尹雅莉

（淮陰工學(xué)院外語學(xué)院，江蘇淮安 223001）

Michael Rost曾說過“聽的能力在語言課堂上是至關(guān)重要的，因?yàn)槁犔峁┝溯斎?。沒有聽懂，任何形式的學(xué)習(xí)都無法開始。聽的能力對(duì)于說的能力來說是根本的。”語言教學(xué)中，聽力能力的培養(yǎng)應(yīng)該和說的能力提到一樣的高度。畢竟，聽不懂就無法進(jìn)行正常的言語交流。如果學(xué)生聽不懂地道的口語，還能期望他會(huì)說地道的英語嗎？根據(jù)2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的精神和大學(xué)英語教學(xué)對(duì)象對(duì)英語學(xué)習(xí)需求的變化，新版《新視野大學(xué)英語聽說教程》對(duì)舊版進(jìn)行了大量的改革和創(chuàng)新。對(duì)于任何一位該教材的使用者來說，新版本無論在內(nèi)容上，還是配套軟件的操作上都顯著地提高了。新版教程呈現(xiàn)更科學(xué)化、生動(dòng)化、豐富化和多元化的特點(diǎn)。當(dāng)然，由于教材的使用對(duì)象之間巨大的差異，也使得該版教材的局限性凸顯出來，即新的挑戰(zhàn)。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，主要從優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)兩個(gè)方面來進(jìn)行討論。

1 新版聽說教程的設(shè)計(jì)理念和輻射作用

第二版的聽說教程遵循教育部的《課程要求》，結(jié)合第一版教材使用后的反饋信息，對(duì)其舊版教程進(jìn)行了根本性的改革和創(chuàng)新。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐得出，要真正地提高學(xué)生對(duì)語言的綜合利用能力，就必須有大量的語言輸入。而語言輸入的三個(gè)必備條件是：第一，語言輸入必須是能夠理解的；第二，語言輸入必須是大量的；第三，語言輸入必須是有趣的、關(guān)聯(lián)的。雖然新版教程的設(shè)計(jì)中依然存在不少不盡如意的地方，但總體來看，編者充分考慮到了這三個(gè)必備的條件。新版教程實(shí)踐著借助于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)，有重點(diǎn)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)這個(gè)課程要求。內(nèi)容新，互動(dòng)性強(qiáng)，趣味性加強(qiáng)是其顯著的特點(diǎn)。借助于新版教材，教師能夠發(fā)掘?qū)W生的興趣所在，并借機(jī)介紹更多的資源；教師能夠靈活利用里面的材料，適時(shí)地兼顧到對(duì)學(xué)生讀寫譯能力的培養(yǎng)。教材是學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)資料，新版教程真正地實(shí)踐著《教學(xué)要求》中提出的，向以學(xué)生為中心，既傳授語言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。通過這版內(nèi)容豐富的聽說教材，學(xué)生可能接觸到更多的英語資源，找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式和材料，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，而這些是終身學(xué)習(xí)變成可能的條件。在設(shè)計(jì)教材時(shí)要盡可能地考慮到其潛在的價(jià)值。新教程為教師對(duì)教材在課堂上充分發(fā)揮主觀創(chuàng)造性提供了平臺(tái)。所以說，這版教材所起的輻射作用不可忽視，它也應(yīng)該成為衡量某種教材質(zhì)量優(yōu)劣的一個(gè)重要因素。

