○石虹 汪錫鑫

（1、湖北第二師范學(xué)院 湖北 武漢 430079 2、華南師范大學(xué)資產(chǎn)管理處 廣東 廣州 510631）

隨著高等教育改革的不斷深化，加強(qiáng)素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和開拓能力，是高等學(xué)校培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要任務(wù)。高等學(xué)校各種實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的平臺，為此，教育部2005年1號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作的若干意見》中對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出明確要求。事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理使用是衡量一個學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，它直接反映高校教學(xué)和培養(yǎng)人才水平的高低。因此，研究如何改革實(shí)驗(yàn)室的管理體制，使它與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)緊密結(jié)合，對提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義。

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。理想的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該不局限于常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理，更重要的是向?qū)W生傳送新思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前封閉型走向開放型，從低水平重復(fù)走向可持續(xù)方向發(fā)展，真正負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理體制改革勢在必行。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理的現(xiàn)狀和問題

第一，近年來，隨著高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，辦學(xué)層次出現(xiàn)多元化特點(diǎn)。而實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入沒有相應(yīng)增長，致使實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足，設(shè)備更新周期很長。教師在課堂教學(xué)時講授的是先進(jìn)技術(shù)、新設(shè)備、新方法，而學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室接觸到的卻是一些過時、陳舊（大多屬于七、八十年代的實(shí)驗(yàn)儀器）和落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)手段，日新月異的科學(xué)技術(shù)與落后實(shí)驗(yàn)手段的矛盾，使理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。電子技術(shù)、生命科學(xué)、計算機(jī)、材料等專業(yè)的矛盾尤為突出。

第二，眾多的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理普遍存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教材改革滯后等問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，做實(shí)驗(yàn)時主觀能動性差、參與性不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更談不上發(fā)展學(xué)生的潛能。

第三，教學(xué)模式僵化，實(shí)驗(yàn)室課程多采用傳統(tǒng)驗(yàn)證性的教學(xué)模式，很少采用綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的模式教學(xué)，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的潛在智能和個性的發(fā)展。

第四，實(shí)驗(yàn)室管理封閉，多數(shù)實(shí)驗(yàn)室采用封閉式的管理，限制了學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動。

第五，許多高校普遍存在教學(xué)設(shè)備重復(fù)購置現(xiàn)象，導(dǎo)致設(shè)備利用率降低，設(shè)備閑置現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革

1、改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)。我國高等教育經(jīng)歷十多年的改革，目前在招生、分配方面正逐步和市場經(jīng)濟(jì)接軌。但高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理至今仍沿用計劃經(jīng)濟(jì)時期老一套的管理模式，管理機(jī)制不協(xié)調(diào)是引起目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)矛盾激化的一個重要原因。許多實(shí)驗(yàn)室直接隸屬于系或教研室，各實(shí)驗(yàn)室相互獨(dú)立，自成一體，互不往來，既不利于各學(xué)科領(lǐng)域之間的相互滲透，又增加了學(xué)校對教學(xué)設(shè)備的重復(fù)投資。多數(shù)教師只負(fù)責(zé)課堂理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理則由實(shí)驗(yàn)室人員承擔(dān)，這樣既造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，又造成人力物力資源的極大浪費(fèi)。這種實(shí)驗(yàn)室管理體制制約著實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平的提高，不具備跨學(xué)科的現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不可能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。要加快實(shí)驗(yàn)室管理體制改革，就要從根本上廢除小而全式低水平的實(shí)驗(yàn)室，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)研究發(fā)展的要求，對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，可采取校、院二級管理模式使實(shí)驗(yàn)室的類別層次清晰、構(gòu)建合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)人、財、物等方面的資源共享。

