曹 延

(南陽師范學(xué)院,河南南陽 473061)

淺議法學(xué)教學(xué)中的案例學(xué)習(xí)

曹 延

(南陽師范學(xué)院,河南南陽 473061)

案例在法學(xué)教學(xué)中具有重要作用,但是在傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)過程中,存在教師對(duì)案例的選擇隨意性大、講解不到位,學(xué)生學(xué)習(xí)不深入等問題。提高教師對(duì)案例作用的認(rèn)識(shí),積極實(shí)施典型案例的開放式教學(xué),在不忽視對(duì)學(xué)生德育教育的前提下,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的法學(xué)教育目標(biāo),是深化法學(xué)教學(xué)中案例學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

案例學(xué)習(xí);法學(xué)教學(xué);法律技能

隨著法學(xué)教育的普及和人們對(duì)法律認(rèn)識(shí)的深化,社會(huì)對(duì)法科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。作為應(yīng)用性很強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科,必須依賴案例進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。在法學(xué)的教學(xué)中,離不開案例的講解;在法律的學(xué)習(xí)中,離不開案例的研討。深化法學(xué)教學(xué)中案例的教學(xué),對(duì)于學(xué)生熟練掌握法學(xué)知識(shí)和養(yǎng)成一定的法律技能具有重要意義。

一、案例在法學(xué)教學(xué)中的作用

一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情景的描述[1],通過對(duì)這個(gè)情景的描述和分析,從不同角度,可以把握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。法是規(guī)范人們行為的,是為了形成一定的秩序,人們?cè)谏鐣?huì)生活中所必須遵循的一系列規(guī)則體系的總和。這樣,現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活就成了法學(xué)案例存在的場(chǎng)所。在法學(xué)教學(xué)中,為了掌握法學(xué)的基本理論,理解法律現(xiàn)象,就必須通過以語言描述的方式去重構(gòu)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的各種情景,來凸顯法律規(guī)范的存在。在法學(xué)教學(xué)中,案例是不可缺少的,是我們觀察、理解、把握法這樣一種社會(huì)現(xiàn)象的重要手段;在法學(xué)課堂上,對(duì)案例的描述、講解是學(xué)習(xí)法學(xué)的必備技能。

案例在法學(xué)教學(xué)中具有重要作用,還可以從下列方面理解:

從教學(xué)的角度看,案例是法學(xué)教育的重要內(nèi)容。課堂講授的方法,在今天的法學(xué)教學(xué)中仍然是不可替代、占據(jù)主導(dǎo)的教學(xué)方法。雖然多媒體教學(xué)、診所式教育等新興技術(shù)手段和國外先進(jìn)教學(xué)方法在國內(nèi)法學(xué)教育中有所探索和實(shí)踐,但是,課堂講授依然是當(dāng)今我國法學(xué)教育采用的主導(dǎo)方式。教師借助案例來傳授法學(xué)知識(shí),目的是讓學(xué)生更容易地接受和學(xué)習(xí)法律原理,較快地把握各種法律技能。案例在法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)舉例子,教師通過舉例子來說明相關(guān)的法學(xué)概念或某類法律現(xiàn)象;(2)講解,教師通過對(duì)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中案例的歸納和抽象,來說明和闡釋法學(xué)原理;(3)討論,教師通過分析案例并給定若干不同條件來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,從而習(xí)得一定的法律技能。從這些方面來看,法學(xué)課堂知識(shí)的講授離不開案例,案例是課堂講授方法的重要依托。