2 舊版聽說教程的不足

總體來說，第一版聽說教程從根本上沒有擺脫傳統(tǒng)聽說教材的束縛，沒有沖破那道瓶頸。先回顧一下舊版教程的設(shè)置。聽力練習(xí)方面主要包括：聽單詞，聽句子，聽對(duì)話，聽短文。學(xué)生回答問題的模式也是單一的多選一模式?？谡Z練習(xí)板塊則主要集中在就某個(gè)話題進(jìn)行發(fā)言，場景對(duì)話，圍繞讀寫課本的話題進(jìn)行主題討論。這個(gè)板塊本應(yīng)該補(bǔ)充讀寫教程缺乏鮮活表達(dá)的缺陷，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┏Ｓ玫馁嫡Z或非正式表達(dá)，或者對(duì)相關(guān)時(shí)事的討論。筆者經(jīng)過四冊(cè)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽第一版聽力教程時(shí)很容易失去興趣。主要有以下原因：操練模式單一。無論是聽力還是口語板塊，無非是答案選擇和用已提供的模式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，互動(dòng)性不強(qiáng)，興趣性不足。兩個(gè)板塊的內(nèi)容都緊緊地圍繞著讀寫教程課文A篇的內(nèi)容，有些問題甚至是讀寫課程中已經(jīng)操練過的。大多數(shù)問題，討論話題都缺乏時(shí)代性，教材內(nèi)容不具吸引力。舊版教程的模式和四六級(jí)聽力試題模式基本類似，所以它更適合用作學(xué)生過級(jí)考試時(shí)的自學(xué)材料。由于該教材如此多的局限性，筆者所在的學(xué)校當(dāng)時(shí)曾有不少教師建議，選用其他種類的聽說教程。

3 新版聽說教材的優(yōu)勢(shì)

《教學(xué)要求》明確提出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。新版教程為這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了豐富的資源庫。概括來說，新版教程具有以下特征：內(nèi)容豐富，具有時(shí)代感，互動(dòng)性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高，問題設(shè)置多元化。新版教程從各個(gè)方面來看，都在努力克服舊版的缺陷和不足，實(shí)踐著《教學(xué)要求》的核心精神。

與舊版相比較，新版聽說教程的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面：①教材內(nèi)容更豐富。除了舊版中的長對(duì)話、短對(duì)話、短文聽力，還增加了主題談話、復(fù)合式聽寫、廣播節(jié)目、圖片討論、語感提升、發(fā)音、名人演講片段、歌曲欣賞、繞口令、文學(xué)作品欣賞等多種體裁的內(nèi)容。這對(duì)于激發(fā)非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有著至關(guān)重要的作用。興趣在語言習(xí)得中的作用舉足輕重，尤其是自主學(xué)習(xí)。正是這些內(nèi)容豐富的材料，為教師有選擇地組織課堂聽說活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果讓一位教師就某一單元尋找這么多素材，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力后可以實(shí)現(xiàn)，但是如果所有的單元都要如此來備課，恐怕確實(shí)有一定的困難。所以說，新版的這個(gè)優(yōu)勢(shì)無論對(duì)學(xué)生還是教師，都起著積極的作用。②更科學(xué)化。研究表明，每堂課學(xué)生精力集中的時(shí)間最多只能持續(xù)30分鐘，四六級(jí)考試聽力部分的時(shí)間設(shè)置與其保持一致是有一定的原因的。舊版教程由于內(nèi)容太單一，教師很難根據(jù)實(shí)際情況把剩余的10－15分鐘時(shí)間充分利用起來。正是由于新版如此豐富的體裁，教師可以隨意地插入口語練習(xí)或者其他的非聽力練習(xí)內(nèi)容，以緩解長時(shí)間聽力練習(xí)后學(xué)生的倦怠感。這些內(nèi)容可以是看圖說話、聽笑話并復(fù)述、情景會(huì)話，也可以猜測(cè)復(fù)合式聽寫部分的答案或就某個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行討論等。總之，資料幾乎是信手拈來。給語言學(xué)習(xí)者提供鮮活的、生動(dòng)的、有吸引力的語言素材，通過多重模式輸入，并讓他們進(jìn)行實(shí)踐，這才符合語言教學(xué)的特殊性質(zhì)。這也是為什么過去英語學(xué)習(xí)雖然分?jǐn)?shù)很高，可是啞巴英語、聾子英語那么多的原因。所以說內(nèi)容豐富化也是有效習(xí)得語言的一個(gè)捷徑。③精聽和泛聽相結(jié)合。新版教程部分板塊就同一聽力材料，設(shè)置了慢速和標(biāo)準(zhǔn)兩種播音速度。此外，豐富的聽力素材中，有些片段明顯地是給學(xué)生進(jìn)行泛聽的，例如影視片段的欣賞、部分篇章的問題回答、捕捉主干句等。對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，大量的泛聽是不可缺少的。雖然泛聽主要由學(xué)生在課外進(jìn)行，但課堂上教師要適時(shí)﹑適量地進(jìn)行引導(dǎo)。④加強(qiáng)了互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置。大學(xué)英語是以學(xué)生為中心的教學(xué)，而聽說課更要充分發(fā)揮學(xué)生的積極參與能力。新版教程加強(qiáng)了這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，除了最常見的問答模式，還有角色扮演、發(fā)言模仿、故事復(fù)述、梗概講述、情景對(duì)話、看圖說話等多種模式，討論的問題也比舊版更貼近學(xué)生生活，更貼近時(shí)代，更有趣味性。

