崔振宇

（山西金融職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030008）

體育教育觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)高校武術(shù)教學(xué)的影響

崔振宇

（山西金融職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030008）

武術(shù)本高校體育教學(xué)發(fā)展中受到很多制約因素，本文以體育教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，分析了當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問題、最后提出了具體的策略來解決高校武術(shù)教學(xué)中存在的一些問題，對(duì)高校體育教育中繼承和發(fā)揚(yáng)中華武術(shù)文化進(jìn)行了一些分析與探討，對(duì)高等學(xué)校體育教學(xué)有著一定的指導(dǎo)性作用。

高校；武術(shù)教學(xué)；體育觀念轉(zhuǎn)變；影響

武術(shù)在我國(guó)有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，隨著我國(guó)對(duì)外交流的增多，中國(guó)的武術(shù)文化也越來越被世界所認(rèn)知。來自世界各國(guó)的武術(shù)愛好者參加了2004年舉辦的河南武術(shù)節(jié)、中國(guó)正在積極申請(qǐng)武術(shù)成為奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目。這些都表明了中華武術(shù)正日益間世界化、全球化發(fā)展。然而，武術(shù)在高校體育教學(xué)中卻面臨著被忽視的困境，這極有可能使得武術(shù)在走向世界之時(shí)卻喪失了在國(guó)內(nèi)青年一代中的廣泛基礎(chǔ)。怎樣才能在高校體育教學(xué)中繼承和發(fā)揚(yáng)中華武術(shù)文化，這是高校體育教學(xué)急需解決的一個(gè)問題。本文將以武術(shù)教學(xué)中觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，對(duì)這一問題進(jìn)行一些分析與探討。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高校武術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

2002午國(guó)家教委印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指尋綱要》通知后，“休閑體育”、“快樂體育”思想占據(jù)了高校體育教學(xué)的主導(dǎo)地位，武術(shù)技術(shù)性較強(qiáng)而且需要扎實(shí)的基本功，相應(yīng)的其娛樂性、趣味性較少，因而有些學(xué)校認(rèn)為它不在休閑、快樂體育之列而取消了這門課程，或者只將其列入選修內(nèi)容。另外，由于武術(shù)不是奧運(yùn)項(xiàng)目，又不易在短期內(nèi)獲得成績(jī)，對(duì)學(xué)校知名度的提升沒有立竿見影的效果，因而即使保留了這一項(xiàng)目的學(xué)校對(duì)武術(shù)教學(xué)也缺乏足夠的重視。觀念陳舊、帥資力量薄弱，教學(xué)方法、方式單一。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，這些因素都使武術(shù)在高校中難以得到良好的發(fā)展。主要表現(xiàn)如下：

（一）對(duì)武術(shù)課的重視程度不夠，課時(shí)安排少

大學(xué)體育課一般安排是每周兩學(xué)時(shí)，根據(jù)體育教學(xué)大綱的要求，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，除去雨天或其他原因耽誤的部分學(xué)時(shí)，真正用于室外教學(xué)的時(shí)間就更短了。而武術(shù)內(nèi)容在有限的課時(shí)里又僅僅占有極少的比例，有的高校由于師資的原因，甚至不開設(shè)此項(xiàng)目的教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，難度較高

目前在普通高校武術(shù)活動(dòng)中，內(nèi)容上一般以初級(jí)長(zhǎng)拳第三路、初級(jí)劍、二十四式太極拳為主，而這些內(nèi)容卻不能滿足當(dāng)今教學(xué)的需要。主要體現(xiàn)在武術(shù)內(nèi)容難度較大，動(dòng)作比較復(fù)雜，動(dòng)作變換多，對(duì)人體的靈活性和協(xié)調(diào)性要求較高，極易使學(xué)生產(chǎn)生生理和心理上的疲勞。

（三）教師積極性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

因?yàn)樵谖湫g(shù)教學(xué)中，教師必須按教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)行教學(xué)大綱上的教學(xué)內(nèi)容陳舊、單調(diào)，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，教師在教學(xué)中也不能發(fā)揮自身的一技之長(zhǎng)。在武術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)不明確，有的因?yàn)楹猛妫械臑榱藨?yīng)付考試。大部分學(xué)生常常會(huì)感到學(xué)習(xí)武術(shù)枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣也會(huì)陡然下降。

（四）教師素質(zhì)有待提高

武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的高低，與教師有著密切的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要以身作則，要有對(duì)武術(shù)事業(yè)的熱愛和強(qiáng)烈的責(zé)任心要能準(zhǔn)確地把握教材的重、難點(diǎn)，合理運(yùn)用有限的課時(shí)，教態(tài)親切和藹，講解示范規(guī)范準(zhǔn)確，全面地將武術(shù)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校沒有專職的武術(shù)教師，武術(shù)教師的素質(zhì)有待提高。

