張秋良 劉蘭艷

(湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系,長沙 410131)

高職高專網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用及發(fā)展對策

張秋良 劉蘭艷

(湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系,長沙 410131)

網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)打破傳統(tǒng)教育中時間空間限制,實現(xiàn)更大范圍的教育資源共享。大力發(fā)展高職高專網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用,使人們能不斷便捷地獲得與自己職業(yè)有關(guān)的或為了轉(zhuǎn)換職業(yè)崗位所需要的新知識和新技能,以適應(yīng)社會飛速發(fā)展而帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)劇變的緊迫形勢。闡述了網(wǎng)絡(luò)教育對高職高專院校發(fā)展的促進作用并對應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育過程中出現(xiàn)的問題提出了一些對策。

高職高專;網(wǎng)絡(luò)教育;發(fā)展對策

1 網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用現(xiàn)狀

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)以前,人們接受教育主要是以高校為依托,以傳統(tǒng)教育方式為主導(dǎo),也就是以校園區(qū)域為空間載體,以每學(xué)期作為時間階段,以教師在課堂面授為主的方式進行。然而,這種傳統(tǒng)教育方式不能滿足當前大眾接受職后教育的需求:第一,時間彈性差,受時間的限制很大,這對于已然在職的學(xué)習(xí)者想在任何時間內(nèi)進行再學(xué)習(xí)無疑是一件難事。第二,空間彈性差,受地域的限制很大。第三,傳統(tǒng)學(xué)校教育的規(guī)模限制了職后教育,如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育體制就要成倍甚至幾十倍地增加當前的高等教育機構(gòu),這是很難做到的。

針對傳統(tǒng)教育模式的不足和弊端,人們迫切需要對它進行變革,我們也一直在進行嘗試,一開始是利用電視大學(xué)、函授大學(xué)為主要方式來進行。二戰(zhàn)后,英國首創(chuàng)“Air Universi2 ty”(空中大學(xué))通過廣播與電視付諸實施。人們可以有限地選擇上課的時間,可以選擇上課的地點 (如在家里通過電視聽課等)。這樣一種教學(xué)方式使更多的人在工作后能分享到學(xué)習(xí)的機會,但它缺乏雙向溝通的渠道,是信息的單向傳播,教師無法獲得及時反饋,很容易形成教與學(xué)的相互脫節(jié),難以實現(xiàn)預(yù)期的效果。再者,學(xué)生必須按規(guī)定的時間表被動收視,由于許多學(xué)生是在職從業(yè)人員,不可能堅持脫產(chǎn)學(xué)習(xí),也不能實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化和復(fù)雜化,直到今天,網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)這些問題才真正得到了突破。

我國的網(wǎng)絡(luò)教育始于 1994年教育部實施的“中國教育科研網(wǎng)示范工程”,在 1998年 9月教育部批準清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)作為現(xiàn)代遠程教育首批試點高校,開始了我國真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠程教育。隨后 1999年清華大學(xué)等 31所高校建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,2000年教育部啟動了“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”。到目前為止,網(wǎng)絡(luò)教育在線學(xué)生數(shù)正呈逐年增加的態(tài)勢,就職業(yè)教育領(lǐng)域來說,大多數(shù)高職院校已建設(shè)有完善的校園網(wǎng),很大一部分已然應(yīng)用于教學(xué),具有基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育平臺。

2 網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用對高等職業(yè)教育的促進作用

隨著我國邁向現(xiàn)代化步伐的明顯加快,經(jīng)濟生產(chǎn)領(lǐng)域的科技含量也隨之迅速提高,迫切需要培養(yǎng)高規(guī)格、高層次的生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才來適應(yīng)這種需求。在政府機關(guān)、企事業(yè)單位,從事各種實務(wù)運作和基層管理的合格人才也比較少,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的自有技術(shù)力量更是匱乏。按現(xiàn)有的全國高等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模來培養(yǎng),每年能提供的畢業(yè)生是不足以解決現(xiàn)有人才供需矛盾的,而且在校學(xué)習(xí)三年后所學(xué)專業(yè)又可能會出現(xiàn)行業(yè)失衡現(xiàn)象,導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè),社會所需人才極缺但畢業(yè)生就業(yè)卻又極其困難的尷尬局面愈演愈烈。

開發(fā)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育,是在現(xiàn)有條件下能最好解決這一問題的方式之一。通過遠程網(wǎng)絡(luò)教育這一平臺作為教學(xué)手段,使得教學(xué)延伸到了更加寬闊的范圍,讓教學(xué)更加靈活,使受教育群體更廣泛,在一定程度上解決了高職高專院?，F(xiàn)有規(guī)模和教育資源無法滿足大眾重返學(xué)校接受繼續(xù)教育需求的難題,且通過適時傳播當前社會急需的職業(yè)技能,可以緩解傳統(tǒng)教育固有的弊端,即教育滯后性。

