?黑龍江省農(nóng)墾總局建三江分局七星農(nóng)場第2中學(xué) 丁欣然

“生活因思考而精彩”作文指導(dǎo)課評析

?黑龍江省農(nóng)墾總局建三江分局七星農(nóng)場第2中學(xué) 丁欣然

曹老師的作文指導(dǎo)課，凸顯了師生平等的理念。曹老師和學(xué)生親切的對話、平等的交流和溝通，以及精當(dāng)?shù)母挥腥宋年P(guān)懷的評價，營造了充滿青春活力的課堂氛圍。

一、課堂教學(xué)重點(diǎn)突出

議論文寫作，是初中作文的難點(diǎn)。學(xué)生可能知道寫議論文應(yīng)“擺事實(shí)，講道理”。但擺什么事實(shí)，講什么道理，又缺少素材，即無米下鍋。曹老師首先把“多方面搜集論據(jù)”作為本節(jié)課的重點(diǎn)，激活學(xué)生的思維。收集了合適的論據(jù)，也就解決了無米下鍋的問題。曹老師又指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用論據(jù)，如何用論據(jù)來分析論證論點(diǎn)，又解決了怎么寫的問題。明確了寫什么、怎么寫，作文的難題就解決了。

二、突出體現(xiàn)了新課程理念

整節(jié)課曹老師始終在引導(dǎo)學(xué)生積極思考，問題設(shè)計巧妙、有效，目標(biāo)達(dá)成度高，始終生生互動、師生互動。學(xué)生在互動交流的過程中相互借鑒。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性都很高。

在作文指導(dǎo)的同時，曹老師兼顧育人，如，在“搜集論據(jù)”環(huán)節(jié)，學(xué)生舉“思考成就人生的精彩”的例子時，有的說名人，有的說身邊的真實(shí)事例，曹老師適時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，有梯度

曹老師的作文指導(dǎo)解決了困惑學(xué)生的兩大難題：寫什么和怎么寫的問題。開始的問題設(shè)計圍繞“寫什么”展開，幫助學(xué)生打開思路，捕捉素材。從小處著眼，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事，再延伸到關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，由淺入深，啟發(fā)他們更深層次地去感悟生活。緊接著進(jìn)行寫法指導(dǎo)，解決了“怎么寫”的問題。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。前一個環(huán)節(jié)不僅解決了寫什么的問題，還引導(dǎo)學(xué)生明確了論據(jù)選擇的標(biāo)準(zhǔn)；后一個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生如何做到敘議結(jié)合。層層鋪墊，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。

不過曹老師的課還存在以下值得商榷的地方：

1.在講“如何做到敘議結(jié)合”時多圍繞“思考”進(jìn)行一些追問是不是會更好？讓學(xué)生多一些思考，討論交流再充分些，效果也許會更好。

2.學(xué)生發(fā)言中個別詞語使用不恰當(dāng)，老師沒有及時予以糾正。如：有學(xué)生說：“論據(jù)說明了自己的觀點(diǎn)。”“說明”換做“論證”是不是更符合議論文的教學(xué)？