從學(xué)生的角度來看,通過學(xué)習(xí)案例可以深化法學(xué)教學(xué)效果。案例來源于社會(huì)生活,本身具有獨(dú)特性和鮮活性,可以很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心,增加學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氛圍。教師經(jīng)過對(duì)案例的細(xì)致描述和分析,可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生掌控法學(xué)術(shù)語的表達(dá)能力和邏輯推理能力;通過對(duì)案例的個(gè)性化點(diǎn)評(píng),把通常需要工作多年以后才能獲得的經(jīng)驗(yàn)濃縮到大學(xué)的教學(xué)中,讓學(xué)生整合知識(shí),廣泛深入地研究相關(guān)問題,加深對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知,促使學(xué)生打破理論與實(shí)踐脫節(jié)的認(rèn)識(shí)誤區(qū),加快實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)際、知識(shí)到技能的有效轉(zhuǎn)化,從而提高教育教學(xué)效果。

二、案例學(xué)習(xí)在法學(xué)教學(xué)中存在的不足

案例在法學(xué)教學(xué)中的適當(dāng)運(yùn)用,能夠有效提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生興趣,加深對(duì)法學(xué)知識(shí)的理解和把握。但是,并不是每名法學(xué)教師都能夠熟練運(yùn)用案例。更常見的是,大學(xué)里面的法學(xué)課堂,沉悶、枯燥、單調(diào),并不如學(xué)生想象的那樣有趣。出現(xiàn)這樣的情形存在多方面原因,法學(xué)課堂在運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)方面存在不足是一個(gè)重要因素。

1.教師對(duì)案例的選擇隨意性大,講解不到位

基于社會(huì)生活的無限豐富性,就法學(xué)案例來說,可以說是無限豐富的。無論是現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際發(fā)生的,還是人們基于各種需要而虛擬的;無論是法院對(duì)司法判案的匯編,還是法學(xué)學(xué)者對(duì)各種教學(xué)案例的編纂;無論是發(fā)生在過去的,還是發(fā)生在當(dāng)今生活中的;無論是國內(nèi)的,還是國外的,法學(xué)案例都是異常豐富。毫不夸張地說,針對(duì)任何法律問題,都可以列舉出許多案例來加以說明和印證。但是,對(duì)于法學(xué)教師來說,由于在搜集材料和選擇案例能力方面存在差異,并不是每人都能精心準(zhǔn)備每一個(gè)案例。一方面,不可避免地存在教師對(duì)案例的選擇隨意性大的現(xiàn)象,認(rèn)為只要案例能夠說明問題就足夠了,而忽視了案例在法學(xué)教學(xué)中所應(yīng)具備的典型性、權(quán)威性等特征。另一方面,在教學(xué)過程中,教師往往僅把案例當(dāng)例子,不去細(xì)致分析其中所蘊(yùn)涵的法學(xué)原理,存在講解不到位的現(xiàn)象。

2.法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的龐雜擠壓了案例學(xué)習(xí)的深入

法的基本功能是定紛止?fàn)?。法律作為一種行為規(guī)范,必須要考慮各種各樣、形形色色的社會(huì)生活問題發(fā)生的可能性,這就造就每一法律部門都存在著數(shù)量極其龐雜的規(guī)則體系。倘若我們?nèi)昊驁D書館去翻一翻法律匯編,厚厚的書本足以讓外行人生畏。讀上一遍尚且需要時(shí)日,更不要說去學(xué)習(xí)和掌握全部的法律知識(shí)。不僅法律條文多得難以讓人全部掌握,而且法學(xué)基本知識(shí)和原理同樣也是非常的豐富和復(fù)雜。法的歷史同人類的歷史一樣長遠(yuǎn),法的原理在社會(huì)生活中無處不在。有時(shí)為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握盡可能多的法學(xué)知識(shí),教師往往側(cè)重于講解理論,這就不得不犧牲掉對(duì)案例的深入學(xué)習(xí)和討論。法學(xué)知識(shí)的豐富和復(fù)雜使學(xué)生在課堂上失掉深入學(xué)習(xí)案例的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)生把案例作為理解法律知識(shí)的工具,缺乏動(dòng)力進(jìn)行深入的分析和批判