4 新版聽說教材的挑戰(zhàn)

雖然說新版聽說教程在各個(gè)方面有了顯著的提高，但筆者也發(fā)現(xiàn)了其明顯的瓶頸之處。當(dāng)然，沒有任何一部教材是完美的。所以新版出現(xiàn)一系列的挑戰(zhàn)是意料之內(nèi)的，正是不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)才會(huì)讓教材越來越接近完美。①聽說教程配套軟件在設(shè)計(jì)過程中沒有充分考慮到課堂實(shí)際操作的需求。字體無法變大或變小，視頻片段、情景對(duì)話部分應(yīng)該增加靜音的功能，以便教學(xué)過程中更好地讓學(xué)生表演。②主題談話部分設(shè)置不太理想。首先談話者應(yīng)該是發(fā)音準(zhǔn)確的以英語為母語的人，這樣的談話要比非本族語的談話人更科學(xué)。其次，談話者的身份、年齡應(yīng)該范圍更廣泛，最好是涉及不同職業(yè)背景、不同年齡階段的人。可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些實(shí)地錄制的片段，對(duì)于大學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)碾s音和背景畫面是可取的。③教程內(nèi)容還需要進(jìn)一步多元化。雖然說新版內(nèi)容改動(dòng)幅度很大，可是在內(nèi)容方面還有不少值得改進(jìn)的地方。由于課本的對(duì)象是非英語專業(yè)的學(xué)生，所以興趣的培養(yǎng)要凸顯出來，這就需要更多生動(dòng)有趣的故事、笑話、事實(shí)新聞故事和伊索寓言。例如，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┒噙x題的短文聽力。聽力課的目的是讓學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)，聽的能力得到真正的提高?？墒?，目前學(xué)生接觸到的材料基本都是單選題。筆者通過授課發(fā)現(xiàn)，與單選題相比，學(xué)生在做多選題時(shí)更能將注意力集中到對(duì)整個(gè)篇章的理解。此外，還可以加入一些常用肢體語言方面的介紹，語音和語調(diào)方面的視頻資料。主要原因有兩個(gè)：目前，市場上對(duì)這方面內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)介紹的資料好找；以英語為母語的人在這兩個(gè)方面做出范例供學(xué)生模仿，要比大多數(shù)大學(xué)英語的教師更有優(yōu)勢(shì)。④短對(duì)話的改革力度不夠。短對(duì)話可以部分地與所學(xué)單元的主題相關(guān)，但并不需要每個(gè)短對(duì)話都需關(guān)聯(lián)。⑤加大視頻內(nèi)容的分量。經(jīng)典劇目《六人行》(Friends)，《成長的煩惱》（Growing Pains），《丑女貝蒂》(Ugly Betty)。不僅在內(nèi)容方面有積極的影響，而且萬花筒式地折射美國人的生活，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰。如果能設(shè)計(jì)成可以讓學(xué)生模仿配音的選擇模式就更好了。⑥適當(dāng)?shù)匾胍恍┏Ｓ觅嫡Z，有必要的話能提供注解，這方面可以參考著名的語言培訓(xùn)網(wǎng)站Randall's ESL Cyber Listening Lab的作法。學(xué)生在讀寫課本中接觸到的幾乎全是正式用語，那么就有必要在聽說教程中補(bǔ)充該方面的內(nèi)容。否則學(xué)生連最基本的guy、Buck這些常用詞都不會(huì)用，這不符合語言教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生接觸到的是活的語言，這才真正體現(xiàn)大綱要求重視聽說能力培養(yǎng)的精神。⑦能否就讀寫課本的主題在背景知識(shí)或者主題材料方面提供一些視頻資料作為補(bǔ)充內(nèi)容。雖然說互聯(lián)網(wǎng)讓大多數(shù)普通老師能夠在花費(fèi)一定的精力和時(shí)間后可能找到一些相關(guān)的資料，但確實(shí)是一件不易的事情，很難做到所有單元都能堅(jiān)持完成。例如在地震和自然災(zāi)害的單元，教材可以提供《探索發(fā)現(xiàn)》制作的這方面的資料，當(dāng)然最好能設(shè)置成文字可以隱藏的。這些資料對(duì)于學(xué)生在聽力方面的提升有很大的幫助，對(duì)于教師，無論是聽說課還是讀寫課都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

