梁其軍

（信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

關(guān)于高職院校師德建設(shè)問(wèn)題的思考

梁其軍

（信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

師德建設(shè)是建設(shè)高水平師資隊(duì)伍的本質(zhì)需要，也是目前高等職業(yè)教育面臨的核心問(wèn)題之一。文章對(duì)當(dāng)前高職院校加強(qiáng)師德建設(shè)的意義及師德建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合自身工作和高職院校實(shí)際，就新形勢(shì)下如何加強(qiáng)高職院校的師德建設(shè)提出了對(duì)策建議。

高職院校；教師職業(yè)道德；道德實(shí)踐

百年大計(jì)，教育為本。中國(guó)高等職業(yè)教育近十年經(jīng)過(guò)了快速發(fā)展的歷程，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育大眾化、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)上發(fā)揮了積極作用。教育大計(jì)，教師為本。教師是振興民族、發(fā)展教育的關(guān)鍵?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！备呗氃盒熧Y隊(duì)伍建設(shè)有很大發(fā)展，從1999年的18萬(wàn)人，發(fā)展到2008年的93萬(wàn)人，其中青年教師增長(zhǎng)速度快，且學(xué)歷層次較高，許多高職院校批量招聘應(yīng)屆畢業(yè)的本科大學(xué)生和研究生，使青年教師達(dá)到教師總量的50%甚至還要多一些。德者，才之先。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍的核心和靈魂，高職院校青年教師隊(duì)伍的師德建設(shè)將在很大程度上決定中國(guó)高職教育事業(yè)發(fā)展的興衰成敗，決定高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)，很重要的方面是加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的師德建設(shè)。

一、加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)的意義

（一）加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)是深入貫徹落實(shí)以德治國(guó)重要思想的迫切需要。一方面，高職院校教師作為公民道德主體，其自身修養(yǎng)和職業(yè)實(shí)踐狀況，是衡量是否“學(xué)高為師，身正為范”的尺度；另一方面，通過(guò)言傳身教，率先垂范，能夠帶動(dòng)廣大學(xué)生乃至全社會(huì)響應(yīng)和落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出的“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、勤儉自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友善、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的道德規(guī)范，提高全民族的道德水平。所以說(shuō)，落實(shí)以德治國(guó)，加強(qiáng)師德建設(shè)，是高職院校責(zé)無(wú)旁貸的使命，是高職院校教師義不容辭的任務(wù)。

（二）加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革的需要。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，更新知識(shí)，提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德。江澤民同志指出：教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。一定要在思想政治上，道德品德上，學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能真正為人師表。

（三）加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的需要。教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本。教師是高校落實(shí)以德治國(guó)方略、推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的主力軍。師德師風(fēng)與教師的思想覺(jué)悟、價(jià)值觀念、道德水平、工作態(tài)度等息息相關(guān)，并在教師的教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作中具體地顯示出來(lái)。一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有良好的師德，就難以形成忘我工作、團(tuán)結(jié)拼搏的精神面貌，就難以形成良好的黨風(fēng)、校風(fēng)。只有加強(qiáng)師德建設(shè)，才能促進(jìn)良好的黨風(fēng)、校風(fēng)的形成，才能全面提高教職工的職業(yè)道德素質(zhì)和整體水平，才能保持學(xué)校的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，才能保持學(xué)校不斷發(fā)展的生命力，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)是帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)、建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的需要。師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高，不僅表現(xiàn)在高學(xué)歷和高職稱，也表現(xiàn)在高尚的道德上。高校要以師德建設(shè)為突破口，努力提高自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)水平，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，以師德促進(jìn)教師教書(shū)育人責(zé)任感的增強(qiáng)，以良好的教風(fēng)促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)的形成，用良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)的建設(shè)。

（五）加強(qiáng)師德建設(shè)是新時(shí)期高職院校精神文明建設(shè)的需要。師德建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的核心，加強(qiáng)師德建設(shè)，就是要以社會(huì)主義新思想、新道德、新觀念教育青年一代，充分發(fā)揮課堂主渠道育人的功能和為人師表的作用，把德育工作滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)校園的精神文明建設(shè)。

