李進(jìn)

（遼寧省工程技術(shù)學(xué)校 基礎(chǔ)教研室，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

體育情境教學(xué)實(shí)施的困惑因素及發(fā)展途徑的研究

李進(jìn)

（遼寧省工程技術(shù)學(xué)校 基礎(chǔ)教研室，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

本文采用文獻(xiàn)資料法對(duì)體育情境教學(xué)困惑因素的成因進(jìn)行剖析，對(duì)體育情境教學(xué)的發(fā)展途徑進(jìn)行研究與探討，目的在于切實(shí)洞察與掌握影響體育情境教學(xué)發(fā)展的制約因素，為尋求科學(xué)合理的解決方法，制定切合實(shí)際的發(fā)展途徑提供必要的理論支撐與實(shí)踐參考.

體育情境；困惑因素；發(fā)展途徑；研究

體育情境教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動(dòng)、具體的情景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，促使其心理機(jī)能能得到良性發(fā)展的教學(xué)方法.其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，提升其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其技能發(fā)展.作為一種在全新教育理念下產(chǎn)生的新型教育方法，在其實(shí)施與推廣過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)因認(rèn)識(shí)上、觀念上以及理解程度上的原因而產(chǎn)生的種種困惑.使得這一具有科學(xué)性、時(shí)效性的新型教育方法難以得到充分的認(rèn)同.因此，加強(qiáng)對(duì)此教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中的困惑因素的研究與剖析，掌握其成因，探究解決的方式與方法，尋求其發(fā)展的途徑，對(duì)于體育情景教學(xué)的開(kāi)展與全面推廣，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1 體育情境教學(xué)困惑因素的主要原因

1.1 淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)思潮的影響

“淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)”思潮，是體育教師對(duì)體育教學(xué)教法改革片面理解的具體表現(xiàn)，即在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的“放縱”，而大大地削弱了對(duì)體育教學(xué)必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育強(qiáng)度，相悖于體育教學(xué)改革的目的.受此影響，一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為體育教學(xué)就是組織學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)身體，就是要讓學(xué)生高興起來(lái)，甚至認(rèn)為可以不用進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué).

1.2 缺乏對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)的了解

情境教學(xué)的合理運(yùn)用，對(duì)于使用對(duì)象而言有其相適應(yīng)的范圍，只有在適用范圍內(nèi)有效地運(yùn)用才會(huì)取得良好的教學(xué)效果，反之，則會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響.現(xiàn)階段，有些體育教師對(duì)所教學(xué)生缺乏必要的了解，沒(méi)有切實(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn)及其自身的素質(zhì).因而，在進(jìn)行情境教學(xué)過(guò)程中，所設(shè)置的情境不能適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需求，致使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，難以真正地調(diào)動(dòng)其情感、培養(yǎng)其興趣，也就難以取得良好的教學(xué)效果.此現(xiàn)象會(huì)極大地挫傷教師進(jìn)行教學(xué)新方法嘗試的積極性.

1.3 情境的選擇缺乏真實(shí)性

在體育情境教學(xué)過(guò)程中，情境的選擇與設(shè)置應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相一致，即要明確情境的可行性、實(shí)效性.只有實(shí)現(xiàn)情境與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，才能充分凸顯情境教學(xué)對(duì)于體育教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用.如果在教學(xué)過(guò)程中，教師的情境選擇與設(shè)置有悖于教學(xué)要求的實(shí)際，內(nèi)容和形式過(guò)于虛擬化，缺乏真實(shí)性，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響.使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中因不切實(shí)際的情境造成迷茫、困惑甚至反感，將嚴(yán)重影響情境教學(xué)在體育教學(xué)中的可行性與實(shí)效性.

1.4 情境教學(xué)的運(yùn)用頻率過(guò)大

情境在體育教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，存在著“度”的問(wèn)題.合理地控制情境的使用頻率，將會(huì)最大限度地發(fā)揮情境的作用，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程合理、有序的發(fā)展；會(huì)使學(xué)生盡快地理解、認(rèn)知與掌握情境的內(nèi)涵，從而激發(fā)自身的情感，與情境有機(jī)地融合，進(jìn)而有效地提高其學(xué)習(xí)效率.反之，如果過(guò)于頻繁地運(yùn)用與設(shè)置情境，諸如合作情境、競(jìng)爭(zhēng)情境、矛盾情境、集體情境、實(shí)戰(zhàn)情境等，即便這些情境是恰當(dāng)?shù)?、合理的，能夠?qū)V大學(xué)生產(chǎn)生深刻影響的，也會(huì)難以取得理想的教學(xué)效果.同時(shí)，由于這些情境被頻繁的運(yùn)用，充斥著課堂，也會(huì)使得學(xué)生無(wú)所適從，課堂秩序雜亂無(wú)章.