二、高校武術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

（一）重技術(shù)、輕理論

幾千年的中華武術(shù)發(fā)展過程中，形成了多種拳術(shù)流派，各拳種以其深厚的拳理皆涵蓋著豐富的科學(xué)理論知識(shí)被眾人所認(rèn)同接受。而在目前武術(shù)教學(xué)時(shí)，往往只注重一些技術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，僅僅進(jìn)行武術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，不注重增加武術(shù)運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)，對(duì)諸如武術(shù)的起源和發(fā)展演變、武德思想、美學(xué)、氣功、中醫(yī)學(xué)與內(nèi)外兼修的理論等方面沒有實(shí)施到教學(xué)活動(dòng)中，直接進(jìn)入套路的技術(shù)型教學(xué)，難以使學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)技術(shù)的同時(shí)了解中華武術(shù)的豐富內(nèi)涵，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

（二）教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中自始至終都采用學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、再學(xué)習(xí)的單一方法循環(huán)重復(fù)，形式枯燥，造成學(xué)生逆反心理，形成單一的強(qiáng)迫性練習(xí)。沒有采用生動(dòng)的武術(shù)攻防練習(xí)，缺少單個(gè)動(dòng)作或基本動(dòng)作的趣味性練習(xí)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）教學(xué)方法單一

教師在教學(xué)過程中，所采用的示范不合理，沒有完整的整段、整套示范動(dòng)作；不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤予以糾正；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)講解示范重視不夠，對(duì)武術(shù)的攻防含義理解不夠，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法得不到實(shí)施。

（四）不重視基本功的練習(xí)

學(xué)生缺乏武術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，往往要在學(xué)習(xí)基本動(dòng)作組合的過程中來教身型、步型、手型、手法等基本姿勢(shì)。另外，學(xué)生對(duì)套路中的動(dòng)作規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)手、眼、身法、步的配合，器械使用的方法、身械配合等技術(shù)缺乏協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。這樣直接進(jìn)入套路教學(xué)，不但花費(fèi)時(shí)間多，掌握技術(shù)動(dòng)作慢，而且教學(xué)效果也受到影響。

（五）陳舊的教育觀念對(duì)武術(shù)教學(xué)的制約

目前高校的武術(shù)教育觀念基本還停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)過程是以遠(yuǎn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律為主線的，它缺乏學(xué)生白我目標(biāo)提出和追求的動(dòng)力機(jī)制，教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方，只強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師不能以武術(shù)的功能和特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)自我鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣、拓寬學(xué)用結(jié)合的思路。在這種教育觀念的制約下，教師很難改變從自己的灌愿望和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從而陷入教帥講、學(xué)生練，產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作給予糾正，學(xué)生掌握技術(shù)的情況由教師給予評(píng)價(jià)這種陳舊的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只有模仿，對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣與激情。陳舊的教育觀使武術(shù)教學(xué)缺少樂趣和吸引力，極大制約了教學(xué)水平的提升。

三、樹立新的教育觀念，提升高校武術(shù)教學(xué)水平

（一）新教育觀對(duì)武術(shù)教學(xué)目標(biāo)的影響

新的體育教育觀就是要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)終生休育意識(shí)，據(jù)此，必須改變過去武術(shù)教學(xué)中“注入”式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲得繼續(xù)從事武術(shù)運(yùn)動(dòng)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，使學(xué)生掌握武術(shù)運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，掌握武術(shù)運(yùn)動(dòng)的基本原則，掌握武術(shù)鍛煉的基本方法，樹立為學(xué)生今后能終身參加體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)以致用為目標(biāo)的教學(xué)理念……總之，武術(shù)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)與方法的傳授，而不是每次課堂上單一的動(dòng)作練習(xí)。

（二）新教育觀對(duì)武術(shù)教學(xué)方法的影響

適應(yīng)新的體育教育觀，新的武術(shù)教學(xué)理念，教師的教學(xué)方法要隨之改變。武術(shù)教學(xué)要從生物、社會(huì)、教育、心理等多方面的原理出發(fā)，從傳統(tǒng)的武術(shù)技能灌輸傳授為中心，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力為主的武術(shù)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性：在武術(shù)教學(xué)中，教師要起好組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，讓“學(xué)生真正處于主動(dòng)地位，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)興趣，為他們終身參與武術(shù)鍛煉打下基礎(chǔ)。

（三）新教育觀對(duì)武術(shù)評(píng)價(jià)方法的影響

為體現(xiàn)學(xué)生的自主性、發(fā)展以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力為主的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)也應(yīng)更為系統(tǒng)化、多樣化和科學(xué)化，應(yīng)從學(xué)生對(duì)武術(shù)基本知識(shí)和技能的掌握，傳統(tǒng)套路的練習(xí)，運(yùn)用武術(shù)基本知識(shí)的能力和創(chuàng)新性等方面綜合考評(píng)，而不應(yīng)只局限于對(duì)某—授課內(nèi)容的考查?？傊?，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中應(yīng)以運(yùn)用能力為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，自主地拓展自己感興趣的領(lǐng)域，能夠使他們體會(huì)到武術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）新教育觀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生四種武術(shù)習(xí)慣的影響