2、建設(shè)校級實(shí)驗(yàn)中心。高?？砂凑战虒W(xué)需求，從不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度出發(fā)，以基礎(chǔ)教學(xué)為中心，撤銷分屬于系、性質(zhì)相近、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雷同的實(shí)驗(yàn)室，集中人力物力組建幾個規(guī)模較大、功能更強(qiáng)、服務(wù)面更廣的校屬基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)分析中心。其主要功能是：結(jié)合各專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練；承擔(dān)全校各院、系、各專業(yè)性質(zhì)相近課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；同時對全校各學(xué)院公共課實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、公共電教設(shè)備維護(hù)服務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，校級實(shí)驗(yàn)中心面向全校學(xué)生開放服務(wù)。

3、建設(shè)專業(yè)平臺實(shí)驗(yàn)室。專業(yè)平臺實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置，可遵循大學(xué)科、寬口徑的原則，由原來一系列專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室合并組成，要打破以課程為主體的實(shí)驗(yàn)室體系，由相關(guān)課程群組建實(shí)驗(yàn)室而構(gòu)成。專業(yè)平臺實(shí)驗(yàn)室主要是面向某一學(xué)院學(xué)生開放，它也可以成為某一學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心。它的成立既有利于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的優(yōu)化配置和資源共享，又有利于學(xué)科之間的滲透，專業(yè)之間的交叉。例如信息與電氣工程實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)建了集理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室，作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)平臺。其操作分為兩類：課內(nèi)式的專業(yè)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，是專業(yè)學(xué)生的必修課；開放式的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，是教學(xué)計劃中的選修課或畢業(yè)設(shè)計。

4、建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要面向高年級學(xué)生專業(yè)課程，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事技術(shù)革新、創(chuàng)造新產(chǎn)品開發(fā)的科學(xué)能力。由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室僅服務(wù)于某一專業(yè)，甚至只是某一專業(yè)方向，因而實(shí)驗(yàn)室的利用率不高。因此，在設(shè)備的配置上臺數(shù)不宜多，只要適當(dāng)考慮先進(jìn)性，以保證設(shè)備在一定年限內(nèi)不被淘汰。設(shè)備的功能則要求兼容和通用，可適當(dāng)與校外公司或企業(yè)共建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革

長期以來，我國高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多依附于理論課程，而兩者的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既不能完全依賴于理論教學(xué)，也不能完全獨(dú)立于理論教學(xué)，需要與理論教學(xué)相呼應(yīng)，相得益彰。要在教學(xué)計劃中明確各實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分要求，打破實(shí)驗(yàn)課依附于理論課程的傳統(tǒng)模式，按照實(shí)驗(yàn)技術(shù)自身的系統(tǒng)性和科學(xué)性，獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，摒棄原有課程界限，科學(xué)地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采取切實(shí)可行的開放實(shí)驗(yàn)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。要增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和低層次的科研能力，同時要注意課程前后聯(lián)系，循序漸進(jìn)，構(gòu)成一個由淺入深、螺旋上升，具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體，建立完整的和一體化多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

1、要創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。合理搭配驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理順?biāo)鼈冎g的關(guān)系。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可完全由教師選擇確定，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和趣味性。綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)力求內(nèi)容新，能夠反映本學(xué)科新領(lǐng)域的內(nèi)容，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科的綜合，也可以在老師的指導(dǎo)下做一些設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)，特別要鼓勵學(xué)生自定題目，其內(nèi)容可定位在能體現(xiàn)先進(jìn)性或創(chuàng)新性上。

2、要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生在實(shí)踐自己的想法等方面有一定的主動權(quán)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)?？蓪?shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)可自己選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時間，并取得教學(xué)計劃中所規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)分。

另外，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備條件許可的高校，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，實(shí)施遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，進(jìn)一步發(fā)揮智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

四、實(shí)驗(yàn)室管理方式的改革

多年以來，高校實(shí)驗(yàn)室都是封閉式管理，學(xué)生按教學(xué)計劃規(guī)定課程、計劃學(xué)時數(shù)，在規(guī)定的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。高校實(shí)驗(yàn)室在完成教學(xué)計劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，應(yīng)爭取一定時間對學(xué)生開放，公布開放的實(shí)施規(guī)則；同時將所能開放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容目錄、開發(fā)時間、每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、可容納的最多人數(shù)等張榜或在網(wǎng)上公布，供學(xué)生選擇。不同專業(yè)學(xué)生可按自己的知識結(jié)構(gòu)和興趣選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在預(yù)約時間內(nèi)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，可得到一定的學(xué)分，以達(dá)到拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

