王子如

(濰坊教育學院 教育管理系，山東 濰坊 262500)

試論臺灣地區(qū)高職院校學前教育專業(yè)特色

王子如

(濰坊教育學院 教育管理系，山東 濰坊 262500)

臺灣地區(qū)高職院校學前教育“硬件很硬、軟件不軟”，具有教育設施現(xiàn)代先進，教學資源精良豐盈；校園文化特色鮮明，第二課堂異彩紛呈；課程設置通俗實用，課堂教學民主自由；教育機制運行高效，文化自覺“以人為本”的專業(yè)教育特色，值得我們學習和借鑒。

臺灣地區(qū)；高職院校；學前教育；專業(yè)特色

山東濰坊教育學院與臺灣地區(qū)高職院校開展合作辦學，教育管理系2008級學前教育專業(yè)首次選拔三名優(yōu)秀學生于2009年9月份赴臺交流學習一學期。赴臺學生除學習相關的專業(yè)知識外，還參加了環(huán)球技術學院特別為大陸學生規(guī)劃的“臺灣教育暨環(huán)球大學生體驗營活動”。短短幾個月時間的學習和交流，給我們赴臺生們一種全新的體驗和收獲。深切地感受到海峽兩岸高等職業(yè)教育存在一定的差別。正如山東科技職業(yè)學院院長徐建明在赴臺生的歡送儀式上所說：“臺灣的職業(yè)教育較大陸起步早，其經(jīng)濟發(fā)展促進了職業(yè)教育的快速發(fā)展，重視人文教育、重視國際交流、重視創(chuàng)新與科技教學已成為臺灣職業(yè)教育的顯著特色，其職業(yè)教育發(fā)展水平已經(jīng)領先了大陸……”。從學前教育專業(yè)以及“大學生體驗營活動”來看，基本吻合了徐建明院長的概括。

一、教育設施現(xiàn)代先進 教學資源精良豐盈

一踏進環(huán)球技術學院，我們便感受到臺灣的高等職業(yè)教育“硬件很硬、軟件不軟”。寬敞明亮的教學樓；資料豐富的圖書館；應有盡有的各種體育健身器材和場館；品種繁多、美味可口、營養(yǎng)搭配的餐飲；裝修精良的宿舍，并配有衛(wèi)生間、熱水器、空調(diào)、洗衣機等生活設施；樓道兩邊安裝的液晶屏幕電腦供大家隨便使用，自帶的筆記本電腦隨處可寬帶免費上網(wǎng)。所有公共設施均免費供我們使用。

各專業(yè)技術的教學設備也堪稱一流。從學前教育專業(yè)來看，主要包括技能實訓室和仿真實訓基地，如：形體訓練室、舞蹈房、語音室、奧爾夫教室、琴法教室、律動教室、感覺統(tǒng)合教室、蒙臺梭利教室、育嬰實訓室、兒童健康檢測與保健指導室、兒童科學發(fā)展室等專業(yè)實訓室，以及幼兒活動設計室、文藝排演廳等仿真實訓基地。另外還建立了一定數(shù)量的以幼兒園為主體的見習實訓基地，其中包括學校附設的托兒所。良好的硬件設施不僅為學生的專業(yè)技能提供了優(yōu)質(zhì)的實訓條件，也給將來從事幼教工作的我們營造和構建出一種職業(yè)情感和職業(yè)心理，進而使我們更熱愛自己所選擇的學前教育專業(yè)。

臺灣高等職業(yè)教育“軟件不軟”主要表現(xiàn)在師資力量上。專職教師不僅要取得相關專業(yè)的學歷和職業(yè)資質(zhì)，而且還要有在幼兒園一線鍛煉和在條件好的實訓基地進修過的履歷。另外還從幼兒園、環(huán)境、衛(wèi)生等相關部門聘請一批敬業(yè)愛崗、實踐經(jīng)驗豐富、有一定的教學水平、有創(chuàng)新精神、有先進的教育理念的專家作為兼職教師。如科研、見習報告、實訓輔導、醫(yī)護保健等教師均由專家構成。除此之外，還有獲得育嬰師、營養(yǎng)配餐師、心理咨詢師、形象設計師等職業(yè)資格的兼任教師。臺灣高等職業(yè)教育“軟件”之所以“不軟”，主要是形成了多途徑師資隊伍建設的模式。如，平時教我們課程的老師大部分都是在國外知名學校畢業(yè)的博士生；有的老師是院所的所長兼職在學校代課。