1. 聽的習(xí)慣。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在室外上課時(shí)不為外界干擾分心，高度集中注意力，認(rèn)真聽教師講課的習(xí)慣。

2. 看的習(xí)慣。課前培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣，以便了解下次課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)提前預(yù)習(xí)，課中教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，讓他們切實(shí)把握每一個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和完成順序。特別是一些細(xì)微的手法變化更要認(rèn)真加以注意，從而建立起一套完整的動(dòng)作表象。

3. 練的習(xí)慣。武術(shù)教學(xué)中，動(dòng)作學(xué)會(huì)之后，必須經(jīng)過學(xué)生親自實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，才能較快地掌握動(dòng)作技術(shù)，并得以鞏固和提高。拳諺語：“拳打千遍，其意自現(xiàn)。”就是說學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，才能領(lǐng)會(huì)武術(shù)的真諦。這就要求教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)中不能滿堂灌，而要留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)練習(xí)、使其消化，吸收課堂上所學(xué)的內(nèi)容。

4. 思考的習(xí)慣。上課時(shí)學(xué)生只有把聽到的教師對(duì)動(dòng)作的技術(shù)講解和看到的動(dòng)作示范，通過大腦思維有機(jī)地聯(lián)系起來，才能較快地掌握動(dòng)作的含義和動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，特別是難度較大的技術(shù)動(dòng)作，如果不動(dòng)腦筋，只是一味地蠻練、死練，不僅消耗力氣，而且可能將動(dòng)作學(xué)走樣，從而出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。

（五）新教育觀對(duì)武術(shù)課興趣培養(yǎng)的影響

針對(duì)某些學(xué)生提出的武術(shù)套路是“花拳繡腿”的想法，一方面講解套路中有技擊含義的動(dòng)作；另一方面讓學(xué)生了解武術(shù)套路的演變與形成過程，使學(xué)生了解武術(shù)不僅具有較高的欣賞價(jià)值，而且還有著廣泛的實(shí)戰(zhàn)意義，使學(xué)生明確動(dòng)作的用法，加深對(duì)攻防動(dòng)作的理解，提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。武術(shù)復(fù)習(xí)課中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是由教師喊口令，學(xué)生練習(xí)，重復(fù)多次。這樣一堂課下來教師累得口干舌燥，學(xué)生枯燥得叫苦連天，而引入合適的“流行音樂”，按不同的套路要求將歌詞分為幾段，節(jié)奏有快有慢，讓學(xué)生合著音樂節(jié)奏，教師在旁指導(dǎo)，這樣不僅可以方便教師，又可以無形地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，從而大大地提高學(xué)生練習(xí)武術(shù)動(dòng)作的興趣。體育教學(xué)中教師以自己優(yōu)美的身體動(dòng)作和人體曲線，一方面展示技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序；另一方面給學(xué)生一種美的享受，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的興趣，激發(fā)起練習(xí)的動(dòng)力。另外，教師適時(shí)的表情將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，面帶微笑，贊賞與鼓勵(lì)的語言，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情緒。在新的歷史時(shí)期，首先要求體育教師必須具備較高的道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)針對(duì)一些大學(xué)體育課多而體育教師少的情況，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)多配備一些體育教師，并不斷地提高教師的專業(yè)水平。為促進(jìn)學(xué)生身體健康的發(fā)展，要求大學(xué)教師必須具備寬厚扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)和嫻熟的體育專業(yè)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，在“體育”中“育心”，從而達(dá)到健康教育的目的。

四、結(jié)束語

綜上，中華武術(shù)歷史悠久，它是中國(guó)優(yōu)秀體育文化的一個(gè)重要組成部分，有著深厚文化內(nèi)涵，在中華武術(shù)走向世界的 同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)重視青年一代對(duì)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。幫助他們深刻了解武術(shù)文化的內(nèi)涵，深刻了解中華武術(shù)文化的精髓，這是高校武術(shù)教育的重中之重。對(duì)此，作為體育重要組成部分的學(xué)校體育肩負(fù)著重大的責(zé)任。引入新的體育教育觀能從根本上突破制約高校武術(shù)發(fā)展的種種不利因素，為武術(shù)的傳承光大奠定堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，使中華武術(shù)納百家之長(zhǎng)，發(fā)出更加璀璨奪目的光茫。

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Exploring the Transformation of Physical Education concept’s Influence on College Martial Arts Teaching

CUI Zhen-yu

Martial arts teaching in college physical education is restricted by many factors. By focusing on the transformation of physical education concept, this article analyzes the current situation and problems of college physical education teaching in our country, and probes into the carrying on and promotion of national martial arts culture in college physical education, hoping to be helpful for real teaching practice.

colleges and universities; martial arts teaching; transformation of physical education concept; influence

G8

A

1008-7427（2010）12-0143-02

2010-09-19

2010年12月 Journal of HuBei TV University December. 2010, 143～144