每部教程都多多少少有不足之處，教師的角色就是揚(yáng)長避短，靈活地、創(chuàng)造性地發(fā)揮其作用。筆者以新版第三冊(cè)第四單元為例，說明在具體實(shí)用時(shí)如何操作兩堂45分鐘的課程：首先，學(xué)生進(jìn)行長對(duì)話和短文理解部分的聽力練習(xí)。因?yàn)楦鶕?jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，此類題型學(xué)生準(zhǔn)確率較低。這兩部分采取同樣的模式：第一遍放音，學(xué)生進(jìn)行問題的作答，教師宣布正確答案。利用學(xué)生做聽力的時(shí)間，在黑板上列出學(xué)生可能聽不懂的單詞。第二遍放音，學(xué)生根據(jù)黑板上的提示單詞和正確答案，進(jìn)行精聽。長對(duì)話的補(bǔ)充問題是：自由女神雕像是如何運(yùn)送到紐約的？學(xué)生對(duì)這兩部分的所有問題都理解之后，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。由于一堂課所剩的時(shí)間只有15分鐘左右，筆者選擇了熱身練習(xí)板塊的內(nèi)容。除了要完成課本上設(shè)計(jì)的問題，筆者還補(bǔ)充了一個(gè)問題：講話的人是誰？之后，通過人物圖片和關(guān)鍵詞的方式，簡要地補(bǔ)充短文中提到的三位藝術(shù)家的相關(guān)知識(shí)。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生疲倦感，故借機(jī)轉(zhuǎn)入口語練習(xí)部分：讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械闹袊幕笳魑锘蛉?。多媒體上給出一些提示圖片：例如書法、孔子、長城、戲劇等。并請(qǐng)一、兩位學(xué)生進(jìn)行主題發(fā)言，可以圍繞一個(gè)象征物，也可以談多個(gè)。課間休息后，進(jìn)入情節(jié)對(duì)話部分：角色扮演顧客和推銷員，操練課文中的表示可能性的表述方法。根據(jù)學(xué)生的建議，筆者對(duì)推銷的物件再次進(jìn)行補(bǔ)充：智能機(jī)器人——幫你學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，智能醫(yī)生——隨時(shí)隨地呵護(hù)你的健康，智能烹飪鍋——根據(jù)個(gè)人喜好烹調(diào)各類美味大餐。在大約20分鐘的口語練習(xí)后，筆者再次轉(zhuǎn)入聽力練習(xí)部分。這次選取的內(nèi)容為聽說板塊的內(nèi)容，因?yàn)樗膯栴}設(shè)置模式比較適合用在聽說結(jié)合過渡的時(shí)段。結(jié)合該段內(nèi)容，筆者對(duì)學(xué)生提出以下問題：體育運(yùn)動(dòng)的最終目的是什么？職業(yè)運(yùn)動(dòng)員以名利為追逐目標(biāo)，合適嗎？談?wù)勀阊壑械囊γ骰蛘邉⑾琛ＪＳ嗟囊稽c(diǎn)點(diǎn)時(shí)間聽了補(bǔ)充練習(xí)第二篇。由于該篇內(nèi)容與讀寫課本聯(lián)系緊密，筆者沒有讓學(xué)生回答課本上設(shè)計(jì)的問題，而是直接給出一個(gè)問題——家長和醫(yī)生的顧慮是什么？學(xué)生公布問題的答案時(shí)，教師盡量采用集體回答的方式，這樣既可以讓學(xué)生集中精力，也可以避免部分同學(xué)因?yàn)榇鸢稿e(cuò)誤而感到尷尬，還可以讓教師對(duì)整個(gè)班級(jí)理解程度有較為準(zhǔn)確地把握。而回答教師所提出的問題時(shí)，則可以考慮精力不集中的學(xué)生，通過這種方式提醒他們。以上是筆者以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的90分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，這個(gè)模式只能說比較適合某個(gè)班級(jí)的學(xué)生。因?yàn)槊看握n堂教學(xué)過程中所剩余的時(shí)間長短不一，每班學(xué)生對(duì)話題的反映更是差異很大，對(duì)所聽內(nèi)容的理解程度差異更不用說了。英國教育專家Jeremy Harmer曾在他的著作Jeremy Harmer提到可以通過以下方法處理教學(xué)資料，“刪除，替代，添加和修改（omit, replace,add and adapt）”。在語言教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目的，最大程度地發(fā)揮教材的作用，靈活而創(chuàng)造性地利用它，才能真正上好課。教學(xué)活動(dòng)不是簡單地照本宣科，它需要教師進(jìn)行二次創(chuàng)造。

