高愛芳(晉城職業(yè)技術(shù)學院,山西 晉城 048026)

影響高職畢業(yè)生就業(yè)難的因素分析

高愛芳
(晉城職業(yè)技術(shù)學院,山西 晉城 048026)

高職畢業(yè)生與研究生、本科生相比沒有學歷和文化層次方面的優(yōu)勢,與中職生相比就業(yè)期望又較高,因而高職生的就業(yè)形勢顯得更為嚴峻。本文從社會、學校、學生自身三個方面分析了影響高職畢業(yè)生就業(yè)難的原因,并就畢業(yè)生就業(yè)困難提出了合理化建議。

高職畢業(yè)生;就業(yè)難;因素

近年來高校畢業(yè)生就業(yè)難越來越成為國家和社會亟待解決的問題,其中高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題尤為嚴重,高職生就業(yè)與研究生、本科生相比沒有學歷和文化層次方面的優(yōu)勢,與中職生相比就業(yè)期望又較高,因而高職生的就業(yè)形勢顯得更為嚴峻,而高職院校畢業(yè)生就業(yè)的狀況、就業(yè)率的高低又直接影響高職院校的聲譽,直接影響高職院校能否招到良好生源,從而影響到高職教育能否持續(xù)健康發(fā)展。高職畢業(yè)生就業(yè)為何存在諸多困難,探究和分析高職畢業(yè)生就業(yè)難的因素顯得迫切而重要。

一、社會方面

(一)國際金融危機的影響

從2007年開始席卷全球的國際金融危機對于近年來高職畢業(yè)生就業(yè)形成了巨大壓力,受金融危機的影響,經(jīng)濟疲軟,企業(yè)運行成本增加,很多大中城市的中小企業(yè)紛紛破產(chǎn)倒閉,一些大企業(yè)紛紛裁員,縮減招聘員工計劃尤其是縮減中初級技術(shù)人才的聘用,中小企業(yè)恰恰是接納高職院校畢業(yè)生的重要渠道,中初級技術(shù)人才正是高職畢業(yè)生的人職匹配崗位,勞動力市場需求嚴重不足。同時大批高職畢業(yè)生大量涌向社會,出現(xiàn)了嚴重的勞動力供給過剩。勞動力市場出現(xiàn)人供給與需求的嚴重矛盾使得大批高職生無業(yè)可就。

(二)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡影響高職畢業(yè)生就業(yè)

改革開放以來,我國各項事業(yè)發(fā)展迅速,取得了巨大的成就與進步。但由于各地區(qū)現(xiàn)代化啟動的起點、機遇、社會環(huán)境、發(fā)展態(tài)勢不同,形成了當代中國社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)的不平衡性,東部沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達、企業(yè)數(shù)量多規(guī)模大,中西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緩慢,自有企業(yè)少,吸納勞動力能力較弱。我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性導致中西部高職畢業(yè)生與東部畢業(yè)生相比在就業(yè)時存在很大困難,很難依照個人職業(yè)理想與目標找到人職匹配的工作。

(三)高校擴招使勞動力市場供給加大

我國的高校擴招是從1999年開始的,此后高等教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性變化,在短短的五六年中,大學招生擴大了將近3倍,“大眾化教育”取代了“精英教育”。高校擴招使得大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,高校過于急促的大規(guī)模擴招直接造成大學生的就業(yè)困難。2007年我國高校畢業(yè)生有495萬,2008年有559萬,2009年有611萬,2010年達到了630萬,加上2007、2008和2009年沒有就業(yè)的學生,今年在我國勞動力市場中存在的新成長勞動力將逾千萬,高校擴招從客觀上造成了高職畢業(yè)生就業(yè)困難。