二、高職院校師德建設(shè)中存在的問(wèn)題

在科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的強(qiáng)勁春風(fēng)推動(dòng)下，高職院校得到空前的大發(fā)展。隨著高等教育的改革與發(fā)展，特別是新形勢(shì)下高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高等職業(yè)院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，一大批有志于高職教育的新兵充實(shí)到高職院校中來(lái)，給高職教育事業(yè)充實(shí)了力量，增添了活力。從總體來(lái)看，當(dāng)前廣大高職院校教師的師德主流是好的，積極向上的，廣大高職院校教師政治態(tài)度明確，政治立場(chǎng)鮮明，關(guān)注國(guó)家大事，民族意識(shí)和民族自信心不斷增強(qiáng)，社會(huì)主義、集體主義價(jià)值觀、道德觀占據(jù)主導(dǎo)地位；他們愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)高職事業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)出高度的使命感和責(zé)任感。他們得益于黨和人民對(duì)高職教育事業(yè)的關(guān)心和支持，得益于高職院校教師社會(huì)地位的普遍提高，能夠正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體、奉獻(xiàn)與索取、生活與事業(yè)的關(guān)系。他們的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)高職教育事業(yè)的發(fā)展充滿信心。但我們同時(shí)也應(yīng)該看到，在西方資產(chǎn)階級(jí)思潮的影響和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，部分高職院校教師的政治思想意識(shí)、理想信念和價(jià)值觀也受到不同程度的影響，對(duì)世界觀和人生觀的見(jiàn)解還不符合社會(huì)主義高職院校的要求，進(jìn)而影響到其職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，部分高職院校教師的政治熱情淡化。目前少數(shù)高職院校教師只重視業(yè)務(wù)，不主動(dòng)關(guān)心政治與社會(huì)，對(duì)敏感的政治問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題反應(yīng)麻木，采取漠不關(guān)心的態(tài)度；對(duì)單位組織的理論學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)不熱心，缺乏理想信念，只盯著名利地位、個(gè)人得失；有的接受西方思潮，借學(xué)術(shù)研究公然在課堂上散布資產(chǎn)階級(jí)的政治思想，攻擊黨的方針政策；有的宣揚(yáng)西方資產(chǎn)階級(jí)價(jià)值觀和生活方式，否定社會(huì)主義的道德觀念。

其二，部分高職院校教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神不強(qiáng)。部分教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到高校教師的神圣使命，缺乏積極進(jìn)取精神，工作得過(guò)且過(guò)，不注重教學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量；部分教師價(jià)值取向功利化趨勢(shì)更加明顯，過(guò)分看重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和物質(zhì)利益的索取，校內(nèi)教學(xué)工作馬馬虎虎，敷衍了事，熱衷于到校外兼職掙錢(qián)，代課撈收入；有的教師對(duì)教學(xué)工作缺乏事業(yè)感，對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任心，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不學(xué)習(xí)新知識(shí)，上課信口開(kāi)河，講課沒(méi)有系統(tǒng)性，更不改革教學(xué)方法，知識(shí)陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)水平總是提不高。

其三，部分高職院校教師的教書(shū)育人意識(shí)淡薄。部分教師不認(rèn)真履行教書(shū)育人的職責(zé)，只滿足于給學(xué)生講授課本知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的思想道德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)則漠不關(guān)心，片面認(rèn)為做學(xué)生思想政治教育工作是輔導(dǎo)員、班主任的事；有的教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)心，缺乏了解和尊重，對(duì)學(xué)生態(tài)度生硬，亂加指責(zé)；當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上經(jīng)常有人發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論和過(guò)激的自由言論，對(duì)高職學(xué)生的思想影響很大，但有部分教師對(duì)這些錯(cuò)誤言論聽(tīng)之任之，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，更沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生談心，進(jìn)行網(wǎng)上思想教育；在日常生活中，有的黨員教師也很少關(guān)心學(xué)生的思想進(jìn)步。

其四，部分高職院校教師的人格表率作用較差。其主要問(wèn)題是師表意識(shí)淡薄，缺乏自尊自愛(ài)精神。有的上課遲到早退，課堂上打手機(jī)；有的儀表不整，上課抽煙，舉止粗俗；有的教師學(xué)術(shù)道德失范，不獨(dú)立潛心研究搞科研、做學(xué)問(wèn)；有的教師不講誠(chéng)信，心浮氣躁，為了評(píng)職稱、鬧待遇，弄虛作假，據(jù)他人的學(xué)術(shù)成果為己有；極個(gè)別教師道德敗壞，喪失師表形象。