二、校園文化特色鮮明 第二課堂異彩紛呈

除了常規(guī)教學活動之外，學校第二課堂的活動眼花繚亂、異彩紛呈。有各種社團組織而且很活躍。除社團團長相對固定外，團員都比較松散和自由出入，每位學生至少參加了10個以上的社團活動。社團名稱也五花八門，如環(huán)球伙食團、電子維修、物品交換、護膚保健、形象設計、服飾裝點等也列入其中。只要與生活和學習息息相關，都會有學生社團在你身邊。例如學校校慶時我作為大陸交流生代表上臺發(fā)言演講，學校不僅為我量身定做了旗袍，形象設計社的同學還根據(jù)我的身材臉型，為我化妝并設計發(fā)型和鞋襪的搭配。當需要37碼白色皮鞋時，消息在QQ群里一發(fā)布，幾分鐘后，高跟的、半高跟的、平跟的、尖頭的、圓頭的都悄然而至。校慶文藝匯演中，打擊樂、舞蹈、獨合唱、相聲、小品等學生所展示的才藝，其構思之新穎、演技之嫻熟、表演之真摯、情感之豐富，均超過我們的預想。

臺灣高等職業(yè)教育的第二課堂，不僅豐富和強化了學生職業(yè)技能的訓練，而且培育出特色鮮明的高職教育專業(yè)精神。從專業(yè)特色的校園文化中，我們深切地領略到學前教育的專業(yè)思想、專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)智慧和專業(yè)本領。如學校組織的體現(xiàn)兒童舞蹈創(chuàng)編能力的“兒童舞蹈大賽”、體現(xiàn)美工制作能力的“DIY服飾大賽”、開發(fā)兒童智力創(chuàng)編兒童“智力游戲大賽”、體現(xiàn)講故事及表演能力的兒童“故事大賽”等等所蘊含的專業(yè)特質(zhì)，使我們對學前教育的職業(yè)情感、心理、乃至將來工作假想有了更深刻的感悟。另外與學前教育相關的一些組織，如讀書會、英語角、觀光團、社會調(diào)查、各種課外興趣小組、校報記者站、演講會、新聞寫作小組、表演課本劇社、校園廣播站等，還有球類、棋類、音樂類、美術類，活動之頻繁、組織之精心令我們感嘆。最高潮的部分是學校組織的“國際周”活動。為了讓國際生體會到家的溫暖，學校特意把11月的最后一個周定為“國際周”?！皣H周”的活動內(nèi)容和形式均是高規(guī)格和高級別的。校長、老師與我們一道共同分享不同國家和地區(qū)的精品文化盛宴。正是這些精彩紛呈的校園文化元素，為學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了充分的養(yǎng)料。

三、課程設置通俗實用 課堂教學民主自由

臺灣高職院校中學前教育專業(yè)的課程設置比較通俗實用。分必修課程和選修課程。必修課程按專業(yè)設置。選修課程按個人興趣可跨專業(yè)、跨院系、跨年級而沒有限定。許多課程內(nèi)容我們大陸都沒聽說過，感覺有些小兒科。如實際生活與家政教育課，像穿衣、熟悉使用各種玩具，認識每年的重要事件，掌握家務勞動技能的整理房間、洗衣做飯等，熟悉交通規(guī)則，學習一些儀器使用如收錄機、電視機、煎烤箱，對緊急情況作出反應等。再如婦幼健康與傳統(tǒng)醫(yī)療課，老師介紹了人體穴位，以方便我們以后幼教工作之用。比如小朋友抽筋可通過按壓穴位緩解癥狀。另外頭暈、耳鳴、胃痛之類，都可以通過按壓穴位使癥狀得到緩解。還有救生課，教會我們怎樣人工呼吸救人。這些課程內(nèi)容都是很實用的。

與大陸高職教育最大不同也是我們感受最深的是臺灣課堂氣氛的民主與寬松。所有老師在課堂上都強化學生的主體地位，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并叫學生要敢于發(fā)表不同意見。課堂氛圍自始至終輕松活躍，師生之間形成了一種寬松、平等，彼此尊重、關心，并友善、合作、分享的伙伴式互動交流關系。大家可以自由發(fā)表自己的觀點和反駁別人其中包括老師的觀點。老師很注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，并尊重每個人的發(fā)言。課堂上總聽到老師在說：“OK”、“你很棒”、“你講得很好”、“你肯定能學好”、“你一定能成功”、“你很優(yōu)秀”等語句以幫助同學樹立自信和獲得成就感。

