李祥輝 張洪友 黃玉蘭

(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) a.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院;b.生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院,黑龍江大慶 163319)

高職院校校外實習(xí)基地的建設(shè)探討

李祥輝a張洪友a黃玉蘭b

(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) a.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院;b.生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院,黑龍江大慶 163319)

對高職院校校外實習(xí)基地建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題進行了探討,就高職院校如何建設(shè)好一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的校外實習(xí)基地提出建議。

高職院校;校外實習(xí)基地;實習(xí)生

高職院校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,不僅要加強理論教學(xué),而且要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是畢業(yè)生就業(yè)前必不可少的職前準備。通過實習(xí),學(xué)生不僅可以鍛煉業(yè)務(wù)能力,增長社會經(jīng)驗,提升就業(yè)競爭力,而且還可以加強與實習(xí)單位之間的聯(lián)系,增加就業(yè)機會。因此校外實習(xí)基地的建設(shè)尤為重要。

1 校外實習(xí)基地建設(shè)的重要性

1.1 建設(shè)校外實習(xí)基地是學(xué)生順利進行實習(xí)的重要保障

校外實習(xí)是強化專業(yè)知識、增加學(xué)生的感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),校外實習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所,是學(xué)生接觸社會、了解社會的紐帶。建立高質(zhì)量、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地為學(xué)生迅速將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際的操作能力提供了重要保障,而且可以幫助學(xué)生運用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)中存在的問題,并提出解決問題的合理化建議。

1.2 建設(shè)校外實習(xí)基地有利于提高學(xué)生的就業(yè)率

大學(xué)生就業(yè)難越來越成為高校的一個熱點問題,要想在激烈的競爭中找到一份滿意的工作,首先學(xué)生要豐富自己的知識,提高自己的能力;同時學(xué)?？梢岳脤嵙?xí)基地為企業(yè)和學(xué)生提供一個雙向選擇的機會。

1.3 校外實習(xí)基地的建設(shè)也有利于企業(yè)的發(fā)展

當代大學(xué)生的素質(zhì)能力相對比較高,領(lǐng)悟能力比較強,通過接收學(xué)生實習(xí),企業(yè)能提高員工素質(zhì),也為挑選高素質(zhì)的員工提供了方便。通過企業(yè)與高校的橫向合作,依托高校的師資,能為企業(yè)的發(fā)展提供非常有價值的建議和指導(dǎo),從而提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平,促進企業(yè)的長遠發(fā)展。

1.4 加快實習(xí)基地建設(shè)是教育部相關(guān)文件的要求[1]

近年來,國家非常重視實習(xí)基地建設(shè)問題,教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》中規(guī)定:“建設(shè)一批示范教學(xué)基地和基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)示范中心,強化生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！苯逃俊蛾P(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[2005]1號)文件指出:“大力加強實踐教學(xué),切實提高大學(xué)生的實踐能力?！边@些文件都反映了實習(xí)基地的建設(shè)已是我國高等教育發(fā)展中的重要問題,必須高度重視。

2 校外實習(xí)基地建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題

隨著市場經(jīng)濟深化改革,學(xué)生實習(xí)遇到了新的困難,企業(yè)用人需求與學(xué)生職業(yè)能力之間的差異導(dǎo)致校企雙方合作質(zhì)量明顯下降,這已成為目前制約教育質(zhì)量提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實習(xí)中出現(xiàn)的主要問題有實習(xí)單位、實習(xí)生自身及學(xué)院管理模式等方面的問題。

2.1 實習(xí)基地建設(shè)的問題

盲目追求實習(xí)基地數(shù)量,選擇的實習(xí)基地在規(guī)模、管理、配套設(shè)施建設(shè)等方面在同行業(yè)中不具代表性。合作模式單一,很多學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系仍停留于為完成教學(xué)任務(wù)的層面上,校企之間學(xué)術(shù)交流、資源共享、技術(shù)型人才培養(yǎng)等方面的合作深度參差不齊。很多校外實習(xí)基地靠的是個人感情和關(guān)系建立的。隨著時間的推移和人員的更替,學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系往往不了了之,無法持續(xù)發(fā)展下去。