2 體育情境教學(xué)的發(fā)展途徑

2.1 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)凸顯目的性

體育教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)要以促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為條件.總的原則既是要能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極熱情、有效地促進(jìn)課堂教學(xué)高效、有序的健康發(fā)展.一切游離于此目標(biāo)之外的情境設(shè)置，都應(yīng)視為無(wú)效情境，非但不能提高教學(xué)效果，反而還會(huì)影響和制約學(xué)生自身素質(zhì)的提高，以及整體教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn).因此，情境的創(chuàng)設(shè)必須依附于課堂教學(xué)的主體要求，要具有明確的目的性和針對(duì)性.

2.2 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)要具有形象性

在情景體育教學(xué)中，所創(chuàng)設(shè)的情景要與教學(xué)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合，使之生動(dòng)、形象，易于理解與掌握.使得學(xué)生能夠通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，并結(jié)合情景想象，盡可能早地融入情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在情景設(shè)置時(shí)，應(yīng)本著簡(jiǎn)潔有序、生動(dòng)形象，切忌繁瑣、抽象的原則.同時(shí)，教師在進(jìn)行情景導(dǎo)入時(shí)，手段與方法也要力爭(zhēng)簡(jiǎn)練、實(shí)效，突出主題，使之明確化、形象化，努力實(shí)現(xiàn)情景與教學(xué)的有機(jī)融合.

2.3 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要蘊(yùn)含趣味性

在體育教學(xué)中，如果能夠設(shè)置一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)其趣味性的開(kāi)發(fā)與引用.努力將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)相結(jié)合，使得課堂氛圍生動(dòng)、愉悅.趣味性情景的引入，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還能夠有效地愉悅學(xué)生的心理，使之在身心得到充分放松、情緒得到完美釋放的情況下，全身心地投入到體育技能的學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)真正含義的“寓教于樂(lè)” .

2.4 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要彰顯解決問(wèn)題能力

問(wèn)題是思維的源泉,更是思維的動(dòng)力.創(chuàng)新總是在問(wèn)題解決中發(fā)展起來(lái)的,問(wèn)題解決是創(chuàng)新的土壤.具有思考價(jià)值的問(wèn)題情境可以為學(xué)生制造適當(dāng)?shù)摹袄Щ蟆?有利于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力.因此,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅能激發(fā)學(xué)生盡快地進(jìn)入緊張愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,而且更能提高學(xué)生探究化學(xué)學(xué)科知識(shí)的熱情,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的.

2.5 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既要有教育性又要藝術(shù)性

在體育情境教學(xué)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用，要注重教育性與藝術(shù)性的有機(jī)融合,使得教學(xué)課堂融益智、健身、激情和情趣于一體,啟迪學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.力求使本身單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新意義,從而引起學(xué)生注意,喚起其強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使之在學(xué)習(xí)中切實(shí)達(dá)到入趣、入情、入境的效果,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的全面提高.

3 體育情境教學(xué)運(yùn)用的效能

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望

在體育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生所具備的進(jìn)取心以及獲取成功的高度愿望，進(jìn)行必要的心理品質(zhì)訓(xùn)練,有的放矢地采取游戲、競(jìng)賽等方法,用以有效地增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情趣，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.這不僅是體育情景教學(xué)的基本效能之一，同時(shí)也是促進(jìn)體育教學(xué)健康發(fā)展的有效途徑.

3.2 培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)能力,促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展

體育情景教學(xué)要求教師要不斷地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,使之與學(xué)生自身發(fā)展相適應(yīng).同時(shí)，還要最大限度地引導(dǎo)與幫助學(xué)生擺脫陳規(guī)舊習(xí)的束縛,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于其健康發(fā)展的教學(xué)空間.在確保教學(xué)基本任務(wù)完成的前提下,通過(guò)各種有效的手段為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件,使其自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)新精神得以有效培養(yǎng).

3.3 提高教師的影響力,創(chuàng)造良好的場(chǎng)境

體育教師是體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的對(duì)象,其自身的表率功能將直接影響到教學(xué)的整體效果.因此，體育教師必須不斷地拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域,完善其人格魅力體系，提高教學(xué)的組織能力.能夠根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，充分有效地利用自身的積極影響因素進(jìn)行教學(xué).能夠?yàn)閷W(xué)生提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地修正其心理行為,使學(xué)生的求知欲望不斷得到滿(mǎn)足,進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生欽佩、尊敬與信賴(lài).

3.4 體育情境教學(xué)的其他效能

①調(diào)動(dòng)效能.能夠充分調(diào)動(dòng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能使枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，有利于教學(xué)任務(wù)的完成.

②愉悅效能.能夠優(yōu)化體育課堂氣氛,使教學(xué)過(guò)程輕松、愉悅,能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度與接受能力.

③啟發(fā)效能.能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,使學(xué)生不再以單純模仿教師動(dòng)作的形式去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是主動(dòng)參與思考與想象,在鍛煉身體、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展思維能力.

④陶冶情操效能.能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的意境,進(jìn)行美的想象,接受美的熏陶,最終促使學(xué)生的精神情操得到美的陶冶.

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