吉林師范大學學報:自然科學版,2006,(1):44-45.

[4]陳瑩,張寧玉.固體物理課程教學現(xiàn)代化初探[J].中國教育導刊,2009,(10):63-64.

(責任編輯:肖恩忠)

2010-09-22

黃寶歆(1968-),女,吉林長春人,濰坊學院物理與電子科學學院副教授,博士。研究方向:稀土摻雜氧化物。

G642 文獻標識碼:A 文章編號:1671-4288(2010)06-0148-02