2.2 企業(yè)“人才期望”與學(xué)生實踐操作能力之間的差異造成實習(xí)單位難尋的現(xiàn)實狀況

大多數(shù)企業(yè)不愿接受在校生實習(xí),因為在校生的實際操作能力與企業(yè)用人標準有較大差距,短時間內(nèi)很難達到熟練工人的技術(shù)水平,勢必會對企業(yè)的正常運營造成不利影響。最終導(dǎo)致實習(xí)基地難尋、實習(xí)時間難保、實習(xí)效果難體現(xiàn)。

2.3 學(xué)院的管理制度不完善

對缺勤、消極實習(xí)等不良現(xiàn)象沒有有效的約束,與實習(xí)基地之間沒有詳細劃分彼此之間的責(zé)任與義務(wù),對實習(xí)基地沒有提出有利于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的可行的配合管理方案。

2.4 實習(xí)學(xué)生自身的問題

市場競爭日益激烈,很多學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力,實際操作能力差,對于專業(yè)知識的掌握也是比較膚淺,不能滿足單位的需要;另一方面,在校學(xué)生缺乏社會閱歷,對行業(yè)發(fā)展、職業(yè)道德修養(yǎng)、社會知識知之甚少;再者,高校學(xué)生掌握書本理論知識較多,會過高地估計自己的知識、能力水平,錯誤地對自己的就業(yè)期望進行定位。

3 建立一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的校外實習(xí)基地

3.1 建立校外實習(xí)基地應(yīng)堅持的原則

各專業(yè)應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)需要出發(fā),本著“教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合”及“互利互惠”的原則,積極與有關(guān)單位聯(lián)系,鼓勵多專業(yè)聯(lián)合,建立滿足教學(xué)需要、布局合理、質(zhì)量較高、相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。具體應(yīng)遵循以下原則[2]:示范性原則,多方籌措資金、逐年發(fā)展的原則,重質(zhì)量的原則,堅持共建、共享、互利、鞏固發(fā)展的原則和建設(shè)形式的多樣性原則。

3.2 實習(xí)基地的建設(shè)與管理

首先,對校外實習(xí)基地進行考察。校外實習(xí)基地建設(shè)是學(xué)校行為,高職學(xué)院由實習(xí)實訓(xùn)科具體負責(zé)其校外實習(xí)基地的建設(shè)和日常運行管理?？疾爝@些實習(xí)基地是否滿足學(xué)生實習(xí)基本條件。經(jīng)過近幾年的實踐和總結(jié),校外實習(xí)基地依托單位應(yīng)滿足以下基本條件:(1)有良好的生產(chǎn)條件和管理模式,能滿足相關(guān)專業(yè)或課程實習(xí)教學(xué)要求。(2)具備學(xué)生實習(xí)所需的基本生活、學(xué)習(xí)條件,具有勞動保護、衛(wèi)生安全保障,滿足學(xué)生基本生活需要。(3)具有對學(xué)生實習(xí)進行必要的組織、指導(dǎo)和管理的能力。根據(jù)實習(xí)教學(xué)需要,各專業(yè)可聘請基地所在單位相關(guān)人員作為校外指導(dǎo)教師,共同對學(xué)生實習(xí)進行指導(dǎo)和管理。校外指導(dǎo)教師須具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和較強的指導(dǎo)能力,原則上須具有?？埔陨蠈W(xué)歷或中級以上職稱。(4)相對穩(wěn)定,原則上每年每次可以按計劃同時接受 10人以上學(xué)生開展實習(xí)。

其次,建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的校外實習(xí)基地應(yīng)遵循相應(yīng)的程序。(1)實習(xí)實訓(xùn)科申請。實習(xí)實訓(xùn)科依據(jù)建設(shè)原則和條件先期進行考察論證,與依托單位初步協(xié)商并達成共識,將考察論證情況書面報告給學(xué)院,提出建設(shè)申請。(2)學(xué)院考察。學(xué)院教務(wù)處組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人員進行實地考察,提出審批意見。(3)簽訂協(xié)議。經(jīng)學(xué)院批準后,委托相關(guān)實習(xí)實訓(xùn)科人員與依托單位就雙方共建教學(xué)實習(xí)基地具體事宜進一步協(xié)商,并簽署共建協(xié)議書,明確雙方責(zé)任、權(quán)利及義務(wù)。實習(xí)基地協(xié)議合作年限根據(jù)雙方需要協(xié)商確定,一般為 3～5年。協(xié)議期滿,根據(jù)雙方合作成效及意向續(xù)簽協(xié)議。(4)掛牌。根據(jù)教學(xué)需要和雙方意愿,對符合掛牌條件的校外實習(xí)基地,在簽訂合作協(xié)議后可申請掛牌。基地掛牌應(yīng)統(tǒng)一規(guī)范,標牌內(nèi)容、規(guī)格尺寸及用材根據(jù)學(xué)院要求統(tǒng)一定制。未經(jīng)學(xué)院批準,任何單位或個人不得擅自掛牌和使用校外教學(xué)實習(xí)基地名稱。