目前,在我國的高等職業(yè)教育中,面向整個社會,網(wǎng)絡(luò)教育作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充已經(jīng)成為了一種必不可少的教育教學(xué)手段。具體說來,網(wǎng)絡(luò)對高等職業(yè)教育的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾點:

2.1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)打破傳統(tǒng)教育中的時間限制,使高等職業(yè)教育得以擴大生源

靈活的時間安排是在職學(xué)員能夠進行職后教育的一個必要條件,但傳統(tǒng)的教育并不能做到這一點,嚴格的課時、學(xué)時、學(xué)期、學(xué)年使得人們對于再學(xué)習(xí)成了一種奢望。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)卻打破了這樣一種局面,因為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)形成了網(wǎng)絡(luò)化的信息高速公路,能打破傳統(tǒng)的時間概念,把時間的限制縮小到零,讓人們可以隨時學(xué)習(xí),靈活地根據(jù)自己的空閑時間來學(xué)習(xí),使想學(xué)習(xí)的人實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由。

2.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同樣打破了傳統(tǒng)教育中存在的空間難題,為不同地域的人進行職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)提供了有效手段

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展突破了傳統(tǒng)方式進行的教學(xué)和培訓(xùn)定在教室的限制,極大地延展了職業(yè)教育的空間,而且人們在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也有了充分的選擇余地,可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己最想接受的教育內(nèi)容,學(xué)生接受教育和公平教育的機會增多,通過遠程網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)建的無圍墻無時空的“虛擬教室”和“虛擬學(xué)?！?可以隨時隨地因困而學(xué),掌握自己所需的知識和技能。

2.3 網(wǎng)絡(luò)為職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)提供了虛擬設(shè)計的實踐

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)世界里可以創(chuàng)造越來越逼真的現(xiàn)實環(huán)境,這樣一種虛擬化有利于人們進行各種虛擬實踐,從事現(xiàn)實生活中存在的或虛擬出來的各項活動。有些現(xiàn)實生活中難以開展的實踐活動,都可以在網(wǎng)絡(luò)世界里得到操作實踐,避免誤操作可能帶來的危害和損失,比如沒有條件親身體驗和實現(xiàn)的操作環(huán)境、醫(yī)學(xué)實驗等。許多設(shè)計和虛擬的想象都可以在網(wǎng)絡(luò)中將它具體化,使人的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.4 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高職高專院校擴大生源規(guī)模,降低教育成本

一般說來教育要想發(fā)展,就要消耗更多的物質(zhì)資源。相對于本科院校來說,高職高專院校投入的資金少規(guī)模小,要想擴大有形的物質(zhì)規(guī)模困難較大,但發(fā)展以信息作為資源的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),用信息取代自然資源則可以相對為擴大招生規(guī)模降低成本,可以讓不同知識層次和年齡層次的人在職業(yè)生涯的不同階段都有機會方便、快捷、經(jīng)濟地接受各種職業(yè)教育,大大拓寬教育的覆蓋面,減少教育投資。

高等職業(yè)教育作為一種實用性強的教育,融正規(guī)教育和非正規(guī)教育為一體,為在職人員提供多渠道、多時空、多媒體、靈活多樣的非學(xué)歷教育和繼續(xù)教育的機會和方式,承擔(dān)繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)。在堅持培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的前提下,用網(wǎng)絡(luò)教育拓展教育和培訓(xùn)的范圍,形成開放式教育網(wǎng)絡(luò),向各行業(yè)的管理人員和專業(yè)人員提供多種繼續(xù)教育課程,滿足社會成員多元的高中后教育需求,使高職高專院校能在網(wǎng)絡(luò)教育這個平臺的支撐下成為社會成員終身受益的場所。這也是促進高等職業(yè)技術(shù)教育進程,提高高職高專院校教育競爭力的有力保證。

3 高職高專網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展對策

當前,我國高等職業(yè)技術(shù)教育主要是職前教育,高等職業(yè)學(xué)校的教育資源無法很好地滿足職業(yè)培訓(xùn)的需求。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育可逐步由職前教育向職后教育擴展,從而形成終身化的高等職業(yè)技術(shù)教育體系。

要想高職高專網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢,就要針對已有問題做好以下幾個方面工作:

