趙鵬

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 漢壽 410208)

高職院校青年教師師德建設(shè)中存在的問題及對策

趙鵬

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 漢壽 410208)

師德建設(shè)是青年教師隊伍建設(shè)中的一項重要內(nèi)容，文章針對高職院校青年教師師德建設(shè)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了解決措施。

師德;高職院校;問題;對策

師德師風(fēng)決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格;師德師風(fēng)同時又是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益的競爭力所在。目前，高等職業(yè)學(xué)校的廣大青年教師在教學(xué)和管理崗位上，兢兢業(yè)業(yè)地工作，為我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，這是應(yīng)該充分肯定的。但同時也應(yīng)該看到，新時期高職院校青年教師師德師風(fēng)面臨著一些新的問題。這些問題不僅直接影響到高校青年教師自身的完善，也影響到學(xué)生的成長和高等教育的發(fā)展。所以，應(yīng)特別關(guān)注高職院校青年教師的師德建設(shè)。

一、高職院校青年教師師德建設(shè)中存在的問題

1.理想信念不夠堅定

教師的理想信念，就是胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，履行教育教學(xué)職責(zé)，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命，忠誠于人民的教育事業(yè)，全心全意為黨的教育事業(yè)服務(wù)。有的青年教師忽視思想道德素質(zhì)的修養(yǎng)，以致發(fā)生信念危機(jī)、意志薄弱和服務(wù)精神、協(xié)作精神、奮斗精神不足等不良現(xiàn)象;有的青年教師受到市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，被功利主義占據(jù)了頭腦，人生觀、價值觀、道德觀發(fā)生了扭曲，對黨的教育事業(yè)缺乏社會主義主人翁的精神，對擔(dān)負(fù)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重任缺乏自覺性，甚至對社會主義的理想信念產(chǎn)生動搖。

2.缺乏集體意識

青年教師大部分能夠?qū)Ｐ挠诮逃聵I(yè)，把自己的事業(yè)、命運同國家、學(xué)校的前途聯(lián)系起來。但也有一部分青年教師缺乏遠(yuǎn)大理想，安于現(xiàn)狀。貪圖享受。還有一部分青年教師經(jīng)不住經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，人生觀、價值觀取向有了一些偏差，過分追求自我價值的實現(xiàn)，遇事先為自己著想，斤斤計較，向組織講條件提要求，一旦個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，缺乏集體意識。在職稱評定、項目申報、崗位聘任等規(guī)定中，一部分青年教師重利輕義，采用一些不正當(dāng)?shù)母偁幮袨?，來達(dá)到謀取個人利益的目的。這些行為嚴(yán)重?fù)p害了教師的職業(yè)道德。

3.對高職院校的教育不夠重視

現(xiàn)在，大多數(shù)青年教師是畢業(yè)于高等院校的研究生，甚至是博士生。他們在擇業(yè)時的理想選擇并不是高職院校，所以在思想上對高職教育抱有消極態(tài)度。很多教師雖然進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，卻并沒有把職業(yè)教育作為其一生的事業(yè)從而熱愛并奉獻(xiàn)于職業(yè)教育事業(yè)。由于思想觀念上輕視職業(yè)教育，教師在其教學(xué)活動中不能兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，更不能積極參與教育教學(xué)改革。甚至部分教師僅把教師工作當(dāng)作一種穩(wěn)定的謀生渠道，常常是“身在曹營心在漢”，敬業(yè)精神不足，他們捧的是教師的飯碗，打的是個人的小算盤，校內(nèi)養(yǎng)精蓄銳，卻將個人的主要精力放到了校外，將本職工作當(dāng)成了“第二職業(yè)”。這些現(xiàn)象直接影響到大學(xué)生社會主義共同理想的培育，給學(xué)校、社會帶來了負(fù)面效應(yīng)，嚴(yán)重時更會影響到學(xué)生的身心健康。

4.責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)

大多數(shù)青年教師都是80后，畢業(yè)于高等院校。在求學(xué)的過程中他們思想獨立，形成了較強(qiáng)的個人主義思想。部分青年教師從教后不注重課本，形成上課不備課，上講臺不帶課本，僅憑個人思想信口開河，觀點偏激，任意宣教自己的觀點的錯誤思想。部分青年教師著奇裝異服上講臺，宣揚自己的個性。部分青年教師上課沒有激情，教學(xué)方法單調(diào)，或照本宣科，或泛泛而談，沒有開拓創(chuàng)新意識。更有甚者上課隨意遲到，早退，在課堂上接手機(jī)，抽煙等，完全無視教學(xué)的紀(jì)律。