(四)社會對高學歷的要求使得高職畢業(yè)生就業(yè)難度加大

高校擴招使得越來越多的畢業(yè)生進入社會,除高職畢業(yè)生外,大量的本科生和研究生以逐年增長的趨勢出現(xiàn)在勞動力市場。大批無法實現(xiàn)人職匹配的勞動力的出現(xiàn),使得高校畢業(yè)生在就業(yè)時不得不降低對工作崗位和待遇的要求,從而使得用人單位在錄用員工時越來越注重對學歷的高要求,在錄用同等專業(yè)的人才時,能夠選擇到研究生,不選擇本科生,能夠選擇到本科生,不選擇?？粕?這樣,高職畢業(yè)生就處于用人單位選擇的底層,在大批研究生和本科生都不能就業(yè)的情況下,高職生就業(yè)則變得更為困難。

二、學校方面

(一)高職院校生源的特殊性使得高職畢業(yè)生就業(yè)存在客觀上的難度

高等職業(yè)院校的生源有初高中的應往屆畢業(yè)生、中等職業(yè)學校的畢業(yè)生、技校、中專等學校的畢業(yè)生,從而使得高職院校生源具有年齡跨度大、來源復雜、行為習慣普遍較差和文化課成績偏低等特殊性。這個特殊的群體性特征使高職生客觀存在人文社會知識缺乏、行為習慣較差等現(xiàn)象,從而使高職畢業(yè)生競爭求職時不易被用人單位接受,加大了高職生就業(yè)的難度。

(二)學校課程設(shè)置與就業(yè)市場的脫節(jié)給高職畢業(yè)生就業(yè)帶來就業(yè)困難

國家發(fā)展對中初級技能人才需求的增大促使我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛,很多高職院校的成立來自于兩種升格,一是原有辦學力量較強的中專直接升格高職院校;二是某些地區(qū)為了適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求整合教育資源將當?shù)卦械闹械葞煼秾W校、中專、成人學院等合并為新的高職院校。這些學校很多都延用原先的中?；驇煼墩n程設(shè)置方式,注重理論知識的講授,不注重實踐環(huán)節(jié)的實訓,課程設(shè)置不能體現(xiàn)高職教育的特色,從而使高職生擇業(yè)、就業(yè)時自身知識結(jié)構(gòu)不符合市場需求,增加了其就業(yè)難度。

(三)學校聲譽對畢業(yè)生就業(yè)有很大影響

高職教育的迅猛發(fā)展使我國近年來升格、改建和新建的高職院校越來越多,在這些院校中,有些由于注重學生管理、實訓環(huán)節(jié)、行為習慣養(yǎng)成教育、錘煉學生健康心理品質(zhì)、積極對學生進行職業(yè)指導,聲譽很好,從而使得畢業(yè)生在就業(yè)中具有很強的競爭力。但大多高職院校由于辦學時間短、經(jīng)驗缺乏、不注重相關(guān)的管理與教學實訓,培養(yǎng)出來的人才與市場的要求有很大差距,因而使其就業(yè)產(chǎn)生困難。畢業(yè)生就業(yè)狀況不好影響到院校聲譽,從而使招生陷入困境,很難得到素質(zhì)良好的生源。惡性循環(huán)影響了高職院校的聲譽,客觀上給畢業(yè)生就業(yè)造成了困難。