在學(xué)生的法律技能培養(yǎng)方面,案例具有獨(dú)特的、不可替代的作用。人們常說,理論是灰色的,而案例卻總是貼近社會(huì)生活,更接近或本身就是真實(shí)世界的一部分,能夠反映出當(dāng)前的實(shí)際需要,可以向人們傳遞出許多豐富的信息。以司法中的訴訟為例,原被告雙方當(dāng)事人所爭(zhēng)議的客觀事實(shí)和法律爭(zhēng)議往往較多,而真正決定訴訟勝負(fù)關(guān)鍵更多的是一些細(xì)節(jié)。本來,學(xué)生可以通過對(duì)案例的學(xué)習(xí),特別是對(duì)案例處理過程中細(xì)節(jié)的把握而習(xí)得一定的法律技能,但由于對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握往往瑣碎、繁雜,再加上課堂教學(xué)脫離真實(shí)的場(chǎng)景,難以吸引學(xué)生投入較大的精力,使案例的學(xué)習(xí)流于形式,不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、深化法學(xué)案例教學(xué),提高學(xué)生掌握法學(xué)知識(shí)的能力,培養(yǎng)良好的法律技能

教師的任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑,法學(xué)教育的目標(biāo)是使學(xué)生掌握法學(xué)知識(shí)和基本原理,習(xí)得一定的法律技能,從而能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。案例的學(xué)習(xí)是法學(xué)學(xué)習(xí)的生命。作為教師,應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)案例的重要性,掌握案例教學(xué)的技能,充分發(fā)揮案例在法學(xué)教學(xué)中的作用,以期達(dá)到提高學(xué)生掌握法學(xué)知識(shí)的能力和培養(yǎng)良好的法律技能的法學(xué)教學(xué)目的。

1.提高教師對(duì)案例的認(rèn)識(shí),擺正案例在法學(xué)教學(xué)中的地位

從根本上說,高校課堂是一個(gè)以教師為中心的戲劇舞臺(tái)[2]。要提高案例教學(xué)的效果,調(diào)動(dòng)教師的積極性是關(guān)鍵。首先,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)規(guī)劃出專門的時(shí)間進(jìn)行案例的講授,甚至可以適當(dāng)壓縮法學(xué)知識(shí)講解的內(nèi)容,以保障案例教學(xué)的足夠時(shí)間;其次,教師應(yīng)當(dāng)提前充分準(zhǔn)備案例。對(duì)于案例,從來源上可以分為兩類:一類是生活中發(fā)生的真實(shí)案例;一類是經(jīng)過抽象、簡(jiǎn)化,具有共性的事例。作為教師在課堂講授過程中,無論選取哪一類案例,都應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備,力求案例的真實(shí)性、典型性、權(quán)威性和實(shí)效性[3],要盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中說教式地展示法律規(guī)范和法學(xué)原理,隨意性地舉例,粗淺地解決假設(shè)性問題的做法;再次,教師應(yīng)當(dāng)精心組織案例教學(xué),細(xì)致設(shè)計(jì)案例中的場(chǎng)景、條件、問題、備選方案等內(nèi)容。在教學(xué)過程中,教師不給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案,只提供相關(guān)的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生自己求知求解;最后,教師在案例教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)做到表述準(zhǔn)確、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、內(nèi)容完整。這樣,通過教師的案例教學(xué),最終能夠讓學(xué)生掌握法學(xué)知識(shí)和基本原理,并做到舉一反三、觸類旁通。