5.重理論，輕實踐

高職院校的教學(xué)重點與高等院校教育不一樣，高職院校的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。而青年教師畢業(yè)于高等院校，他們接受的多為專業(yè)理論教學(xué)。在執(zhí)教過程中，他們不立足學(xué)生需要，培養(yǎng)自身的實踐能力，僅僅照本宣科，故意忽略實踐教學(xué)，與職業(yè)教育背道而馳。部分青年教師把實踐課等同于不上課，或者是自習(xí)課，對學(xué)生的實訓(xùn)課不管，不問，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高職院校青年教師師德建設(shè)的對策

1.提高師德風(fēng)范和敬業(yè)精神

加強(qiáng)師德教育是搞好師德建設(shè)的基礎(chǔ)。通過積極有效的思想政治教育，引導(dǎo)青年教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把個人的理想、奮斗融入到構(gòu)建和諧高職院校的進(jìn)程中。在加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)時，應(yīng)充分利用政治學(xué)習(xí)、形勢報告會、培訓(xùn)班等多種渠道對青年教師進(jìn)行政治理論教育。青年教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前形勢，努力促進(jìn)自身和諧發(fā)展，提高師德風(fēng)范，強(qiáng)化敬業(yè)精神。使教師在教師與教師職業(yè)關(guān)系中、教師與學(xué)生關(guān)系中、教師與其他人際關(guān)系中以及教師言表風(fēng)紀(jì)中有意識地選擇和塑造良好的道德規(guī)范，使教師在平時的工作和學(xué)習(xí)中將教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化吸收，并形成良好養(yǎng)成。可以通過廣泛開展師德教育活動，開展“學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》”“師德論壇”“青年教師愛崗敬業(yè)演講比賽”“師德模范評選”等活動，培養(yǎng)青年教師的職業(yè)神圣感和使命感，通過學(xué)習(xí)、教育、討論，使青年教師認(rèn)識到師德與育人的密切關(guān)系，提高其加強(qiáng)師德建設(shè)的自覺性和積極性;使青年教師在教師與教師職業(yè)關(guān)系中、教師與學(xué)生關(guān)系中、教師與其他人際關(guān)系中以及教師言表風(fēng)紀(jì)中有意識地選擇和塑造良好的道德規(guī)范。

2.加大師德師風(fēng)的宣傳力度

良好的校園環(huán)境是培養(yǎng)高品位教師的沃土。高職院校應(yīng)把師德建設(shè)的宣傳工作作為經(jīng)常性的宣傳教育活動，貫穿到學(xué)校各項工作中，做到“常宣不懈”。要開展最廣泛的宣傳動員，形成關(guān)注師德、宣傳師德的共識，大力宣傳人民教師的先進(jìn)典型和模范事跡，造就尊師重教的師德環(huán)境。作為高職學(xué)院，要在學(xué)報、院報、宣傳欄、學(xué)院網(wǎng)站等開設(shè)“名師”專欄，擴(kuò)大師德宣傳網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，每年利用教師節(jié)組織青年教師，開展師德主題教育活動，舉辦師德報告會、師生座談會，集中開展師德宣傳活動，以各種各種生動活潑的形式，使青年教師在各種活動中得到熏陶和教育，形成人人重師德，個個講師德的良好氛圍。

3.師德建設(shè)與黨建工作緊密結(jié)合

發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，引導(dǎo)青年教師作教書育人的模范、作崗位奉獻(xiàn)的模范、作提高質(zhì)量的模范、作師德建設(shè)的模范，以黨建工作全面推動青年教師師德建設(shè)工作。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，大力提高青年教師的思想政治素質(zhì)，一是加強(qiáng)青年教師馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”“八榮八恥”“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想和理論學(xué)習(xí)，幫助青年教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響，樹立正確的教師職業(yè)理想;二是在加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育，增強(qiáng)青年教師的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責(zé)任感，以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會進(jìn)步為己任，站在時代的前列，努力成為為人民服務(wù)的踐履篤行的典范;三是通過組織“師德師風(fēng)問卷調(diào)查”、“師德建設(shè)大討論”、“師德建設(shè)演講比賽”等多種形式的教育和宣傳活動，進(jìn)行廣泛的思想政治動員，在活動中大力弘揚奉獻(xiàn)精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)注重個人思想道德修養(yǎng)、言傳身教的教師職業(yè)道德，以推動師德建設(shè)發(fā)展，逐步形成教書育人的良好教風(fēng)。