(四)學校職業(yè)指導無法及時跟進使得畢業(yè)生失去適合自身的就業(yè)機會

職業(yè)指導近年來已經(jīng)受到社會的重視,不管是政府的公共職業(yè)服務還是高等院校的職業(yè)指導都已經(jīng)開始在全社會范圍和高校校園中開展。開展職業(yè)指導對于首次進入勞動力市場、面臨擇業(yè)的新成長勞動力而言十分必要。但目前大部分高職院校就業(yè)指導和就業(yè)服務體系不健全,就業(yè)指導隊伍職業(yè)化與專業(yè)化程度偏低,整體素質(zhì)不高,國外高校就業(yè)指導專職人員與學生比例一般在1:200,我國高校就業(yè)指導專職隊伍約是1:1500左右,相對較少[1]。另外高職院校提供的就業(yè)指導信息與人才市場信息不對稱使得畢業(yè)生掌握的就業(yè)信息不充分。就業(yè)市場是雙向選擇的原則,就業(yè)指導中心提供的信息無論對于用人單位還是對于畢業(yè)生都非常重要,但由于人員和學校經(jīng)費等困難,就業(yè)指導人員很少深入用人單位了解其用人需求、收集其反饋意見,從而造成就業(yè)指導工作的盲目性。學校就業(yè)指導中心或就業(yè)指導網(wǎng)站發(fā)布的就業(yè)信息,其權(quán)威性和有效性不好把握,這種單向被動的信息,會使許多學生失去平等獲取信息的機會,從而失去適合自身條件的就業(yè)機會[2]。

三、學生方面

(一)高職學生就業(yè)觀念滯后,就業(yè)期望與社會需求有偏差,無法適應社會對人才的需求

很大一部分高職畢業(yè)生的就業(yè)意向主要集中在國有大中型企業(yè)或行政事業(yè)單位,大部分不愿意在中小企業(yè)中從事技術(shù)工人的崗位。調(diào)查表明,很大一部分高職學生的就業(yè)目標與高職教育培養(yǎng)中初級技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)目標是不一致的,同時在就業(yè)時對自己缺乏正確的認識和估價,過高地估量自己的能力和水平。對“你理想的職業(yè)是什么”的回答中,17%的學生選擇“公務員”,50%的人選擇“辦公室白領(lǐng)”,22%的學生選擇“其他”,只有10%的學生選擇“技師、技術(shù)工人”;對“你認為自己畢業(yè)可以勝任什么崗位”的回答中,16%的人選擇“公務員”,50%的人選擇“辦公室白領(lǐng)”,18%的人選擇“技師、技術(shù)工人”;對“如果你將來從事了一項你不喜歡的職業(yè),你會如何”的回答中, 12%的學生選擇“應付著干,伺機跳槽”,1%選擇“消極怠工,破罐破摔”。在訪談中,學生普遍感覺,公務員及公司高管等職業(yè)受人尊重,社會地位較高,而工人的工作環(huán)境較臟、工作壓力較大、社會地位較低。而在問及“認真考慮一下是否能夠勝任這三種職業(yè)”時,接受訪談的同學表示勝任前兩種很吃力,其實自己最適合的應該是“技術(shù)工人”,可是“又不是很心甘情愿”。

(二)誠信意識淡薄使得高職生就業(yè)難度加大

市場經(jīng)濟的發(fā)展給社會成員帶來雙重效應,它激發(fā)了人們在社會活動尤其是職業(yè)活動中的智慧和才能,同時也帶來一些負面影響,致使一些人鼠目寸光、惟利是圖、損人利己、過河拆橋、忘恩負義。為了追求利益最大化,假冒偽劣盛行,從而危害人民生命安全、破壞市場秩序、嚴重敗壞社會風氣。誠信缺失也影響到在校學生,高職畢業(yè)生在求職中的誠信缺失主要體現(xiàn)在:就業(yè)誠信意識淡薄,制造虛假履歷、隨意違約、急功近利、不講信用、工作后頻繁跳槽[3]。這使得用人單位對部分畢業(yè)生誠信產(chǎn)生了懷疑,使學生、用人單位和學校三方產(chǎn)生了嚴重的信用危機。