5 結(jié)論

雖然說，目前在英語學(xué)習(xí)中聽說方面的資料是越來越多，越來越專業(yè)化。但對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，接觸最多的還是教材。所以提供一套系統(tǒng)而科學(xué)編排的教材有著非常重要的意義。更新﹑更有趣﹑更全面﹑更地道是每部語言類教材所追求的目標(biāo)。教材是一扇窗，它的目的不僅僅是告訴你眼前的景色，而且更為重要的是能夠培養(yǎng)你學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)你去尋找適合你自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資料。試想，如果課本中不曾出現(xiàn)《丑女貝蒂》中的經(jīng)典片段，有多少學(xué)生會(huì)知道它，自主學(xué)習(xí)時(shí)去找這個(gè)學(xué)習(xí)材料呢？學(xué)生英語的聽說能力不可能僅靠以聽說教材為主的聽說課來提高，但聽說課卻直接關(guān)系著學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的興趣，關(guān)系著他們能否自覺地去學(xué)習(xí)。

[1]Harmer J.How to Teach English[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社,2000.

[2]大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社,2007.

[3]國家教育部大學(xué)英語教學(xué)大綱[M].北京:高等教育出版社,2007.

[4]譚曉春.論《新視野大學(xué)英語教程》的創(chuàng)造性使用[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,2007，（9）.

[5]張利華.論《新視野大學(xué)英語:視聽說教程》及其潛在的應(yīng)用[J].語文學(xué)刊(外語教育與教學(xué)),2009，（8）.

[6]鄭樹堂.新視野大學(xué)英語[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2008.