3.建立師德考評體系，完善制度建設(shè)，提高操作可行性

建立師德建設(shè)科學(xué)考評機(jī)制，完善教師資格認(rèn)定和新教師聘用制度，把思想政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)作為必備條件和重要考察內(nèi)容;建立以學(xué)生為中心的師德考評制度，體現(xiàn)師德在教學(xué)中的重要性，每門課程結(jié)束后，應(yīng)該由學(xué)生給授課老師評分，并將結(jié)果進(jìn)入師德的考評系統(tǒng)中，并應(yīng)占教大比例，同時，廣泛結(jié)合自評和同行互評;建立師德考評制度，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、派出進(jìn)修和評優(yōu)獎勵等的重要依據(jù)。加強(qiáng)師德方面的督導(dǎo)工作，對于評價優(yōu)秀的老師應(yīng)樹立其為先進(jìn)典型，并進(jìn)行隆重表彰，讓他們?yōu)槠渌處煒淞駱樱⒁园駱拥牧α咳ビ绊懞蛶訋煹聨燂L(fēng)向良好的方向發(fā)展。對師德表現(xiàn)不佳的教師要及時勸誡，經(jīng)勸誡仍不改正的，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。對有嚴(yán)重失德行為、影響惡劣者一律撤銷教師資格并予以解聘。要建立師德問題報告制度和輿論監(jiān)督的有效機(jī)制。

4.加強(qiáng)青年教師職業(yè)培訓(xùn)，提高實踐能力，增強(qiáng)主人翁意識

首先是重視青年教師的崗前培訓(xùn)，剛走出校園的青年教師，在學(xué)習(xí)過程中已具備了基本的理論知識，但是實際教學(xué)能力卻較欠缺，因此崗前培訓(xùn)至關(guān)重要，除進(jìn)行教育理論、教學(xué)要求培訓(xùn)外，實踐能力培訓(xùn)應(yīng)是職業(yè)教育的重中之重;其次是建設(shè)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊，以團(tuán)隊形式，創(chuàng)造良好的師德培養(yǎng)氛圍，讓青年教師耳濡目染，同時做好老教師對青年教師的傳、幫、帶工作，充分發(fā)揮老教師對新教師在實踐教學(xué)方面的影響;最后是有計劃地搞好青年教師的在職實踐能力培訓(xùn)，改革人才培養(yǎng)模式，建立“專業(yè)+企業(yè)”的人才培養(yǎng)機(jī)制和深層次的校企合作機(jī)制，實施教師“素質(zhì)提升工程”，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，采取鼓勵青年教師參加工程實踐、開展技術(shù)服務(wù)等途徑，加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)，使青年教師在實踐教學(xué)方面更加充實，以充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點。

總之，德者，才之先，師德建設(shè)是教師隊伍的核心和靈魂。中國的高等職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，高職院校的青年教師隊伍在茁壯成長，在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的崗位上積極貢獻(xiàn)著聰明才智。只有加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)，才能有力保障和支持中國高等職業(yè)教育更快更好地發(fā)展，不斷提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

［1］滕金生，周敏.高校青年教師師德建設(shè)研究［J］.中山大學(xué)學(xué)報論叢，2007，(4)：7－9.

［2］朱玉華.高校青年教師師德建設(shè)的對策思考［J］.漳州師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2008，(2)：144－146.

［3］孫玉萍.高校青年教師師德教育現(xiàn)狀及對策研究［J］.教育與職業(yè)，2008，(9)：130－131.

［4］林中青.新時期高校青年教師師德建設(shè)芻議［J］.咸寧學(xué)院學(xué)報，2008，(4)：140－141.

［5］達(dá)明莉.高校青年教師師德建設(shè)的存在問題與對策［J］.文教資料，2008，(10)：163－165

Problems and Countermeasures of Teachers’Morality Construction of Young Teachers in Higher Vocational Colleges

ZHAO Peng
(Hunan Industrial and Technical College，Hanshou 410208，Hunan)

Teachers’morality construction is an important part in young teachers’contruction.The existing problems of the morality construction of young teachers in higher vocational colleges are analyzed，and countermeasures are proposed.

teachers’morality;higher vocational college;problem;countermeasure

G415

A

1671－5004(2010)03－0131－03

2010－06－25

趙 鵬 (1983－)，男，湖南漢壽人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事處干事，助理政工師，研究方向為高校人力資源管理。