(三)部分畢業(yè)生缺乏職業(yè)技能、職業(yè)經(jīng)驗使得就業(yè)困難

高職教育的目標就是培養(yǎng)一大批適合國家發(fā)展的懂理論、上手快、操作性強的中初級技術(shù)人才,但很多高職學生因?qū)嵺`動手能力不強或者職業(yè)技能不精而使得自己在求職過程中屢屢碰壁。某些僥幸簽約的畢業(yè)生,由于在實際工作中暴露出來的問題而使其工作崗位、發(fā)展前景受到影響。同時由于高職畢業(yè)生都是初次就業(yè),沒有工作經(jīng)驗,知識能力儲備不足,擇業(yè)技巧與社會實際狀況之間存在較大差距,所以部分學生因不能適應勞動力市場的需要而不能立即就業(yè)。有些用人單位“經(jīng)難準入”門檻過高也限制了畢業(yè)生就業(yè),職場普遍要求求職者具有一定(往往是2-3年)的相關(guān)工作經(jīng)驗。有數(shù)據(jù)顯示,35%的應屆畢業(yè)生是因為缺少工作經(jīng)驗而難以落實工作[4]。

(四)部分高職學生行為習慣差、社會責任心不強導致其就業(yè)困難

調(diào)查顯示,很大一部分高職學生存在漠視國家法律法規(guī),無視校規(guī)校紀,時常有遲到、早退、曠課、通宵上網(wǎng)、校外男女同居甚至打架斗毆、敲詐勒索等違反校規(guī)和法律的現(xiàn)象,這些同學法制紀律觀念淡薄,社會責任心不強,為高職院校的管理帶來了極大的困難。被調(diào)查高職院校的學生違紀現(xiàn)象十分嚴重,2009—2010學年,某院校違紀處分通報達十多項,其中處分包括勒令退學、留校察看、記過、嚴重警告和警告等,因存在尋釁打架、參與社會青年惡斗、惡意敲詐、長期曠課等惡劣問題,一年中被勒令退學的學生達34人。這些不良行為與習慣帶到畢業(yè)后的工作崗位中去,結(jié)果可想而知。在某校對其畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多畢業(yè)生實習一段時間就被用人單位辭退并非因其知識缺乏和技能不精,反而是因為上班時間抽煙、不疊被子、隨地吐痰等不良生活習慣差所致。在數(shù)次提醒乃至警告仍未有改觀的情況下,用人單位只能依照相關(guān)規(guī)章制度與這些畢業(yè)生解除了勞動合同,從而這些學生使來之不易的工作機會很快喪失,使他們重新進入人才市場尋找工作。

綜上所述可以看出,由于社會、學校和學生三個方面等主客觀方面的原因,高職畢業(yè)生就業(yè)存在很大困難。為了有效提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率,增強其在就業(yè)市場中的競爭力,政府應該努力為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造機會、設(shè)立崗位;學校應注重高職生實訓技能的訓練與提高,根據(jù)社會及企業(yè)的需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程,及時開展就業(yè)指導與培訓,努力與社會和企業(yè)建立聯(lián)系,從企業(yè)第一線搜集就業(yè)與招工信息,為學生和用人單位雙方提供準確而豐富的信息;學生應努力更新就業(yè)觀念、增強社會責任感,積極適應社會與市場的需求,適當調(diào)整就業(yè)目標與期望,增強專業(yè)知識的獲取與職業(yè)技能的提升與練習,加強良好行為習慣的養(yǎng)成,加強心理素質(zhì)、意志品質(zhì)的錘煉。只要社會、學校和學生三方面共同努力、相互協(xié)調(diào)和通力合作,高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況必然有大的改觀,高職教育也會朝更加健康有序的方向發(fā)展。

[1]葉秀娟.高校就業(yè)指導與服務工作的問題及對策[J].武漢交通職業(yè)技術(shù)學院學報,2006,(2):50～52.

[2]柳海濤.高職院校就業(yè)指導工作存在的問題與對策[EB/OL].周口新聞網(wǎng)http://www.zkxww.com/PA 2 PERS/lunwen/jiaoyu/gd/200904/100831_2.htm l.2009, 4,1.

[3]劉亞龍.影響高職畢業(yè)生就業(yè)的幾個問題及解決辦法[J].甘肅科技,2008,(8):172～173.

[4]勞動和社會保障部培訓就業(yè)司.創(chuàng)新職業(yè)指導——新理念[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005,(4): 96～97.

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