三、加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)的對(duì)策

切實(shí)有效地加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校師德建設(shè)，需要從強(qiáng)化師德教育入手，開(kāi)展一系列師德建設(shè)活動(dòng)，并通過(guò)加強(qiáng)制度建設(shè)，確保師德建設(shè)的規(guī)范化和經(jīng)?；?。師德的最終養(yǎng)成離不開(kāi)師德實(shí)踐。加強(qiáng)師德實(shí)踐，不斷提高教師的師德水平，是師德建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

（一）強(qiáng)化師德教育。與一般的道德教育相比，師德教育是一種要求更高、難度更大的教育。在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的形勢(shì)下，我們必須以新的觀念和思路去看待師德教育，拿出行之有效的辦法和對(duì)策。通過(guò)宣傳師德先進(jìn)典型，舉辦師德報(bào)告會(huì)、組織師德演講、征文活動(dòng)等，多渠道、分層次地開(kāi)展各種形式的師德教育，使教師在各種活動(dòng)中得到熏陶和教育，形成人人重師德，個(gè)個(gè)講師德的良好氛圍。

（二）創(chuàng)造校園環(huán)境，建立保障體系。加強(qiáng)師德建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)造良好的校園環(huán)境，這是培養(yǎng)高品位教師的沃土。構(gòu)成良好校園環(huán)境的因素包括：優(yōu)良持久的校風(fēng)傳統(tǒng)、共同追求的理想目標(biāo)、敬業(yè)奮進(jìn)的校園氛圍、團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系、健康向上的心理狀態(tài)、導(dǎo)向正確的道德輿論、堅(jiān)強(qiáng)有力的思想工作等。加強(qiáng)師德建設(shè)，高職院校要建立保障體系，與教師的工作實(shí)際、生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造良好的條件。一方面，在生活上關(guān)心教師，提高其生活水平；另一方面，繼續(xù)提高教師的地位，發(fā)動(dòng)教師參與學(xué)院的管理和重大問(wèn)題的決策。

（三）健全師德建設(shè)制度。進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)定和新教師聘用制度，把政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)作為必備條件和重要考察內(nèi)容；建立師德考核指標(biāo)體系，并將其標(biāo)準(zhǔn)量化，通過(guò)學(xué)院、系部、教師、學(xué)生不同權(quán)重打分，給予綜合評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果存入個(gè)人檔案，作為教師聘任、晉升、晉級(jí)、培養(yǎng)、流動(dòng)等方面的重要依據(jù)。實(shí)行師德“一票否決制”，師德考核不合格的教師不能上崗。

（四）加強(qiáng)師德實(shí)踐。道德教育屬于養(yǎng)成教育，是知行統(tǒng)一的過(guò)程，也是道德建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在從師德認(rèn)識(shí)到師德自覺(jué)行為的演變過(guò)程中，師德實(shí)踐是關(guān)鍵。一方面，教師只有在師德實(shí)踐中親身體驗(yàn)和感悟師德的力量，才能逐步提高對(duì)師德的認(rèn)知程度；另一方面，教師只有通過(guò)生動(dòng)具體的師德實(shí)踐，師德認(rèn)識(shí)才能逐步升華為相對(duì)穩(wěn)定的師德行為，達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。有效克服當(dāng)前師德建設(shè)中存在的理論與實(shí)踐相背離、知與行相脫節(jié)的現(xiàn)象，根本途徑在于引導(dǎo)、推動(dòng)教師積極投身于師德實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化師德修養(yǎng)，提升師德水平。

[1] 楊麗英.高校師德建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2008，12.

[2] 孟繁英.關(guān)于高等院校師德建設(shè)問(wèn)題的思考[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，2.

[3] 龍顯成，彭斌.關(guān)于當(dāng)前高校師德建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，2.

[4] 楊延紅.關(guān)于新時(shí)期高校師德建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，2.

[5] 何祥林.高校教職工思想政治工作新論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2006.

Thoughts about moral construction of high vocational school teacher

LIANG Qi-jun

Moral construction is the nature needs to enhance teacher’s quality, and it is also one of the focus problem faced by high vocational school. The paper analyzed the existing problem and meaning of the moral construction deeply and combining with self work and the practice of high vocational school to propose some countermeasures.

high vocational school; teacher’s professional moral; moral practice

G71

A

1008-7427（2010）03-0023-02

2009-12-04