3.1 保證投入

發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育,首先要搞好網(wǎng)絡(luò)建設(shè),購置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,其次是課件制作,再次是招生宣傳等,這些都需要不少的經(jīng)費。高職高專院校很大程度上都是依靠從國家和地區(qū)所得資金,但這些政府投入總是有限的,在一些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū) (尤其是偏遠的農(nóng)村地區(qū))的職業(yè)學(xué)校也是因經(jīng)費問題而不能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育。這就要求高職高專院校要通過一系列強有力的措施來籌措更多的資金。目前由于有國家政策的鼓勵,眾多網(wǎng)絡(luò)企業(yè)已經(jīng)迅速介入這一領(lǐng)域,學(xué)校要爭取這一有利資源,不僅要使得這些企業(yè)融入資金,還要利用企業(yè)管理模式,使得網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)化,讓網(wǎng)絡(luò)教育的興辦和管理像經(jīng)營產(chǎn)業(yè)一樣來運作,不僅解決了資金問題,而且在人才培養(yǎng)方面也將帶來一系列的益處。如企業(yè)最了解社會所需要的人才,可在教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方法上提出建議,在學(xué)校與社會接軌的諸多環(huán)節(jié)上提高教學(xué)效益,利于高職高專院校培養(yǎng)出更符合社會需求的人才。

3.2 規(guī)范建設(shè)

有些學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)規(guī)劃、決策和管理中,出現(xiàn)了不少問題。比如,將網(wǎng)絡(luò)教育變成游離于現(xiàn)行教育教學(xué)過程之外的一種投資行為和硬件、設(shè)施的建設(shè),也有的在網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)時沒有充分地調(diào)查研究,導(dǎo)致購置了一些不必需的設(shè)備,或者重復(fù)購買,這些都造成有限資金和資源的極大浪費;另一方面是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè),當前很少有合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,市面上看上去數(shù)量很多,但真正適合學(xué)習(xí)和實用的網(wǎng)絡(luò)知識較少,并且這些有限的網(wǎng)絡(luò)資源水平也參差不齊。網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)通常自行設(shè)計制作自用的課程資源,幾乎是各做一套,存在一種無序狀態(tài),也是對人力物力的浪費。這些都不利于高職高專院校推動網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育之前首先是做好網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的建設(shè)與規(guī)劃,購置要以學(xué)校實際需求為出發(fā)點,量力而行;在此基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)資源進行優(yōu)化配置、有效利用和傳統(tǒng)教育資源數(shù)字化重組整合。

3.3 保證質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教育關(guān)鍵是保證和提高教學(xué)質(zhì)量,很多高職院校在技術(shù)和管理還遠遠跟不上規(guī)模發(fā)展的需求時,一味追求學(xué)生數(shù)量,出現(xiàn)服務(wù)不到位、資源不到位、管理不到位等問題,使教育質(zhì)量難以得到保證。要加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),這是保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持久性的關(guān)鍵,學(xué)生出資購買的是網(wǎng)上課程,如果課程不好,就沒人購買,學(xué)生數(shù)量就得不到保證,對于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā),要從學(xué)生的實際水平和需求出發(fā),設(shè)計出經(jīng)濟實用的課程軟件并注重教師和學(xué)生的反饋,不斷完善和改進。其次,目前使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)的高職教師大多是本校原有教師,沒有接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專業(yè)深造,適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的水平明顯不足,所以教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù),要了解現(xiàn)代教育技術(shù)、熟練操作多媒體設(shè)備、開發(fā)和設(shè)計教學(xué)課件,學(xué)校也應(yīng)該為老師提供更多的培訓(xùn)機會接受新理念。另外網(wǎng)絡(luò)教育生源年齡跨度較大,學(xué)生在記憶力、認知能力、計算機操作水平上存在較大差異,一些文化基礎(chǔ)相對于統(tǒng)招錄取的學(xué)生要薄弱一些的生源,學(xué)習(xí)上難免會產(chǎn)生不適應(yīng)等問題。所以網(wǎng)絡(luò)平臺操作要直觀明了,功能設(shè)置不要過于復(fù)雜,要簡單易操作,對于網(wǎng)絡(luò)平臺操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的“疑難雜癥”,要做一些歸納與總結(jié),及時告知學(xué)生,為其盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境掃除障礙。必要時應(yīng)配備使用說明書和常見問題的解答手冊,以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

當今社會,科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,知識信息量猛增,想讓自己在學(xué)校便能全面掌握成幾何增長的知識已不可能。人們在工作閑暇之余時時“充電”是不可缺少的,這樣才能使自己具備適應(yīng)社會變化的能力,能不斷補充新知識,進行再學(xué)習(xí),從而持續(xù)提升自身技能,加強自身就業(yè)競爭力。我們大力發(fā)展高職高專網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用,目的就是使人們能不斷便捷地獲得與自己職業(yè)有關(guān)的或為了轉(zhuǎn)換職業(yè)崗位所需要的新知識、新技能的教育。通過這個平臺促進在職人員的研修,提高其技術(shù)素質(zhì),以適應(yīng)社會飛速發(fā)展而帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)劇變的形勢。

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G642

A

1674-6341(2010)01-0107-02

2009-12-16

張秋良 (1980-),女,湖南長沙人,助理實驗師。

責(zé)任編輯:李增華