2.積極實(shí)施典型案例的開放式教學(xué),提高法學(xué)課堂的教學(xué)效果

要讓案例教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用,教師應(yīng)當(dāng)讓案例在課堂上活起來。這就要求實(shí)施開放式的教學(xué),讓盡可能多的學(xué)生參與到案例的學(xué)習(xí)中來。具體的做法是:一是要讓學(xué)生做好典型案例的準(zhǔn)備工作。這個(gè)任務(wù)要由教師提前布置到學(xué)生本人,促使其成為案例學(xué)習(xí)的積極參與者。對(duì)于那些典型、復(fù)雜、影響重大的案件,教師還可以準(zhǔn)備相關(guān)的資料信息,發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);二是在教學(xué)過程中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與,關(guān)注學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中的主體地位,尊重學(xué)生的意見,觀察學(xué)生的反應(yīng),盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性,變被動(dòng)接受、懶于思考為積極發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。要?jiǎng)?chuàng)造形式、提供場(chǎng)合,給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì);三是對(duì)于案例要采用批判分析的角度進(jìn)行開放式反思。對(duì)案例來說,就是一個(gè)場(chǎng)景,隨著條件的變化相應(yīng)會(huì)得出不同的后果。學(xué)生通過對(duì)案例進(jìn)行編碼、組織、解釋、轉(zhuǎn)換,與案例發(fā)生相互作用,可以生成理解、發(fā)展智能、建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)。通過典型案例的開放式教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的同時(shí),養(yǎng)成把握細(xì)節(jié)的能力,這樣有利于達(dá)到法學(xué)教育的目標(biāo)。

3.案例教學(xué)中不可忽視對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)

德育是教育的有機(jī)組成部分[4],構(gòu)建學(xué)生良好的思想品德,法學(xué)教育尤其不能忽視。法律是一門技藝,學(xué)習(xí)法律是一項(xiàng)高尚的事業(yè)。作為法科學(xué)生來說,社會(huì)環(huán)境的影響無處不在,就業(yè)的壓力、生存的困境都讓學(xué)生不自覺地具有更多的功利性。案例教學(xué)過程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)很好的平臺(tái)。由于社會(huì)生活的復(fù)雜,案例所涉及問題的法律解決的可能性方案并不唯一。如生活中常見的一房?jī)少u現(xiàn)象,甲將房屋出售給乙,乙支付房款并入住多年。隨著房屋價(jià)格上漲,甲又將房屋以更高價(jià)格出售給丙,并辦理產(chǎn)權(quán)過戶手續(xù)。從法律角度來看,房屋歸丙所有。但是,對(duì)于乙的合法權(quán)益同樣要給予法律保障。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳達(dá),甲這樣做雖不違反法律,但有悖公平、正義和對(duì)法的信仰;作為法律人,應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒和督促當(dāng)事人采取法律手段來保護(hù)自己的合法權(quán)益。因此,教師在傳播知識(shí)和技能的時(shí)候,不能忽視對(duì)高尚正義的追求。

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海:華東師范大學(xué)出版社, 2000:1.

[2][美 ]約瑟夫·羅曼.掌握教學(xué)技巧[M].洪明,譯.杭州:浙江大學(xué)出版社,2006:14.

[3]葉必豐.判例與案例教學(xué)[J].法治論叢,2005,(5):129 -133.

[4]邵宗杰.教育學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006: 126.

On the Case Study in the Law Teaching

CAO Yan

(School of law,NanyangNormalUniversity,Nanyang 473061,China)

Case study plays an important role in the law teaching. In the traditional teaching process,there are some problems such as the arbitrariness of teachers'selecting cases,inadequacy of explanation,superficiality of students'learning and so on.In order to achieve the goal ofmaking students study for the purpose of application,we should improve teachers'awareness of the case study's role,implement the open teaching of typical cases on the condition of not ignoring the moral education of students.

case study;law teaching;law skill

G642

A

1001-7836(2010)05-0057-03

(責(zé)任編輯:侯秀梅)

2010-03-10

南陽師范學(xué)院 2009年教研項(xiàng)目“基于現(xiàn)代教育教學(xué)理念的法學(xué)教學(xué)方法研究與實(shí)踐”(2009JY030)

曹延 (1979-),男,河南南陽人,教師,法學(xué)碩士,從事法學(xué)理論、法學(xué)教育研究。