另一個與大陸教育不同的是學生獨立思考能力和動手能力的培養(yǎng)和訓練。其一，注重獨立性。如老師上課不按課本或沒有課本，告訴我們課本只是和課程有關。每個老師都會列一個與課程有關的書單，讓我們自己到圖書館借閱，或上網(wǎng)查閱，找出重點，并整理筆記，寫出讀書報告。其二，注重創(chuàng)造性。如現(xiàn)代幼教思潮課，要用自己做好的PPT教案上臺講課3分鐘；幼兒活動設計課，我講的是關于肢體的活動。我模擬老師，同學們模擬幼兒園小朋友。最后老師點評，指出我的設計很有創(chuàng)意。其三，注重研究性。如現(xiàn)代幼兒教育思潮課，老師要求我們要有研究性思考，教育我們怎么做課題研究，給我們布置了寫關于中國幼教現(xiàn)狀的論文。我們經(jīng)歷了確立課題、搜集資料、寫出提綱摘要、簡短匯報、學生互評、教師點評、最后歸納總結等過程。

四、教育機制運行高效 文化自覺“以人為本”

臺灣高等職業(yè)教育運行機制可用四個字概括：完整、高效。主要表現(xiàn)有，其一，按照教育規(guī)律，結合市場需求，建立了比較完善的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案和運行機制。無論是教育理念、教育目標、教育手段、還是教學方法、教學活動過程均有一套完整的方案和切實可行的高效率運行機制做保障。對此我們有深刻的體會。如每個周六組織的“大學生體驗營”活動，處處都開綠燈。外出參觀、文化景點的觀光、幼教單位考察見習等均 “零障礙”實行，并免費提供車輛餐飲，所到之處都受到熱情款待。這點在大陸短時間內(nèi)無法做到。其二，資金投入大，硬件設施、軟件資源都比大陸雄厚。如樂器都非常高級，像各類打擊樂，融聲、光、電于一體的藝術效果，給我們耳目一新；再如琴房里的鋼琴都是高級鋼琴雅馬哈?？偟母杏X是硬件設施供大于求且先進。值得一提的是，所有教學活動、人際交往都采用計算機信息科學技術。如PPT教案、文稿演示、游戲設計、網(wǎng)上論壇、QQ群等。其三，實行民主開放式辦學，注重國際交流。學校設有國際事務中心，專職處理國際交流事務。國際交往非常頻繁。如“大學生體驗營”的留學生就有來自印度尼西亞、馬來西亞、越南、泰國、新加坡、韓國、日本、美國以及大陸的上海、山東、福建等十多個國家和地區(qū)。

在臺灣，處處都體會到“以人為本”的教育宗旨，而且注重學生心理輔導，文化自覺意識強烈。上至校長下到普通清潔工對我們都給予了親人般的熱情和關心，也使我深切地感受到什么是真正的“以人為本”。例如，星期天外出掉了錢包，錢雖不多但很郁悶。星期一去財務部取錢時卻意外地收到財務部贈送的一個精致錢包。心理輔導方面，如剛到臺灣不久一次稍有不適，授課教師即刻發(fā)現(xiàn)并給予問候。中午午餐時系主任（陳盈霓）情真意切地關心鼓勵我。更想不到的是，下午校長居然也約見我。交流中，不僅獲得了深刻的人生哲理，更是一種心靈的慰藉。文化自覺意識更使我感動。一次晚上與母親通話，告訴我：濰坊校方收到臺灣發(fā)來的郵件，反映我在臺灣有違反校規(guī)行為，我當時大吃一驚，給導師打電話詢問。已11點半了，即刻收到輔導員、系主任、國際事務中心主任的一個個電話。系主任還要了我母親的號碼，告知沒有此事。并連夜給濰坊教育學院發(fā)了郵件，以了解事情真相。第二天上午，系主任再次電話告訴我母親：“王子如是來臺大陸生中最優(yōu)秀的學生，上周我們校慶，子如被選為大陸生代表上臺致詞演講，非常精彩，博得了全場最響的掌聲，其中考試多門功課第一。可能有人出于嫉妒，對她惡意攻擊”。臺灣整個社會其文化自覺意識強烈。大陸一般都是做“布置的”、“交代的”、“份內(nèi)的”、“上面要求的”、“計劃好了的”事。而臺灣自發(fā)、自覺、自律等意識文化令人贊嘆，也的確值得我們好好學習。

G719.28 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1671-5993（2010）03-0016-03

2010-06-02

王子如(1988-)，女，安徽省安慶市人，山東濰坊教育學院教育管理系，2008級學前教育專業(yè)赴臺交流生。