朱火根

體育教學中學生逆反心理初探

朱火根*

逆反心理是青少年學生中常見的一種心理現(xiàn)象，在體育教學中屢見不鮮。研究這種心理現(xiàn)象，對于體育教師改進體育教學，提高教學質量，提高學生參加體育鍛煉的積極性，無疑都有重要的促進作用。

所謂逆反心理，指的是學生在體育教學過程中，學生的言行跟老師的主觀愿望相反，產生一種與常規(guī)教育教學性質相反的逆向反應與心理。這種逆反心理有多種表現(xiàn)形態(tài)，輕者則表現(xiàn)對體育教學不以為然，不滿足，漠然視之；重者則表現(xiàn)對體育教學反感、厭惡、鄙夷，不屑一顧。無論哪一種狀態(tài)，它都在體育教學與學生之間筑起了無形的心理障礙，不僅會直接地影響體育教學工作，使學生的知識掌握和身體鍛煉大受影響，而且嚴重的是長期處于逆反狀態(tài)的學生，會使其身心健康大受損害。

具體地說，體育教師的思想、教學工作引起學生逆反心理有下列幾種情況：1、有的體育教師知識陳舊，教學方法落后，不善于吸取新知識、新技術和新方法。機械單調的教學，使學生對體育教學失去了新鮮感和興趣感，而感到枯燥、乏味，甚至反感。這是由于學生求新、求趣的心理需要得不到滿足引起的心理逆反。2、有的體育教師講解不清，示范不準，技術動作分析論點不明確，令人困惑不解。有的體育教師只求學生練，不求學生學，使學生學習只知其然，不知其所以然，違背了學生求知的心理規(guī)律。這是由于學生求知的心理需要得不到滿足引起的心理逆反。3、有的體育教師過分強調組織紀律性和統(tǒng)一性，唯老師口令是從，使學生的身體精力始終處于限制、被動的狀態(tài)，一些精力旺盛、好動并帶有特殊運動愛好的學生得不到適當?shù)恼疹櫤桶l(fā)揮。有的教師把體育課作為訓練課，講解過細，示范過多，動作要求過高，運動時間過少，使學生好動的天性受到壓抑，運動饑餓感得不到滿足，而感到拖沓煩瑣、焦燥不安、令人煩膩。這是由于學生求動的心理需要得不到滿足引起的心理逆反。4、有的體育教師總認為學生輕視體育，在強調體育的重要時，不是動之以情，曉之以理地對學生循循善誘，而是以空洞、貧乏的說教，夸夸其談，將自己的觀點強加于人，使學生感到不真實、不可信。在教學中，總是用強制性教學手段迫使學生就范，造成學生對體育教師不信任，對體育教學不滿。這是由于學生的不信任、不滿的情緒引起的心理逆反。5、有的體育教師總是以嚴厲的面孔出現(xiàn)，在批評教育學生時，不是親切和善，以理服人，而是以粗暴、不公平的態(tài)度對待學生，嘲笑、挖苦，甚至利用練習方法懲罰學生，使學生把教師的要求認為是吹毛求疵，故意整人，形成對抗的心理。

凡此種種，都說明體育教師不遵循體育教學的規(guī)律，體育教學與學生的需求、期待意向相背反，都會引起學生的逆反心理。體育教師必須不斷提高自己的思想、專業(yè)知識和教學水平，遵循教學規(guī)律，聯(lián)系學生的實際，有的放矢地改進教學，以體育教學所表現(xiàn)出的思想性、知識性、健身性、興趣性來滿足學生的心理發(fā)展的需要，才能激起學生的共鳴。

但是，逆反心理并不都是由體育教師本身的缺陷引起的。有時由于學生的體育知識、運動能力、身體狀況、學習負擔等客觀條件的限制，也會引起學生的逆反心理。例如有的學生一想到體育鍛煉的好處，就急于求成，由于缺乏科學的體育知識與方法，以及對運動所出現(xiàn)的正常生理反應沒有足夠的心理準備，一旦出現(xiàn)身體不適，就會感到愕然，不可理解，從而產生錯誤的認識，遷怒于體育教學，引起逆反心理。這就需要體育教師加強學生體育衛(wèi)生、運動方法的知識教育，合理安排教學運動量，提高學生的運動能力和自我保健能力，使學生具備足夠的心理準備，減少客觀條件的影響，可預防學生逆反心理的產生。

體育教學消弭了學生的逆反心理，就能營造師生互動、和諧的課堂氛圍，融洽師生感情，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓教育教學目標一一落到實處，達到“快樂體育”的理想境界。

（責任編輯：潘慧春）

*江西省新余市第八中學教師。