再次,倡導(dǎo)實習(xí)生的務(wù)實精神,做好實習(xí)生的思想動員工作,處理好學(xué)生因“理想”與“現(xiàn)實”之間的差異而引起的思想波動。建立實習(xí)基地的根本目的是為幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識、提高學(xué)生實踐動手能力、縮短理論知識與實際之間的差距。在教學(xué)實習(xí)運行過程中,由于實習(xí)單位生產(chǎn)、生活環(huán)境與外界差異較大,往往會造成實習(xí)學(xué)生厭學(xué)的情緒,導(dǎo)致消極實習(xí)、違反基地管理制度等不良現(xiàn)象的發(fā)生。實習(xí)基地對學(xué)生的吃苦耐勞精神、團結(jié)協(xié)作意識評價有時很低,這樣的評價雖屬個別,但久而久之會影響學(xué)校與實習(xí)基地之間的合作效果,降低了社會對學(xué)校和學(xué)生的認可程度。如果不對學(xué)生積極引導(dǎo),勢必對實習(xí)基地建設(shè)造成不良影響。因此學(xué)院應(yīng)經(jīng)常組織有經(jīng)驗的老師對在外實習(xí)的學(xué)生進行實習(xí)動員和挫折教育,幫助他們樹立不畏艱苦、勇于進取的心態(tài),讓他們更多地了解實習(xí)單位的情況,清楚實習(xí)單位的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工作方式等等。

最后,學(xué)院廣泛尋求社會各界的參與與幫助,與校外實習(xí)基地建立長期的互利互惠合作機制。高等職業(yè)教育的發(fā)展離不開社會的參與和支持。學(xué)校需要實習(xí)單位的幫助實現(xiàn)理論與實際的接軌,而校企合作,實現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢互補,也是學(xué)校和實習(xí)基地雙雙得益的最佳選擇。另外學(xué)院應(yīng)根據(jù)實習(xí)基地建設(shè)的需要,安排一定數(shù)量的基地建設(shè)經(jīng)費。加強與實習(xí)基地的聯(lián)系與交流,建立牢固的互利互惠的長期合作關(guān)系。定期邀請實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校共同研究實習(xí)基地建設(shè)和實習(xí)教學(xué)的管理問題,并做好工作總結(jié)。

4 結(jié)語

學(xué)生被社會的認可程度往往是衡量一個學(xué)校辦學(xué)成功與否的標準,在社會和諧發(fā)展大環(huán)境的影響下,“就業(yè)之門”永遠都為品格優(yōu)秀、能力突出、銳意求新的學(xué)生而敞開。高職院校更應(yīng)全面落實科學(xué)發(fā)展觀,結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢,合理分析現(xiàn)有專業(yè)發(fā)展前景,科學(xué)預(yù)測社會對人才需求的走向,進行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。同時積極引入社會力量廣泛參與,深入探索校企合作模式,打造優(yōu)良的實踐教學(xué)平臺,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。只要實踐教學(xué)改革的步伐不停止,我們建設(shè)和完善校外實習(xí)基地的努力就不應(yīng)該停止,校外實習(xí)基地的建設(shè)與管理就是一個值得進一步探討的課題。

[1]周峰.21世紀校外實習(xí)基地建設(shè)探索 [J].黑龍江科技信息,2007,(8):164.

[2]楊水銀.對校外實習(xí)基地建設(shè)的幾點思考[J].湖南商學(xué)院學(xué)報,2006,(2).

G642.4

A

1674-6341(2010)01-0097-02

2009-11-10

李祥輝 (1979-),男,黑龍江雞西人,講師,從事動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)研究。

責(zé)任編輯:富春凱