另外，學(xué)生還可以利用課余時間，在教師的指導(dǎo)下選擇一些教學(xué)內(nèi)容以外的題材作設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大知識面，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)創(chuàng)新技能。還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間，積極參加各種科技制作競賽，通過競賽，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)創(chuàng)新思維，鍛煉自己利用基礎(chǔ)知識進(jìn)行理論設(shè)計和實(shí)際制作的綜合技能和實(shí)驗(yàn)技能。

五、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理

1、規(guī)范設(shè)備采購。學(xué)校采購屬政府采購范疇，采購方式與政府采購有相同之處，也有不同之處。相同之處是采購可分為集中采購和分散采購。集中采購以招標(biāo)采購和競爭性詢價采購為主；分散采購只限單一來源采購。根據(jù)學(xué)校物資需求特點(diǎn)，還可以采用協(xié)議定點(diǎn)和委托采購。對于大型、貴重進(jìn)口設(shè)備一定要采用招標(biāo)采購或競爭性詢價采購，招標(biāo)前應(yīng)規(guī)范操作程序，設(shè)立商務(wù)談判組和專家評標(biāo)組，要吸收用戶代表參加，根據(jù)標(biāo)的大小還應(yīng)邀請審計與監(jiān)察部門派人參加。這樣運(yùn)作不僅增加了采購的透明度，還可以杜絕違規(guī)操作，提高投資的效益。

2、嚴(yán)格保管。實(shí)驗(yàn)設(shè)備一經(jīng)采購到位，就要按照設(shè)備的規(guī)格、數(shù)量、質(zhì)量認(rèn)真驗(yàn)收建賬建卡，分門別類地妥善保管存放。學(xué)院有關(guān)主管部門也應(yīng)建賬，做到賬賬相符，賬物相符，賬、物、卡相符。各種設(shè)備卡要寫明購置時間、型號、價格、生產(chǎn)廠家、主要性能指標(biāo)等，對已有設(shè)備要經(jīng)常保養(yǎng)維護(hù)并記錄存檔。

3、正確使用設(shè)備。設(shè)備投入運(yùn)行前，要仔細(xì)閱讀說明書和操作規(guī)程，了解設(shè)備的性能、使用方法和對環(huán)境的要求。使用設(shè)備后應(yīng)填寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄，確保設(shè)備處于完好的狀態(tài)。

4、建立設(shè)備使用信息反饋制度。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)統(tǒng)一印制儀器設(shè)備使用情況跟蹤調(diào)查表，各設(shè)備使用單位要認(rèn)真跟蹤調(diào)查，每年年底向設(shè)備主管部門反饋設(shè)備使用情況。尤其是高精尖貴重儀器設(shè)備，還需要填寫專用的使用情況登記表，建立專項(xiàng)設(shè)備檔案。這些材料，對設(shè)備主管部門今后制定設(shè)備購置計劃的調(diào)查論證、選型都具有重要參考價值。

總之，提高設(shè)備利用率，離不開實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度的建立和健全，只有建立健全各種規(guī)章制度，才能使實(shí)驗(yàn)室在運(yùn)行過程中有法可依、有據(jù)可查，使實(shí)驗(yàn)室始終處于規(guī)范化、合理化之中。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度應(yīng)包括：儀器設(shè)備管理制度，實(shí)驗(yàn)室低值耐用品管理制度，儀器設(shè)備修理、報廢、賠償制度，實(shí)驗(yàn)室消防安全保衛(wèi)制度，實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)人員崗位責(zé)任制等。

[1]教育部：關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見2005年1號文件[Z].

[2]于振江：加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的思考[J].實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2003（3）.

[3]王偉祖：建立綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)[J].驗(yàn)室研究與探索，2004（8）.

[4]鎮(zhèn)真柏：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003（4）.